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在中职体育课堂上渗透竞技精神的培育，不但推进体育教学品质的提升，而且有利于学生增强身体素质，并获得全方位能力的发展。要想在中职体育教学中有效发展学生的竞技精神和能力，这就要求教师立足于体育教学现况，采取合理的方式将体育教育与竞技精神教育有效融合。在体育教学中，教师既要充分现有的教学资源，利用一切可能的教学手段来培养学生的竞技精神，同时注重发挥学生的主自意识，引导他们树立正确的体育精神。
1 有关中职体育教学现况的思考
随着新课改的不断深化，社会各界对学校体育教学提出了更高的要求，学生也对体育课给予了更高的期盼。体育作为教育体系中的重要组成部分，对现代素质发展起着重要的作用。然而，在多年的实践教学中，笔者深切地感受到中职体育教学中存在的不足。在传统“重知轻体”的教育观下，中职体育学科一度受到冷遇，甚至体育课流于形式，这使得中职体育教学和技能水平不尽人意。在教学过程中，教师往往注重体育知识的传授以及体育活动锻炼，在课堂缺乏人文精神教育，忽略了对学生体育精神和兴趣的培养。毫无疑问，这有悖背于现代素质教育的初衷，长此以往，也不利于学生的全面健康的发展。故此，体育教师应与时俱进，更新陈旧的教育观念，应新时代的发展要求，遵从将体育教学与体育精神相融合的教学方式，并且不断优化教学理念和方法，不断推动体育教育的有效发展。
2 在体育教育中培养学生竞技精神的重要性
在体育教学中，竞技项目成为学生喜闻乐见的活动。竞技体育活动作为体育课上不可或缺的部分，它体现了竞争性、公平性、规范性以及协同性等特征。而这些特征对促进学生的健康综合发展，以及社会化个性的发展都具有着重要的意义。在实际教学过程中，教师应充分发挥竞技活动独特的运动魅力和精神，引导学生正确认识竞技体育，善于激发其兴趣，促进其参与其中，让学生在运动当中学到知识，遵守规范，完善技能，进而促进个人的社会化和身心的全面发展。在体育教育中培养学生竞技精神的重要性，具体体现在以下几个方面。
首先，增强学生的竞争意识。激烈的竞争性往往是竞技体育异同于其他体育项目最本质的特征之一。它也是竞技体育独特运动魅力之一，成为促进其不断发展的重要因素，它使比赛胜负具有不确定性，也使竞技运动更具魅力。竞技者试图发挥自己最大化的能力，深入发掘自身的潜力去克服困难来战胜对手。学生作为体育课堂的主体，他们具有一定的知识结构，对竞技体育有独倒的群体价值观，同时是竞技体育忠实的观众。他们通过观看竞技比赛，欣赏和模仿运动员的精湛技能，学习运动员在赛场上的拼搏精神，这些都潜移默化的影响着学生的人生价值观，培养和树立吃苦而劳的竞争意识。
其次，塑造学生的个性发展。竞技体育以追求“更快、更高、更强”为终极目标，在运动过程 ，迎难而上，克服困难，以获取进步和胜利为驱动力。然而，严谨的规则性是竞技项目有别于其他体育运动的重要特征。竞技体育具有严格的规则限制以及赛事管理等，在竞赛场上，运动员依据竞赛规则，在该范围内进行运动较量，若触犯规则，运动员则范规，受到相应的惩罚。对于学生而言，竞技体育不但能够锻炼他们的体魄和精神意志，而且通过受到体育规章制度的约束，来规范自身的行为。例如，参赛人数的规定性，人数的规定性是竞技活动中重要的一项规则，使得竞技体育不可能是单纯个人的行为，而是群体行为，具有一定的社会属，其包含着参赛者间的交流融合和冲突的因素。这一社会因素的存在，使竞技体育对人来说不再仅仅是一种竞技较量，同样是学生在人格完善方面的社会化过程。
3 中职体育教学中培养学生竞技精神的策略
3.1 营造良好的竞技氛围
在体育教学过程中，教师尽量培养学生的竞技精神，并为他们营造良好的竞技氛围。体育教师可以有意识地给予学生专业的体育指導，从理论上引导学生正确认识体育竞技，端正学生的体育竞技意识，培养其健康的竞技观。此外，教师还可拓展课外活动时间，开展多元化的学生群体性竞技活动，尤其是贴近学生生活的、趣味性较强的体育活动;教师还可充分发挥自身表率示范的作用，促进形成一种热爱体育、参加竞技、增强体魄、勇于拼搏的良好气氛。与此同时，不论在体育课内外，教师都可根据实际学情对学生进行引导，促进学生自主参与其中，这样对团队精神的培养有莫大的好处，生生间可以一起体验和交流，让学生学会如何与人相处，与团队合作。这样团队会有更多的乐趣，生生间也会更加轻松愉快。如此，在良好的竞技气氛下，有利于学生形成竞技意识，发展自身的竞技精神。
3.2 拓展丰富的运动项目
