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【教学目标】：
1.有感情地朗读诗歌，欣赏诗歌的音乐美。
2.品味诗歌意境，感受人物命运悲剧情感。
【教学重难点】：
1.教学重点：领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特點，感受诗中人物命运的悲剧情感。
2.教学难点：引导学生理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。
【教学设想】：《琵琶行》教学重点在于整体感悟。应将掌握字词知识放在课前预习中完成，课堂上应着重围绕领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特点，感受诗中人物命运的悲剧情感，这一重点内容进行。
【教具准备】：多媒体、投影
【课时安排】：2课时
第一课时
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣：
音乐是人类共有的另一种语言，它通过七色乐音的有机组合，描绘多彩世界，叙说丰富人生，传达内心情感。那么无声的诗歌是如何能将音乐转化为可感知的形象的呢？千年绝唱——《琵琶行》给了我们答案。一曲绝唱《琵琶行》，司马洒泪青衫湿。那弦音有着怎样的魔力，触动了诗人怎样的情怀？今天，我们就来解读千年乐曲——《琵琶行》。（板书：《琵琶行》）
二、看课题，知重点：
看标题想想本诗重点可能写什么？谁写的？在什么情况下写的？表达什么情感？
三、自读诗歌，讨论梳理
1.学生自学课文，掌握疑难字词，了解诗歌意思，读通诗歌。
2.读课文，梳理文章结构：
点名读课文，思考问题：
（1）诗歌前的小序说了什么？有什么作用？
（2）概括段意，找出小序和诗中的对应部分。
四、探究赏析诵读
1.本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？（明确：琵琶女诗人。）
2.是什么把这两个素不相识、不同层次的人联系在一起的？（明确：琵琶声。）
3.研读课文，赏析音乐美，感受悲剧情调：
（1）学生读第二段，选择最喜欢的句子赏析。
明确：整个曲调分为四部分。第一部分——前奏曲：“转轴拨弦……平生不得志。”浔阳江上，冷月风寒，琵琶女独处空船，凄凉孤单。因而出场弹奏的旋律凄清抑郁，抒发着失落与不得志的情怀。那么怎样从琵琶曲调变化中，捕捉琵琶女的情感生活变化轨迹呢？（赏析：抓住“情”‘朗读：突出凄凉抑郁失落之情）明确：生活反差勾起琵琶女对昔日生活的回忆，于是音乐转入第二部分——欢乐曲：“轻拢慢捻……落玉盘。”这时明朗欢快悦耳的琵琶声，高低错落，交织成跌宕起伏的欢乐乐章，奏出了她风光的青少年时代。（赏析：抓住比喻、叠词、韵律，突出“向往”之情，朗读：旋律轻快舒缓圆润清脆。）可是，光阴似箭，好景不长。亲人远走、离世，自己年长色衰，落得门庭冷落。由于生计所迫，她只好嫁给了商人。想到这，她心酸不已、肝肠寸断，因而旋律进入第三部分——沉思曲：“间关莺语……无声胜有声。”旋律变得“凝绝”“冷涩”，乐曲之声渐停，琵琶女沉浸在深深的思考之中。（赏析：比喻、韵律运用，言虽尽意无穷的体会，朗读：悲抑哽咽之情）结尾部分是——悲愤曲：“银瓶乍破……一声如裂帛。”琵琶女沉思后的情绪突然高涨起来，以急促刚劲的节奏，诉说着自己对命运的愤懑之情。丈夫“重利轻离别”，她时常独守空船，现实使她悔恨交加，痛不欲生，因而音乐之声高亢激越。这是对丈夫重利寡情和世人重色轻才的愤怒控诉。最后，“四弦一声如裂帛”，是绝望的呼号，因而旋律急促刚劲。（赏析：突出余意无穷，朗读：绝望悲号之情）
（2）本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结有什么作用？
五、再诵读第二段，指导背诵。
1..方法指导：大弦之后四句要背得快点，语调轻快；间关以后两句速度要慢，背得要流畅；冰泉后四句是蓄势待发，要轻微小声地背；银瓶向后四句话是高潮，要背得热烈紧张。
