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摘 要：高职数学是高职院校一门重要的基础课程，其目标就是为了培养学生的创新思维、创新意识、创新能力。就高职院校数学教学方面存在的系列问题进行详细阐述，并且提出解决措施，这对高职院校数学教育的改革具有一定意义。
关键词：高职院校；数学教学；解决措施
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0266-02
前言
数学是高等教育中的基础性学科，是高职院校各个专业最重要的基础理论课，也是其他学科无法替代的课目，数学的掌握对严谨治学态度的养成、思维能力的培养及科学的世界观的确立都具有重要意义。然而，随着高职院校的不断扩招，学生学源质量下降，学生数学基础较差，对数学学习没有兴趣，甚至直接放弃数学学习，而且学院也是只重视专业的发展，逐渐减少数学的课时，为此，结合教学实践，就数学教学中存在的问题谈一点粗的看法。
一、高职院校数学教学中存在的问题
1.数学较差，学习数学的目标和认识不明确。学生生源是高职院校持续发展的基本保障，近年来，高职院校降低招生标准，由于这些生源基础较差，进入高职院校以后，特别是在数学方面，理解能力和接受能力普遍较弱，很多学生都没有养成良好的学习习惯，认为数学很难学，对数学价值的目标和认识很迷茫，都对继续学习数学产生了厌倦，丧失了继续学习数学的决心和信心。
2.数学教材内容结构体系不当，课时相对不足。当前，虽然高职院校在教材内容上做出了改革，也重视了基础知识与社会实践的联系，但是在数学教学内容的编排仍缺乏创新，仍然偏重数学理念的逻辑严密性，应用与实际联系不够，只是增加了实践性实例，部分老师仍偏重于理论知识的传授，同时也不了解学生对新教材的掌握情况，从而不能满足学生学习的需求，影响了学习的积极性。另外，课时安排上明显不足，把教学的重点都放在专业课的教学和实训上，老师也只能加快速度赶课，从而影响教学质量。
3.数学教学方法和手段落后。在教学方法和手段方面学院也做出了改革，随着新课程改革的进程，新的教材也对老师的教学观念提出了更高要求，但实际教学中，由于受传统教学的影响，教学方法还是以传统的的教学方法为主，由于方法呆板，加之内容量大，老师就只能纯理论的讲授为主，无法与专业课程紧密衔接，久而久之，学生就会感到厌学情绪，进而丧失了学习数学的积极性和主动性。
4.老师教学无激情，不认真。由于教学的不断改革，大部分高职院校将教学的重点都放在专业课程的教学上，这样以来，就容易使数学老师感觉到自己所带课程不重要，可学可无，最终导致老师教学没有激情，责任感和使命感下降，从而影响了教学质量。
二、解决措施
1.加强学生的基础知识教育。高职院校应转变思想，在数学基础理论课程方面不能放弃，根据学院提出的厚基础、精技能、高素质的人才教育培养要求，不能过多强调数学理论，要多强调数学与各个专业学习的密切结合，必须坚持以应用为目的，培养学生数学思维的开放性、创造能力及应用数学解决实际问题的能力。
2.结合高职专业特点，整合教学内容。高职院校在数学教材要根据不同专业设置相应所需求的教学内容，以必须、够用和实用为原则，不断优化教学内容，使学生认识到数学对进一步学习专业的重要性，要使学生成为高技能人才，就要重新审视数学基础基本技能，构建模块化教学模式，为此，数学老师应多与相应专业课老师在数学内容设置方面进行沟通，以确定专业对数学知识的需求，使不同专业学习不同的数学内容，从而使数学课的专业目的性大大增强，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。
3.加强教学方法和手段的改革。传统的教学是以板书教学为主，重视学生的运算能力，这种教学方式随然在课堂上传授的内容较少，但是在一定时期也发挥着重要作用，随着高职院校数学教学的不断发展和改革，特别是在讲定积分、二重积分时板书描述起来影响教学时间，因此，必须要引进先进的教学工具，多媒体教学的引入，完全可以解决这些问题，不仅以通俗易懂、图文结合的演示功能，以及调整数据的处理能力，给师生们教学上带来了更多的技术支持，多媒体教学手段与传统教学方式的有效结合，相互补充，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的空间想象能力，从而达到数学教学更完美的效果。
4.加强教师队伍建设。高职院校要不断要强教师队伍建设，特别是数学方面的老师，虽然数学作为基础课程，安排的课时相比较少，但数学学习的好坏可直接影响到专业课程的学习，因此，定期要引进高等数学方面的人才，不断加强在岗教师的继续教育学习。
5.改革评价标准，多元化评价方式，适合学生的个性化发展。传统的考评机制是以试卷考试为主，这种传统考评机制模式单一，只能导致学生注重理论知识的学习，因此，必须加强评价机制的改革，推行多元化评价方式，以全面、准确、多角度地对学生考核评价，推行数学知识和综合能力的考核，并且实施与计算机相结合或半开卷的考试形式，以充分考察学生对基本知识和方法的掌握程度，使学生对自己的学习目标树立信心，从而提高学习质量。
参考文献：
[1] 陈少云.对高职学院数学教学改革的思考[J].成都教育学院学报，2006，（11）：86-87.
