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【摘要】中职英语教学改革中的情感渗透与兴趣激发，已经成为了目前较为流行的改革和发展趋势。本文主要论述了中职英语教学中的情感渗透与兴趣培养，首先分析了当前中职英语融入情感渗透和兴趣激发的现状，通过对中职学生学习兴趣和教学方法单一等问题的有效分析，我们提出相应的方法和措施来增强中职英语教学中的情感渗透与兴趣培养，主要包括有寻找阻碍中职英语教学的原因和方法；教师教学和学生问题的有效改革；通过小组合作提高学生的责任心。
【关键词】中职英语 情感渗透 兴趣培养
一、当前中职英语融入情感渗透和兴趣激发的现状
中职英语教师对学生的关怀除课堂体现外，主要蕴涵在英语课堂教学中，通过语调、 动作、表情和手势等方面变化，表达内心世界的真实感受，引起中职学生感情共鸣，增强英语课堂教学感染力。这就要求教师真正以人为本，信任学生，理解学生，尊重学生，爱护学生，做到春风化雨，润物无声，耐心细致，潜移默化。教师态度解决了，加之运用适当的方法，激发中职学生兴趣和学习的主动性，教学效果就可以有明显的提高。通过对当前中职英语教学中情感渗透和兴趣培养的有效分析，发现中职英语教学存在一定的问题，主要包括有英语学习过程兴趣不浓和教学方法单一等问题。
中职学生英语学习的兴趣不浓方面。中职英语教学中的弊端主要表现为：教学观念陈旧，国内英语教学中所用 的教材已经过历次改编，应该说，生活气息渐浓，口语性增强，但因为我国目前的中考高考仍是悬在学生头上的剑， 所以教师只能将所有的教学内容都点化、线化、格式化，而学生则处于一种被动输人状态， 教师在授课时多重视句型语法的练习和讲授， 要求学生死记硬背， 并辅之以题海战术，这加重了学生的负担，引起了反感， 使其丧失了学习兴趣 。
中职英语教学方法相对比较单一，中职英语教学主要存在的填鸭式的教学方式，这种方式已经能够严重影响教学。 运用各种教育教学手段，调动学生的学习积极性和主动性， 许多学校也在教学中运用了多媒体或 CLA等教学形式，但在教学实践中仍然靠一张嘴滔滔不绝，致使学生心理、听觉和视觉疲倦，加之学生水平参差不齐，所以学生在课堂上昏昏欲睡，教学效果差也就不足为奇了。因此在英语教学中，最重要的是学生对英语的态度兴趣问题。要解决学生问题，首先得解决教师的问题，即教师的态度问题，情感问题。
二、中职英语教学中的情感渗透与兴趣激发的方法
（一）寻找阻碍中职英语教学的原因和方法
当前中职英语教学中的情感渗透与兴趣激发的有效方法主要包括有，为了更好地将中职英语教学中的情感渗透与兴趣激发结合到课堂中来，英语教师在安排中职英语教学任务的同时，要深入、认真准备英语教学的内容，并要调查中职学生的基本情况，做好实现的准备工作，然后写出科学合理的教学大纲。教师要把自己作为课程学习的参与者和策划者，既要了解学生们的需求，还有了解学生们的兴趣所在，在设定中职教学任务和教学模式的时候，充分考虑学生的兴趣爱好，将学生们感兴趣的东西作为传授知识点的切入口，通过启发兴趣，提升学生们学习上的主动性。最后也是最关键的一点，就是教师要找出教学过程中存在的问题，无论是自己本身的原因，还是学生的原因，教师一定要找出阻碍教学目标顺利完成的障碍是什么，并提出相应的解决办法。
（二）和谐的中职英语教师和学生的关系
中职英语课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩舞台。教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。英语教学的情感化应建立一种合作、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流，师生关系要以基本的人性理念为前提。教师在對待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。
（三）通过小组合作提高学生的责任心
教师还可以以小组合作的形式来锻炼学生们的合作学习能力， 英语教学的实践活动应通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤进行，学生们围绕活动主题开始准备，在这期间一定会用到有关的英文知识的一些技能，这样不但可以提高英语的应用能力，培养职业理想和职业情感，还能培养对英语的学习兴趣。在小组合作的过程之中， 学生都能够根据各自的能力特点具体分工， 小组协作完成任务。在这个过程中，学生以小组为单位展开讨论，参与讨论时思维撞击，优势互补，提高学习效果和学习能力，以求得到更佳的答案。这样的分组合作学习，小组成员都可以互相取长补短，这样每个学生都发挥了特长，小组每个成员都会为完成小组的任务而努力地搜集资料，这样小组的每一位成员都参与其中并乐在其中。这样不仅提高了自身的知识水平也增强了自身的责任心，这就是英语教学中的情感渗透与兴趣激发的最好表现。
【参考文献】
[1]孟春国，英语课程改革中情感教学的实施[J]，中小学外语教学.2004.
