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【摘要】随着科学技术的快速发展，信息技术在各行各业应用越来越广泛，对我们的生活提供了很大的帮助。所谓信息技术与课程整合，“就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来建构一种理想教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的新型学习方式。”
【关键词】现代信息技术 思想政治 学科整合
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0065-02
通过网络为我们提供丰富的共享资源，利用多媒体制作出思想政治课件，使得我们的课堂学习氛围变得活跃，信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
一、信息技术与思想政治课程整合应注意的几个问题
1.把握思想政治学科的特点，更新教学观念。
信息技术与思想政治学科教学整合，观念转变是关键。要用先进的教育思想、教学理论为指导，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。
思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合密切，而教材上的知识（概念、观点和原理）比较抽象、深奥；材料容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，造成理解的误区。在课堂教学过程中，教师要准确把握教材的内容和特点，不拘泥于教材，及时更新知识。教师充分利用多媒体和网络，寻找鲜活的、生动的材料，结合对思想政治知识的理解，制作教学资源，形成教学资源库，丰富本学科的教学材料，对思想政治的课堂教学会有较大的促进。联系学生实际认识水平，着重于引导和分析，坚持课堂互动，有利于促进学生知识的理解和学习能力的提高。
2.把握好教学目标，做好指导者的角色，注意对学生进行及时监控。
信息技术只是一种手段，而不是目的，很多老师为了“追时髦”，为了迎合教改的潮流，误把利用信息技术作为教学的目的和目标，绞尽脑汁把信息技术运用到各个教学环节中去，这种做法其实是本末倒置了，我们应该明确，信息技术只是一种教学手段，信息技术与政治课程的整合只是为了让政治课上得更活，取得更好的教学和德育效果。本节课要求学生解决什么问题，教师应心中有数，不能让学生随意发挥，过分自主，毕竟中学生的分析能力和领悟能力并不是很强，如果教师不让学生明确本课要求，那么学生就很容易跑题了，因此教师应特别注意对学生阐述本节课教学要求。同时教师还应注意在教学过程中对进行及时监控。因为中学生思维活跃、对新鲜的事物很感兴趣，但往往又自我控制能力不强，很容易受外界干扰。网络里内容丰富多彩，生动活泼，学生很容易被弄得眼花缭乱，到处乱看，所以教师应加强监控，以免学生脱离主题，影响目标的达成。
二、信息技术与思想政治学科整合的效果
政治课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
1.有利于激发学生的学习兴趣和主体作用的发挥，提高教学效果。
传统的思想政治课教学是以教师为中心，一切都听从教师摆布，学生只能被动接受，极大地压抑了学生学习的主动性，再加上思想政治课教学内容抽象，理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。信息技术把声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，激发了学生对知识的记忆和理解的浓厚兴趣。利用信息技术手段，可以提高学生收集资料，整理资料的能力，大大提高了教学的实效性，调动学生的学习积极性。在学习过程中学生是认知的主体，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用，这样可以改变传统教学模式下的政治课堂的刻板和被动，而更多的激起学生的主动性和积极性，提高教学的效果。
2.实现更强的交互功能，重视教师的主导作用。
信息技术的应用，引起了师生教学行为的变化，把传统的师生教学系统发展为师生交互、人机交互、学生与学生交互的三位立体的新型教学系统。它既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，其中的每一个环节要真正落到实处都离不开教师的主导作用。由于现在教师的主导作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面，信息技术教学手段不管如何先进，它仍然离不开教师的主导作用。虽然教师由场上的“主演”变成了场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强。所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。我们在政治课教学中要本着以学生为主体，教师为主导，发展能力为主线的教育理念。
3.使教学资源不断丰富，突出实效性。
思想政治学科本身具有时代性强的特点，理论联系实际又是思想政治课的生命线，但如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。而一个个生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。网上的资源丰富多彩，信息更新快，在网络教学中，所有资料性的东西，都是教师精心选择后在不同的网络中下载的，同时结合课文内容，采取链接方式，为学生提供了相关网站，从而使学生可以看到更多、更新、更贴近生活的报道和文章。学生只要在教师的指导下，在网络链接的引导下，就能在网上获得最新最快的有关思想政治学科方面的知识，这样就使思想政治课的知识更新永远不会与时代脱节，更富时代性、实效性。
参考文献：
[1]王孝先. 对信息技术与政治学科教学整合的认识[J]. 中国教育技术装备. 2008（22）