[责任编辑 魏 杰]
关键词：高职院校；数学教学；解决措施
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0266-02
前言
数学是高等教育中的基础性学科，是高职院校各个专业最重要的基础理论课，也是其他学科无法替代的课目，数学的掌握对严谨治学态度的养成、思维能力的培养及科学的世界观的确立都具有重要意义。然而，随着高职院校的不断扩招，学生学源质量下降，学生数学基础较差，对数学学习没有兴趣，甚至直接放弃数学学习，而且学院也是只重视专业的发展，逐渐减少数学的课时，为此，结合教学实践，就数学教学中存在的问题谈一点粗的看法。
一、高职院校数学教学中存在的问题
1.数学较差，学习数学的目标和认识不明确。学生生源是高职院校持续发展的基本保障，近年来，高职院校降低招生标准，由于这些生源基础较差，进入高职院校以后，特别是在数学方面，理解能力和接受能力普遍较弱，很多学生都没有养成良好的学习习惯，认为数学很难学，对数学价值的目标和认识很迷茫，都对继续学习数学产生了厌倦，丧失了继续学习数学的决心和信心。
2.数学教材内容结构体系不当，课时相对不足。当前，虽然高职院校在教材内容上做出了改革，也重视了基础知识与社会实践的联系，但是在数学教学内容的编排仍缺乏创新，仍然偏重数学理念的逻辑严密性，应用与实际联系不够，只是增加了实践性实例，部分老师仍偏重于理论知识的传授，同时也不了解学生对新教材的掌握情况，从而不能满足学生学习的需求，影响了学习的积极性。另外，课时安排上明显不足，把教学的重点都放在专业课的教学和实训上，老师也只能加快速度赶课，从而影响教学质量。
3.数学教学方法和手段落后。在教学方法和手段方面学院也做出了改革，随着新课程改革的进程，新的教材也对老师的教学观念提出了更高要求，但实际教学中，由于受传统教学的影响，教学方法还是以传统的的教学方法为主，由于方法呆板，加之内容量大，老师就只能纯理论的讲授为主，无法与专业课程紧密衔接，久而久之，学生就会感到厌学情绪，进而丧失了学习数学的积极性和主动性。
4.老师教学无激情，不认真。由于教学的不断改革，大部分高职院校将教学的重点都放在专业课程的教学上，这样以来，就容易使数学老师感觉到自己所带课程不重要，可学可无，最终导致老师教学没有激情，责任感和使命感下降，从而影响了教学质量。
二、解决措施
1.加强学生的基础知识教育。高职院校应转变思想，在数学基础理论课程方面不能放弃，根据学院提出的厚基础、精技能、高素质的人才教育培养要求，不能过多强调数学理论，要多强调数学与各个专业学习的密切结合，必须坚持以应用为目的，培养学生数学思维的开放性、创造能力及应用数学解决实际问题的能力。
2.结合高职专业特点，整合教学内容。高职院校在数学教材要根据不同专业设置相应所需求的教学内容，以必须、够用和实用为原则，不断优化教学内容，使学生认识到数学对进一步学习专业的重要性，要使学生成为高技能人才，就要重新审视数学基础基本技能，构建模块化教学模式，为此，数学老师应多与相应专业课老师在数学内容设置方面进行沟通，以确定专业对数学知识的需求，使不同专业学习不同的数学内容，从而使数学课的专业目的性大大增强，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。
3.加强教学方法和手段的改革。传统的教学是以板书教学为主，重视学生的运算能力，这种教学方式随然在课堂上传授的内容较少，但是在一定时期也发挥着重要作用，随着高职院校数学教学的不断发展和改革，特别是在讲定积分、二重积分时板书描述起来影响教学时间，因此，必须要引进先进的教学工具，多媒体教学的引入，完全可以解决这些问题，不仅以通俗易懂、图文结合的演示功能，以及调整数据的处理能力，给师生们教学上带来了更多的技术支持，多媒体教学手段与传统教学方式的有效结合，相互补充，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的空间想象能力，从而达到数学教学更完美的效果。
4.加强教师队伍建设。高职院校要不断要强教师队伍建设，特别是数学方面的老师，虽然数学作为基础课程，安排的课时相比较少，但数学学习的好坏可直接影响到专业课程的学习，因此，定期要引进高等数学方面的人才，不断加强在岗教师的继续教育学习。
5.改革评价标准，多元化评价方式，适合学生的个性化发展。传统的考评机制是以试卷考试为主，这种传统考评机制模式单一，只能导致学生注重理论知识的学习，因此，必须加强评价机制的改革，推行多元化评价方式，以全面、准确、多角度地对学生考核评价，推行数学知识和综合能力的考核，并且实施与计算机相结合或半开卷的考试形式，以充分考察学生对基本知识和方法的掌握程度，使学生对自己的学习目标树立信心，从而提高学习质量。
参考文献：
[1] 陈少云.对高职学院数学教学改革的思考[J].成都教育学院学报，2006，（11）：86-87.
[责任编辑 魏 杰]