[2]贾晓波，心理健康教育与教师心理素质[M]，中国和平出版社.2001.
[3]王蔷，英语教师激发学生兴趣的研究[M]，外语教学与研究出版社，2002.
[4]魏永红，外语教学研究—认知心理学视角[M]，华东大学出版社，2004.
【关键词】中职英语 情感渗透 兴趣培养
一、当前中职英语融入情感渗透和兴趣激发的现状
中职英语教师对学生的关怀除课堂体现外，主要蕴涵在英语课堂教学中，通过语调、 动作、表情和手势等方面变化，表达内心世界的真实感受，引起中职学生感情共鸣，增强英语课堂教学感染力。这就要求教师真正以人为本，信任学生，理解学生，尊重学生，爱护学生，做到春风化雨，润物无声，耐心细致，潜移默化。教师态度解决了，加之运用适当的方法，激发中职学生兴趣和学习的主动性，教学效果就可以有明显的提高。通过对当前中职英语教学中情感渗透和兴趣培养的有效分析，发现中职英语教学存在一定的问题，主要包括有英语学习过程兴趣不浓和教学方法单一等问题。
中职学生英语学习的兴趣不浓方面。中职英语教学中的弊端主要表现为：教学观念陈旧，国内英语教学中所用 的教材已经过历次改编，应该说，生活气息渐浓，口语性增强，但因为我国目前的中考高考仍是悬在学生头上的剑， 所以教师只能将所有的教学内容都点化、线化、格式化，而学生则处于一种被动输人状态， 教师在授课时多重视句型语法的练习和讲授， 要求学生死记硬背， 并辅之以题海战术，这加重了学生的负担，引起了反感， 使其丧失了学习兴趣 。
中职英语教学方法相对比较单一，中职英语教学主要存在的填鸭式的教学方式，这种方式已经能够严重影响教学。 运用各种教育教学手段，调动学生的学习积极性和主动性， 许多学校也在教学中运用了多媒体或 CLA等教学形式，但在教学实践中仍然靠一张嘴滔滔不绝，致使学生心理、听觉和视觉疲倦，加之学生水平参差不齐，所以学生在课堂上昏昏欲睡，教学效果差也就不足为奇了。因此在英语教学中，最重要的是学生对英语的态度兴趣问题。要解决学生问题，首先得解决教师的问题，即教师的态度问题，情感问题。
二、中职英语教学中的情感渗透与兴趣激发的方法
（一）寻找阻碍中职英语教学的原因和方法
当前中职英语教学中的情感渗透与兴趣激发的有效方法主要包括有，为了更好地将中职英语教学中的情感渗透与兴趣激发结合到课堂中来，英语教师在安排中职英语教学任务的同时，要深入、认真准备英语教学的内容，并要调查中职学生的基本情况，做好实现的准备工作，然后写出科学合理的教学大纲。教师要把自己作为课程学习的参与者和策划者，既要了解学生们的需求，还有了解学生们的兴趣所在，在设定中职教学任务和教学模式的时候，充分考虑学生的兴趣爱好，将学生们感兴趣的东西作为传授知识点的切入口，通过启发兴趣，提升学生们学习上的主动性。最后也是最关键的一点，就是教师要找出教学过程中存在的问题，无论是自己本身的原因，还是学生的原因，教师一定要找出阻碍教学目标顺利完成的障碍是什么，并提出相应的解决办法。
（二）和谐的中职英语教师和学生的关系
中职英语课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩舞台。教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。英语教学的情感化应建立一种合作、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流，师生关系要以基本的人性理念为前提。教师在對待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，为学生创设轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。
（三）通过小组合作提高学生的责任心
教师还可以以小组合作的形式来锻炼学生们的合作学习能力， 英语教学的实践活动应通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤进行，学生们围绕活动主题开始准备，在这期间一定会用到有关的英文知识的一些技能，这样不但可以提高英语的应用能力，培养职业理想和职业情感，还能培养对英语的学习兴趣。在小组合作的过程之中， 学生都能够根据各自的能力特点具体分工， 小组协作完成任务。在这个过程中，学生以小组为单位展开讨论，参与讨论时思维撞击，优势互补，提高学习效果和学习能力，以求得到更佳的答案。这样的分组合作学习，小组成员都可以互相取长补短，这样每个学生都发挥了特长，小组每个成员都会为完成小组的任务而努力地搜集资料，这样小组的每一位成员都参与其中并乐在其中。这样不仅提高了自身的知识水平也增强了自身的责任心，这就是英语教学中的情感渗透与兴趣激发的最好表现。
【参考文献】
[1]孟春国，英语课程改革中情感教学的实施[J]，中小学外语教学.2004.
[2]贾晓波，心理健康教育与教师心理素质[M]，中国和平出版社.2001.
[3]王蔷，英语教师激发学生兴趣的研究[M]，外语教学与研究出版社，2002.
[4]魏永红，外语教学研究—认知心理学视角[M]，华东大学出版社，2004.