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建构游戏就是幼儿动手动脑，以自己对周围事物的感知印象为前提展开游戏，根据所提供的材料进行操作、创造、也是幼儿自主自发的游戏。开展建构游戏的类型有积木游戏、积塑游戏、等自然材料游戏等。幼儿进行构造和建筑时来反应幼儿现实生活的游戏。游戏不仅能反映幼儿身心发展水平，也对促进幼儿身心发展有重要价值。
一、案例再现
片段一：我们到底要搭建什么
建构游戏的时间到了，苗苗、欣欣、琪琪来到了建构角。苗苗说：“今天你们和我一起用泡沫积木来搭一座“公主房”吧！我最喜欢做公主了！”苗苗高兴的说着。这时候，琪琪说：“我才不要和你一起搭建你喜欢的“公主房”呢！我最喜欢的是小花园，我要用乐高积木来搭建一个“小花园”，里面可以种上很多我自己喜欢的花朵。”欣欣站在一旁听着旁边的苗苗和琪琪争论着自己要搭建的东西，欣欣挠挠自己的脑袋说到：“哎，我们到底要搭建什么呢？
片段二：坚持搭建自己的作品
苗苗坚持自己的想法，马上从旁边的框框里面找出了很多泡沫积木，她认真地在那里搭建着属于自己的公主房，她用粉色的泡沫积木从上到下整齐的搭了一个底座，然后嘴里说道：“我喜欢黄色的屋顶盖”，接着苗苗找来了黄色的乐高继续往上搭建屋顶。琪琪对着一旁的欣欣说：“你就和我一起搭建小花园好吗？”欣欣点点头同意了琪琪的提议。琪琪和欣欣两个人商量着如何搭建小花园呢？琪琪找来了泡沫柱子当做了花园的门拱，接着和欣欣一起用塑料积木一个颜色隔着一个颜色围成了一个圈，琪琪说：“我们快点在花园里面种花吧！”欣欣和她找来了雪花片，两个人在合作中大了分别大、中、小不同的花种在了小花园里。我当时走过去看着这么好看的小花园说：“这么好看的花园能造在我的公主房那里吗？琪琪和欣欣看了看对方，微微点点头说到：“要不试一试吧！”
二、分析与反思
开展建构游戲是幼儿最喜欢的活动形式之一，在儿童社会性发展方面起着重要作用。在游戏中不但发展了幼儿的建构能力，还学会分享与合作，体验成功与挫折。要想发挥建构游戏的最教育功效，教师在幼儿建构游戏中的支持与援助起着不可忽视的作用。
（一）解读幼儿的游戏行为——分析幼儿个性
案例中三个孩子建构作品前不能达成共识，我首先从幼儿的性格方面进行了分析，苗苗平日里是一个比较活泼，有自己主见，敢于表达自己想法的孩子，所以在游戏一开始她就强烈的意愿，要自己搭建属于自己的公主房。琪琪也是个比较有个性的孩子，不愿意服从他人意愿，执意要搭建自己的小花园，欣欣是一个比较愿意服从他人意愿，愿意迁就他人的孩子，所以他们在一开始就因为意见不和导致了在建构作品时无法达成共识。
（二）丰富幼儿的游戏材料——多元化的材料推进游戏发展
1.可提供多元化的材料让幼儿根据建构物体的特性来选择材料
如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。案例中苗苗用泡沫积木来建构一座小的公主房易简单完成，泡沫积木可以适用于大场景作品的建构。琪琪和欣欣用雪花片搭建了不同大小的花朵，结合了大、中、小的概念。教师可以投放多一些中班孩子适宜搭建房子的材料。例如多一些实心木积木，彩色空心塑积还可以提供一些辅助材料，例小人偶，花草装饰点坠饰品。
2.丰富孩子的建构技能，主要以架空为主
叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。案例中苗苗在搭建房子时采用的单一的叠高的方式进行建构，可以引导孩子架空的技能来多途径建构。
3.教师可以设定一个建构主题，但可以随着事件丰富主题
中班孩子在已有一年的建构经验上，无意注意已进一步发展，注意扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。在与同伴间的沟通下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但在建构的内。容上需不断丰富。
