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【摘 要】阅读是一种非常重要的语文学习方法，也是初中语文教学的重要组成部分，对学生的学习、成长、做人都有非常重要的指导作用。进入初中阶段，学生的学习任务逐渐增多，学习压力越来越大，能够自由阅读的时间和机会越来越少。在语文教学中，阅读教学也存在一些问题，影响学生的学习效果，如果教师对此重视程度不够，教学方法单一，学生不但缺乏学习兴趣，而且不利于构建高效课堂。本文分析了初中语文阅读教学的现状，针对现状进行探究并提出对策。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.183
阅读是一种认识世界的方法，是一个人积累知识、提升个人技能和才干、修身养性、养成良好的道德和人格的重要途径。因此，初中生应当充分重视阅读的作用，以积极主动的态度去阅读优秀的文学作品和文化作品，养成良好的学习习惯，不断地借用书籍提升自己，充实自身，真正去发现阅读的乐趣，从中受益。
一、初中语文阅读教学现状
（一）教学观念落后，重视程度不够
长期以来，我国中学教育受到应试教育的影响，过度重视学生的考试成绩和升学率，重視专业课教学，注重于培养学生的基础知识和技能，提高他们的应试能力，而没有真正践行学生全面发展的教学理念。阅读也是一样，不少教师和家长认为学生去阅读课外书是一种浪费时间的行为，对他们的学习和考试没有帮助。没有良好的阅读环境，加上学习压力过大，学生自然而然不愿意去主动进行阅读，也就难以养成良好的阅读习惯。这进而导致了学生缺乏足够的文化内涵，缺少文学素材积累，在阅读的速度和质量以及写作能力上都存在较大的问题，欠缺相应的能力和知识积累[1]。
（二）阅读教学局限于课内，缺乏宽泛的阅读视角
一些语文教师虽然对阅读教学比较重视，但往往将大部分的时间和精力集中于对教材的钻研之上，根据考试大纲，让学生对所学教材逐句逐段地进行阅读学习，咬文嚼字地去挖掘一些虚无缥缈的东西，找一些阅读的套路和模板，旨在提高学生解答考试阅读题的能力。在这个过程中，凡是对提高学生语文分数有益的内容就不断挖掘，而相对没有那么重要的内容则弃之不理。课外阅读则更加欠缺，仅仅把视角局限在课内，而没有让学生进行广泛的课外阅读。这种做法不仅会使学生的眼界更加狭窄，而且会打击他们的阅读积极性，禁锢他们的思想，使得学生局限在一个狭小的空间内，无法真正踏入书籍世界的大门。
（三）重读轻写，为考而教
许多教师将阅读教学作为提高学生考试分数的途径，认为阅读的最终目的就是考试时能够拿到更高的分数，而排除了学生的自主意识和创造能力。孤立地将一篇完整的文章分成若干个环节，用固定的套路和烦琐的内容僵化学生的思维，用一大堆标签式的知识将优美的文章拆解成若干部分，以达到提高学生做题能力的目的。在这个过程中，教师要么仓促地讲解课文，要么用固定的套路去带入其中，为了考试而进行教学。
此外，不少教师都犯了重读轻写的毛病，过分重视文本而忽视了学生的写作练习。学生学会了一些写作技巧，看懂了文章的结构，但没有及时巩固和练习，很长时间才进行一次作文课，无法将所学知识应用到实践中，很快就会忘记，导致无法提高综合能力[2]。
二、优化初中语文阅读教学的策略
（一）充分重视阅读教学，创新教学模式和方法
首先，教师应当改变落后的教学观念，使用多种教学方法，不断创新教学模式，真正把阅读教学作为语文学科非常重要的内容，而不仅仅把它当作考试的内容来看待。教师应当充分尊重学生的主体地位，关注他们的学习兴趣，杜绝千篇一律的教学模式和固定的阅读套路，关注每一篇文章的内容，关注作者的生平，关注文章的写作意图，真正从文本出发并归于情感。