2.学生试背、互相点评。
六、课后作业：
1.巩固字词
2.再读课文，质疑思考。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
学生朗读全诗，回顾诗歌内容。再畅谈自学时遇到的疑难点。
二、学生小组合作探究
1.谈谈琵琶女艺术形象，她的悲剧产生的原因是什么？
明确：琵琶女才貌双全，而在当时却被侮辱、摧残。她对自己的不幸遭遇、对世态炎凉，表示了强烈的愤激之情。她的悲剧产生的原因是多方面的，有社会、年龄、歌妓、丈夫重利等方面，最主要的是他自己。
2.从内容上看，作者心情如何？从哪里可以看出？
（明确：凄凉，孤寂，伤感。从“枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别”“我闻琵琶已叹息”“江州司马青衫湿”等诗句可以看出。）
3.在这样的情境下作者与主人公的心情在哪点上产生了共鸣？为什么？
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
投影：作者6岁能写诗，9岁懂声韵，29岁中进士，32岁登科，35岁被授翰林学士，36岁被授予左拾遗，44岁上书遭贬为江州司马。
明确：（1）两人均沦落江州：本是京城女——辞帝京。
（2）两人均怀才不遇：名属教坊第一部，曾教善才服——才华四溢。
（3）两人均落魄失意：门前冷落鞍马稀，商人重利轻别离，梦啼妆泪红阑干——谪居卧病浔阳城。
三、总结归纳，把握主题：
通过这首诗的学习，我们欣赏到了用独特手法描绘音乐形象的写作形式，了解到了通过环境渲染气氛传达感情的独到之处，感受到了悲剧人物的内心情感。
四、再读全诗
有感情地朗读全诗、品味欣赏。
五、布置作业：
欣赏《荷塘月色》这首歌，然后写400字左右的一段文字来描摹它。
板书设计：
琵琶行（并序）
琵琶女白居易
京倡京官
商妇——音乐——谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识
1.有感情地朗读诗歌，欣赏诗歌的音乐美。
2.品味诗歌意境，感受人物命运悲剧情感。
【教学重难点】：
1.教学重点：领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特點，感受诗中人物命运的悲剧情感。
2.教学难点：引导学生理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。
【教学设想】：《琵琶行》教学重点在于整体感悟。应将掌握字词知识放在课前预习中完成，课堂上应着重围绕领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特点，感受诗中人物命运的悲剧情感，这一重点内容进行。
【教具准备】：多媒体、投影
【课时安排】：2课时
第一课时
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣：
音乐是人类共有的另一种语言，它通过七色乐音的有机组合，描绘多彩世界，叙说丰富人生，传达内心情感。那么无声的诗歌是如何能将音乐转化为可感知的形象的呢？千年绝唱——《琵琶行》给了我们答案。一曲绝唱《琵琶行》，司马洒泪青衫湿。那弦音有着怎样的魔力，触动了诗人怎样的情怀？今天，我们就来解读千年乐曲——《琵琶行》。（板书：《琵琶行》）
二、看课题，知重点：
看标题想想本诗重点可能写什么？谁写的？在什么情况下写的？表达什么情感？
三、自读诗歌，讨论梳理
1.学生自学课文，掌握疑难字词，了解诗歌意思，读通诗歌。
2.读课文，梳理文章结构：
点名读课文，思考问题：
（1）诗歌前的小序说了什么？有什么作用？
（2）概括段意，找出小序和诗中的对应部分。
四、探究赏析诵读
1.本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？（明确：琵琶女诗人。）