[2]李拥军. 信息技术与思想政治课的整合[J]. 科技信息（科学教研）. 2007（24）
[3]徐斌. 现代信息技术与思想政治课的整合教学[J]. 中国教育信息化. 2007（02）
[4]郭志勇. 信息技术与思想政治课的整合初探[J]. 职业教育研究. 2006（02）
【关键词】现代信息技术 思想政治 学科整合
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0065-02
通过网络为我们提供丰富的共享资源，利用多媒体制作出思想政治课件，使得我们的课堂学习氛围变得活跃，信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
一、信息技术与思想政治课程整合应注意的几个问题
1.把握思想政治学科的特点，更新教学观念。
信息技术与思想政治学科教学整合，观念转变是关键。要用先进的教育思想、教学理论为指导，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。
思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合密切，而教材上的知识（概念、观点和原理）比较抽象、深奥；材料容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，造成理解的误区。在课堂教学过程中，教师要准确把握教材的内容和特点，不拘泥于教材，及时更新知识。教师充分利用多媒体和网络，寻找鲜活的、生动的材料，结合对思想政治知识的理解，制作教学资源，形成教学资源库，丰富本学科的教学材料，对思想政治的课堂教学会有较大的促进。联系学生实际认识水平，着重于引导和分析，坚持课堂互动，有利于促进学生知识的理解和学习能力的提高。
2.把握好教学目标，做好指导者的角色，注意对学生进行及时监控。
信息技术只是一种手段，而不是目的，很多老师为了“追时髦”，为了迎合教改的潮流，误把利用信息技术作为教学的目的和目标，绞尽脑汁把信息技术运用到各个教学环节中去，这种做法其实是本末倒置了，我们应该明确，信息技术只是一种教学手段，信息技术与政治课程的整合只是为了让政治课上得更活，取得更好的教学和德育效果。本节课要求学生解决什么问题，教师应心中有数，不能让学生随意发挥，过分自主，毕竟中学生的分析能力和领悟能力并不是很强，如果教师不让学生明确本课要求，那么学生就很容易跑题了，因此教师应特别注意对学生阐述本节课教学要求。同时教师还应注意在教学过程中对进行及时监控。因为中学生思维活跃、对新鲜的事物很感兴趣，但往往又自我控制能力不强，很容易受外界干扰。网络里内容丰富多彩，生动活泼，学生很容易被弄得眼花缭乱，到处乱看，所以教师应加强监控，以免学生脱离主题，影响目标的达成。
二、信息技术与思想政治学科整合的效果
政治课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
1.有利于激发学生的学习兴趣和主体作用的发挥，提高教学效果。
传统的思想政治课教学是以教师为中心，一切都听从教师摆布，学生只能被动接受，极大地压抑了学生学习的主动性，再加上思想政治课教学内容抽象，理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。信息技术把声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，激发了学生对知识的记忆和理解的浓厚兴趣。利用信息技术手段，可以提高学生收集资料，整理资料的能力，大大提高了教学的实效性，调动学生的学习积极性。在学习过程中学生是认知的主体，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用，这样可以改变传统教学模式下的政治课堂的刻板和被动，而更多的激起学生的主动性和积极性，提高教学的效果。
2.实现更强的交互功能，重视教师的主导作用。
信息技术的应用，引起了师生教学行为的变化，把传统的师生教学系统发展为师生交互、人机交互、学生与学生交互的三位立体的新型教学系统。它既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，其中的每一个环节要真正落到实处都离不开教师的主导作用。由于现在教师的主导作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面，信息技术教学手段不管如何先进，它仍然离不开教师的主导作用。虽然教师由场上的“主演”变成了场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强。所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。我们在政治课教学中要本着以学生为主体，教师为主导，发展能力为主线的教育理念。
3.使教学资源不断丰富，突出实效性。
思想政治学科本身具有时代性强的特点，理论联系实际又是思想政治课的生命线，但如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。而一个个生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。网上的资源丰富多彩，信息更新快，在网络教学中，所有资料性的东西，都是教师精心选择后在不同的网络中下载的，同时结合课文内容，采取链接方式，为学生提供了相关网站，从而使学生可以看到更多、更新、更贴近生活的报道和文章。学生只要在教师的指导下，在网络链接的引导下，就能在网上获得最新最快的有关思想政治学科方面的知识，这样就使思想政治课的知识更新永远不会与时代脱节，更富时代性、实效性。
参考文献：
[1]王孝先. 对信息技术与政治学科教学整合的认识[J]. 中国教育技术装备. 2008（22）
[2]李拥军. 信息技术与思想政治课的整合[J]. 科技信息（科学教研）. 2007（24）
[3]徐斌. 现代信息技术与思想政治课的整合教学[J]. 中国教育信息化. 2007（02）
[4]郭志勇. 信息技术与思想政治课的整合初探[J]. 职业教育研究. 2006（02）