例如，在学习《黄河颂》这篇文章时，语文教师可以先让学生充满感情地去朗诵这首诗歌，在对本文的内容有了一定了解后，再给学生讲述本文的写作背景。在抗日战争背景下，全国人民投入到不屈的抗争之中，艺术家们也用他们独特的方式表达对祖国的热爱之情。整篇诗歌斗志昂扬，动人心魄，充满了爱国主义精神。学生在朗读和学习这篇文章时，应当带着这样的感情和心境投入其中，联想抗日战争艰苦卓绝的环境，联想作者的情感，以更大的热情去学习本文，并达到情感上的共鸣，从而有所收获，有所提高。
（二）重视课外阅读，丰富学生阅读量
课外阅读的重要性不言而喻。作为语文教师，应当给予学生课外阅读的时间和机会，让他们有空闲去阅读自己喜欢的课外作品，切不可一味地打压学生的课外阅读积极性，而是要有所引导，帮助学生充分认识阅读的重要意义，并帮助他们养成良好的学习习惯。教师可以每周拿出一定的时间给学生用作阅读，鼓励他们把自己喜欢的书籍带到教室里来，利用课余时间去翻看，以充实和丰富学生的业余活动。同时，教师应当帮助他们养成良好的学习习惯，在阅读时指导他们做好读书笔记，将遇到的好词佳句记录下来，并写下自己的阅读感受和所思所想，不断积累，并将这些东西内化于心，用于今后的阅读和写作等学习活动之中。
（三）读写结合，相互促进
学生在阅读过程中收获的知识、素材以及想法和灵感，都应当及时地转化为自己的知识和能力，而读写结合正是这样一个有效的途径。在进行完阅读课和作品赏析之后，教师应当及时开展写作训练，可以写一段读后感，写一段读书心得，也可以写一些自己的心中所想和优美的散文，不一而足。教师鼓励学生将自己的想法大胆地表达出来，运用自己在读书过程中获得的东西将其表现出来，从而将阅读与写作的优点相互结合，丰富学生的知识与能力[3]。
综上所述，阅读教学是语文学科非常重要的内容，广大教师应当充分重视，不断创新教学模式和方法，注重学生的课堂主体地位和学习兴趣，不断以优秀的文学作品和有趣的讲解方式帮助学生养成良好的阅读习惯，提高他们的综合能力。
参考文献
[1]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]杨晋.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[D].长春师范大学，2017.
[3]张丽媛.初中语文阅读教学中批判性思维培养研究[D].四川师范大学，2018.
【关键词】初中语文 阅读教学 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.183
阅读是一种认识世界的方法，是一个人积累知识、提升个人技能和才干、修身养性、养成良好的道德和人格的重要途径。因此，初中生应当充分重视阅读的作用，以积极主动的态度去阅读优秀的文学作品和文化作品，养成良好的学习习惯，不断地借用书籍提升自己，充实自身，真正去发现阅读的乐趣，从中受益。
一、初中语文阅读教学现状
（一）教学观念落后，重视程度不够
长期以来，我国中学教育受到应试教育的影响，过度重视学生的考试成绩和升学率，重視专业课教学，注重于培养学生的基础知识和技能，提高他们的应试能力，而没有真正践行学生全面发展的教学理念。阅读也是一样，不少教师和家长认为学生去阅读课外书是一种浪费时间的行为，对他们的学习和考试没有帮助。没有良好的阅读环境，加上学习压力过大，学生自然而然不愿意去主动进行阅读，也就难以养成良好的阅读习惯。这进而导致了学生缺乏足够的文化内涵，缺少文学素材积累，在阅读的速度和质量以及写作能力上都存在较大的问题，欠缺相应的能力和知识积累[1]。
（二）阅读教学局限于课内，缺乏宽泛的阅读视角
一些语文教师虽然对阅读教学比较重视，但往往将大部分的时间和精力集中于对教材的钻研之上，根据考试大纲，让学生对所学教材逐句逐段地进行阅读学习，咬文嚼字地去挖掘一些虚无缥缈的东西，找一些阅读的套路和模板，旨在提高学生解答考试阅读题的能力。在这个过程中，凡是对提高学生语文分数有益的内容就不断挖掘，而相对没有那么重要的内容则弃之不理。课外阅读则更加欠缺，仅仅把视角局限在课内，而没有让学生进行广泛的课外阅读。这种做法不仅会使学生的眼界更加狭窄，而且会打击他们的阅读积极性，禁锢他们的思想，使得学生局限在一个狭小的空间内，无法真正踏入书籍世界的大门。