（三）游戏发展的规律——解读幼儿在游戏中技巧、游戏形式到游戏技能的变化
在案例中，说明苗苗、琪琪和欣欣一开始都只是在搭建自己喜欢的东西。同伴之间没有共同的意愿，无法达成共识。他们选择自己喜欢的材料，构建一个场景。孩子能够掌握了建构游戏的技巧，知道建构房子的技巧，中班幼儿已能运用已有经验对物品进行垒高，但是建构作品没有利用多种形式进行搭建，幼儿在孩子在建构游戏的技巧上有待提高。游戏形式上幼儿最先采取的是自己搭建自己的，没有和同伴之间分工明确。在教师的引导下尝试与同伴进行沟通，尝试将自己的作品与同伴的作品进行展开联合。最后，造了一幢“小别墅”。在基于“小别墅”的基础上，孩子在商量着装饰自己的“小别墅”。期间，尝试用不同材料来搭建拱门，用雪花片来布置场景，幼儿的游戏技能得到了提升。
三、教育策略
孩子喜欢摆摆弄弄、搭搭建建，积木似乎是每个孩子都喜欢的玩具之一，因为，它能充分满足孩子多方面的兴趣和好动、求知、探索的欲望，是孩子的好伙伴。
（一）发挥幼儿的想象、丰富幼儿的游戏场景
虽说孩子能根据主题搭建，采用多元化材料、不同搭建的形式，建构自己的作品。如在搭建“房子”的时候，孩子们用的积木大部分都是塑料的、泡沫的积木，有的孩子是把积木横放一块一块垒高;有的孩子只用一种积木搭建;有的孩子拿到什么积木就放什么积木上去;有的孩子搭好后不会在房子周围再搭些其它的东西进行丰富。针对孩子的这些现象，教师可以提供一些辅助材料来发挥孩子的想象能力，在自己已有的建构作品上进行完善。
（二）学习合作游戏、增强孩子的合作意识
每个孩子都有自己的个性，虽然在游戏中会有不同的想法但是中班的孩子有了想与别人交往合作的意识，只是不知道该怎么做，因此，在游戏过程中，老师要去适时引导孩子应该怎么和同伴进行商量、合作推进游戏发展，丰富游戏情节，将原有的基础上主题更丰富。
（三）给予幼儿足够的时间、推进幼儿的游戏水平
建构游戏开展中，让幼儿自主的过程中学会了与同伴共同商讨、合作的前提下，给予幼儿足够的时间是必要的，孩子只有在丰富的时间内，会有效解决游戏中遇到的困难，足够的时间来丰富孩子的想象力来完善建构作品。游戏中给予幼儿足够的时间能有效推进幼儿的游戏水平。
一、案例再现
片段一：我们到底要搭建什么
建构游戏的时间到了，苗苗、欣欣、琪琪来到了建构角。苗苗说：“今天你们和我一起用泡沫积木来搭一座“公主房”吧！我最喜欢做公主了！”苗苗高兴的说着。这时候，琪琪说：“我才不要和你一起搭建你喜欢的“公主房”呢！我最喜欢的是小花园，我要用乐高积木来搭建一个“小花园”，里面可以种上很多我自己喜欢的花朵。”欣欣站在一旁听着旁边的苗苗和琪琪争论着自己要搭建的东西，欣欣挠挠自己的脑袋说到：“哎，我们到底要搭建什么呢？
片段二：坚持搭建自己的作品
苗苗坚持自己的想法，马上从旁边的框框里面找出了很多泡沫积木，她认真地在那里搭建着属于自己的公主房，她用粉色的泡沫积木从上到下整齐的搭了一个底座，然后嘴里说道：“我喜欢黄色的屋顶盖”，接着苗苗找来了黄色的乐高继续往上搭建屋顶。琪琪对着一旁的欣欣说：“你就和我一起搭建小花园好吗？”欣欣点点头同意了琪琪的提议。琪琪和欣欣两个人商量着如何搭建小花园呢？琪琪找来了泡沫柱子当做了花园的门拱，接着和欣欣一起用塑料积木一个颜色隔着一个颜色围成了一个圈，琪琪说：“我们快点在花园里面种花吧！”欣欣和她找来了雪花片，两个人在合作中大了分别大、中、小不同的花种在了小花园里。我当时走过去看着这么好看的小花园说：“这么好看的花园能造在我的公主房那里吗？琪琪和欣欣看了看对方，微微点点头说到：“要不试一试吧！”
二、分析与反思
开展建构游戲是幼儿最喜欢的活动形式之一，在儿童社会性发展方面起着重要作用。在游戏中不但发展了幼儿的建构能力，还学会分享与合作，体验成功与挫折。要想发挥建构游戏的最教育功效，教师在幼儿建构游戏中的支持与援助起着不可忽视的作用。
（一）解读幼儿的游戏行为——分析幼儿个性