2.是什么把这两个素不相识、不同层次的人联系在一起的？（明确：琵琶声。）
3.研读课文，赏析音乐美，感受悲剧情调：
（1）学生读第二段，选择最喜欢的句子赏析。
明确：整个曲调分为四部分。第一部分——前奏曲：“转轴拨弦……平生不得志。”浔阳江上，冷月风寒，琵琶女独处空船，凄凉孤单。因而出场弹奏的旋律凄清抑郁，抒发着失落与不得志的情怀。那么怎样从琵琶曲调变化中，捕捉琵琶女的情感生活变化轨迹呢？（赏析：抓住“情”‘朗读：突出凄凉抑郁失落之情）明确：生活反差勾起琵琶女对昔日生活的回忆，于是音乐转入第二部分——欢乐曲：“轻拢慢捻……落玉盘。”这时明朗欢快悦耳的琵琶声，高低错落，交织成跌宕起伏的欢乐乐章，奏出了她风光的青少年时代。（赏析：抓住比喻、叠词、韵律，突出“向往”之情，朗读：旋律轻快舒缓圆润清脆。）可是，光阴似箭，好景不长。亲人远走、离世，自己年长色衰，落得门庭冷落。由于生计所迫，她只好嫁给了商人。想到这，她心酸不已、肝肠寸断，因而旋律进入第三部分——沉思曲：“间关莺语……无声胜有声。”旋律变得“凝绝”“冷涩”，乐曲之声渐停，琵琶女沉浸在深深的思考之中。（赏析：比喻、韵律运用，言虽尽意无穷的体会，朗读：悲抑哽咽之情）结尾部分是——悲愤曲：“银瓶乍破……一声如裂帛。”琵琶女沉思后的情绪突然高涨起来，以急促刚劲的节奏，诉说着自己对命运的愤懑之情。丈夫“重利轻离别”，她时常独守空船，现实使她悔恨交加，痛不欲生，因而音乐之声高亢激越。这是对丈夫重利寡情和世人重色轻才的愤怒控诉。最后，“四弦一声如裂帛”，是绝望的呼号，因而旋律急促刚劲。（赏析：突出余意无穷，朗读：绝望悲号之情）
（2）本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结有什么作用？
五、再诵读第二段，指导背诵。
1..方法指导：大弦之后四句要背得快点，语调轻快；间关以后两句速度要慢，背得要流畅；冰泉后四句是蓄势待发，要轻微小声地背；银瓶向后四句话是高潮，要背得热烈紧张。
2.学生试背、互相点评。
六、课后作业：
1.巩固字词
2.再读课文，质疑思考。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
学生朗读全诗，回顾诗歌内容。再畅谈自学时遇到的疑难点。
二、学生小组合作探究
1.谈谈琵琶女艺术形象，她的悲剧产生的原因是什么？
明确：琵琶女才貌双全，而在当时却被侮辱、摧残。她对自己的不幸遭遇、对世态炎凉，表示了强烈的愤激之情。她的悲剧产生的原因是多方面的，有社会、年龄、歌妓、丈夫重利等方面，最主要的是他自己。
2.从内容上看，作者心情如何？从哪里可以看出？
（明确：凄凉，孤寂，伤感。从“枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别”“我闻琵琶已叹息”“江州司马青衫湿”等诗句可以看出。）
3.在这样的情境下作者与主人公的心情在哪点上产生了共鸣？为什么？
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
投影：作者6岁能写诗，9岁懂声韵，29岁中进士，32岁登科，35岁被授翰林学士，36岁被授予左拾遗，44岁上书遭贬为江州司马。
明确：（1）两人均沦落江州：本是京城女——辞帝京。
（2）两人均怀才不遇：名属教坊第一部，曾教善才服——才华四溢。
（3）两人均落魄失意：门前冷落鞍马稀，商人重利轻别离，梦啼妆泪红阑干——谪居卧病浔阳城。
三、总结归纳，把握主题：
通过这首诗的学习，我们欣赏到了用独特手法描绘音乐形象的写作形式，了解到了通过环境渲染气氛传达感情的独到之处，感受到了悲剧人物的内心情感。
四、再读全诗
有感情地朗读全诗、品味欣赏。
五、布置作业：
欣赏《荷塘月色》这首歌，然后写400字左右的一段文字来描摹它。
板书设计：
琵琶行（并序）
琵琶女白居易
京倡京官
商妇——音乐——谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识