（三）重读轻写，为考而教
许多教师将阅读教学作为提高学生考试分数的途径，认为阅读的最终目的就是考试时能够拿到更高的分数，而排除了学生的自主意识和创造能力。孤立地将一篇完整的文章分成若干个环节，用固定的套路和烦琐的内容僵化学生的思维，用一大堆标签式的知识将优美的文章拆解成若干部分，以达到提高学生做题能力的目的。在这个过程中，教师要么仓促地讲解课文，要么用固定的套路去带入其中，为了考试而进行教学。
此外，不少教师都犯了重读轻写的毛病，过分重视文本而忽视了学生的写作练习。学生学会了一些写作技巧，看懂了文章的结构，但没有及时巩固和练习，很长时间才进行一次作文课，无法将所学知识应用到实践中，很快就会忘记，导致无法提高综合能力[2]。
二、优化初中语文阅读教学的策略
（一）充分重视阅读教学，创新教学模式和方法
首先，教师应当改变落后的教学观念，使用多种教学方法，不断创新教学模式，真正把阅读教学作为语文学科非常重要的内容，而不仅仅把它当作考试的内容来看待。教师应当充分尊重学生的主体地位，关注他们的学习兴趣，杜绝千篇一律的教学模式和固定的阅读套路，关注每一篇文章的内容，关注作者的生平，关注文章的写作意图，真正从文本出发并归于情感。
例如，在学习《黄河颂》这篇文章时，语文教师可以先让学生充满感情地去朗诵这首诗歌，在对本文的内容有了一定了解后，再给学生讲述本文的写作背景。在抗日战争背景下，全国人民投入到不屈的抗争之中，艺术家们也用他们独特的方式表达对祖国的热爱之情。整篇诗歌斗志昂扬，动人心魄，充满了爱国主义精神。学生在朗读和学习这篇文章时，应当带着这样的感情和心境投入其中，联想抗日战争艰苦卓绝的环境，联想作者的情感，以更大的热情去学习本文，并达到情感上的共鸣，从而有所收获，有所提高。
（二）重视课外阅读，丰富学生阅读量
课外阅读的重要性不言而喻。作为语文教师，应当给予学生课外阅读的时间和机会，让他们有空闲去阅读自己喜欢的课外作品，切不可一味地打压学生的课外阅读积极性，而是要有所引导，帮助学生充分认识阅读的重要意义，并帮助他们养成良好的学习习惯。教师可以每周拿出一定的时间给学生用作阅读，鼓励他们把自己喜欢的书籍带到教室里来，利用课余时间去翻看，以充实和丰富学生的业余活动。同时，教师应当帮助他们养成良好的学习习惯，在阅读时指导他们做好读书笔记，将遇到的好词佳句记录下来，并写下自己的阅读感受和所思所想，不断积累，并将这些东西内化于心，用于今后的阅读和写作等学习活动之中。
（三）读写结合，相互促进
学生在阅读过程中收获的知识、素材以及想法和灵感，都应当及时地转化为自己的知识和能力，而读写结合正是这样一个有效的途径。在进行完阅读课和作品赏析之后，教师应当及时开展写作训练，可以写一段读后感，写一段读书心得，也可以写一些自己的心中所想和优美的散文，不一而足。教师鼓励学生将自己的想法大胆地表达出来，运用自己在读书过程中获得的东西将其表现出来，从而将阅读与写作的优点相互结合，丰富学生的知识与能力[3]。
综上所述，阅读教学是语文学科非常重要的内容，广大教师应当充分重视，不断创新教学模式和方法，注重学生的课堂主体地位和学习兴趣，不断以优秀的文学作品和有趣的讲解方式帮助学生养成良好的阅读习惯，提高他们的综合能力。
参考文献
[1]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]杨晋.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[D].长春师范大学，2017.
[3]张丽媛.初中语文阅读教学中批判性思维培养研究[D].四川师范大学，2018.