案例中三个孩子建构作品前不能达成共识，我首先从幼儿的性格方面进行了分析，苗苗平日里是一个比较活泼，有自己主见，敢于表达自己想法的孩子，所以在游戏一开始她就强烈的意愿，要自己搭建属于自己的公主房。琪琪也是个比较有个性的孩子，不愿意服从他人意愿，执意要搭建自己的小花园，欣欣是一个比较愿意服从他人意愿，愿意迁就他人的孩子，所以他们在一开始就因为意见不和导致了在建构作品时无法达成共识。
（二）丰富幼儿的游戏材料——多元化的材料推进游戏发展
1.可提供多元化的材料让幼儿根据建构物体的特性来选择材料
如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。案例中苗苗用泡沫积木来建构一座小的公主房易简单完成，泡沫积木可以适用于大场景作品的建构。琪琪和欣欣用雪花片搭建了不同大小的花朵，结合了大、中、小的概念。教师可以投放多一些中班孩子适宜搭建房子的材料。例如多一些实心木积木，彩色空心塑积还可以提供一些辅助材料，例小人偶，花草装饰点坠饰品。
2.丰富孩子的建构技能，主要以架空为主
叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。案例中苗苗在搭建房子时采用的单一的叠高的方式进行建构，可以引导孩子架空的技能来多途径建构。
3.教师可以设定一个建构主题，但可以随着事件丰富主题
中班孩子在已有一年的建构经验上，无意注意已进一步发展，注意扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。在与同伴间的沟通下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但在建构的内。容上需不断丰富。
（三）游戏发展的规律——解读幼儿在游戏中技巧、游戏形式到游戏技能的变化
在案例中，说明苗苗、琪琪和欣欣一开始都只是在搭建自己喜欢的东西。同伴之间没有共同的意愿，无法达成共识。他们选择自己喜欢的材料，构建一个场景。孩子能够掌握了建构游戏的技巧，知道建构房子的技巧，中班幼儿已能运用已有经验对物品进行垒高，但是建构作品没有利用多种形式进行搭建，幼儿在孩子在建构游戏的技巧上有待提高。游戏形式上幼儿最先采取的是自己搭建自己的，没有和同伴之间分工明确。在教师的引导下尝试与同伴进行沟通，尝试将自己的作品与同伴的作品进行展开联合。最后，造了一幢“小别墅”。在基于“小别墅”的基础上，孩子在商量着装饰自己的“小别墅”。期间，尝试用不同材料来搭建拱门，用雪花片来布置场景，幼儿的游戏技能得到了提升。
三、教育策略
孩子喜欢摆摆弄弄、搭搭建建，积木似乎是每个孩子都喜欢的玩具之一，因为，它能充分满足孩子多方面的兴趣和好动、求知、探索的欲望，是孩子的好伙伴。
（一）发挥幼儿的想象、丰富幼儿的游戏场景
虽说孩子能根据主题搭建，采用多元化材料、不同搭建的形式，建构自己的作品。如在搭建“房子”的时候，孩子们用的积木大部分都是塑料的、泡沫的积木，有的孩子是把积木横放一块一块垒高;有的孩子只用一种积木搭建;有的孩子拿到什么积木就放什么积木上去;有的孩子搭好后不会在房子周围再搭些其它的东西进行丰富。针对孩子的这些现象，教师可以提供一些辅助材料来发挥孩子的想象能力，在自己已有的建构作品上进行完善。
（二）学习合作游戏、增强孩子的合作意识
每个孩子都有自己的个性，虽然在游戏中会有不同的想法但是中班的孩子有了想与别人交往合作的意识，只是不知道该怎么做，因此，在游戏过程中，老师要去适时引导孩子应该怎么和同伴进行商量、合作推进游戏发展，丰富游戏情节，将原有的基础上主题更丰富。
（三）给予幼儿足够的时间、推进幼儿的游戏水平
建构游戏开展中，让幼儿自主的过程中学会了与同伴共同商讨、合作的前提下，给予幼儿足够的时间是必要的，孩子只有在丰富的时间内，会有效解决游戏中遇到的困难，足够的时间来丰富孩子的想象力来完善建构作品。游戏中给予幼儿足够的时间能有效推进幼儿的游戏水平。