在传统体育教学中，运动训练对学生来说，较为枯燥单调，而竞技比赛却对其有着较大的吸引力。中职学生处于人生的重要时期，他们精力充沛，具有争强好胜的心理特点，竞技比赛的输赢往往能点燃他们的热情，加之一些比赛通常与集体主义精神相关联，学生在积极地参与过程中，力求能为团队争得荣誉。体育竞赛能够发展学生的竞技精神，能让其发现自身不足，从其他人身上博采众长，还能培养他们的拼搏精神。故而，教师应抓住学生这一心理发展特点，无论是在体育课上还是课外体育活动中，都应以学生兴趣爱好切入口，有意识地拓展和丰富运动项目，突出其特色，开展学生喜闻乐见的体育活动，培养和激发学生对竞技运动的兴趣。
3.3 定期组织体育竞技比赛
“竞技”作为竞技运动的核心词汇，它体现出了强烈的竞争和对抗性。中职生正处于可塑性强的发展阶段，孩子们思维活跃、想象力丰富，勇于拼搏和挑战，具很强的自我意识，教师只要给学生提供一个自我展现的平台，并加之合理点化和引导，便能激发其内心潜在的精神力量。在培养学生竞技精神时，教师要注意学生间存在的差异性，由于学生在身体素质、兴趣天赋上迥然不同，故而单一化的体育项目难以调动全体学生的热情，故而，教师要尊重生生间的差异，基于学生不同的层级来设计教学内容，以此满足不同学生对体育活动的需求，从而促进每位学生都能展示和发挥自身的长项，充分发掘自身的潜能。
例如：在体育课堂中，笔者以小型运动会的形式开展教学。不同的体育活动依据参与人数、难度程度来设定不同的积分，采取总积分制评判学生成绩。并且，给予学生最大的自由空间，他们按照自己的意愿和兴趣来选择运动项目，可以是一项也可是多项。运动项目的可选性可以充分发挥学生的特长，满足他们的心理需求，这样能够极大地提高其学生的课堂参与度。此外，总积分计算成绩法为学生提供了一个竞争的平台，学生都能够清楚地知道自己及同学的体育成绩，从而增强学生的竞争意识，激励其去努力拼搏，不断提升自身的技能，力求做最好的自己。此外，在不同的体育活动中，教师要注重对学生进行正确竞技精神的渗透，如在排球、篮球等竞技比赛中，要灌输给学生“友谊第一，比赛第二”的体育竞技精神;在长跑等极需耐力的运动中，教师要告诫学生要有不断拼搏、进取、勇于克服困难、突破自己的体育竞技精神等。
总之而言，随之社会的发展，人们逐渐对体育教育的认识更加全面。以就业为导向，实施素质教育，提高中职生综合素质，是现代教育发展的必然趋势。体育竞赛是体育的一个重要的部分，它具有增强体魄的同时，在育体、育人、育心等方面具有不可忽视的作用。本文对如何有效在中职体育教学中竞技精神的培养进行了简要的分析和阐述，并提出了相关的对策，以期对该领域的研究有所帮助。
（作者单位：慈利县职业中等专业学校）
1 有关中职体育教学现况的思考
随着新课改的不断深化，社会各界对学校体育教学提出了更高的要求，学生也对体育课给予了更高的期盼。体育作为教育体系中的重要组成部分，对现代素质发展起着重要的作用。然而，在多年的实践教学中，笔者深切地感受到中职体育教学中存在的不足。在传统“重知轻体”的教育观下，中职体育学科一度受到冷遇，甚至体育课流于形式，这使得中职体育教学和技能水平不尽人意。在教学过程中，教师往往注重体育知识的传授以及体育活动锻炼，在课堂缺乏人文精神教育，忽略了对学生体育精神和兴趣的培养。毫无疑问，这有悖背于现代素质教育的初衷，长此以往，也不利于学生的全面健康的发展。故此，体育教师应与时俱进，更新陈旧的教育观念，应新时代的发展要求，遵从将体育教学与体育精神相融合的教学方式，并且不断优化教学理念和方法，不断推动体育教育的有效发展。
2 在体育教育中培养学生竞技精神的重要性
在体育教学中，竞技项目成为学生喜闻乐见的活动。竞技体育活动作为体育课上不可或缺的部分，它体现了竞争性、公平性、规范性以及协同性等特征。而这些特征对促进学生的健康综合发展，以及社会化个性的发展都具有着重要的意义。在实际教学过程中，教师应充分发挥竞技活动独特的运动魅力和精神，引导学生正确认识竞技体育，善于激发其兴趣，促进其参与其中，让学生在运动当中学到知识，遵守规范，完善技能，进而促进个人的社会化和身心的全面发展。在体育教育中培养学生竞技精神的重要性，具体体现在以下几个方面。
首先，增强学生的竞争意识。激烈的竞争性往往是竞技体育异同于其他体育项目最本质的特征之一。它也是竞技体育独特运动魅力之一，成为促进其不断发展的重要因素，它使比赛胜负具有不确定性，也使竞技运动更具魅力。竞技者试图发挥自己最大化的能力，深入发掘自身的潜力去克服困难来战胜对手。学生作为体育课堂的主体，他们具有一定的知识结构，对竞技体育有独倒的群体价值观，同时是竞技体育忠实的观众。他们通过观看竞技比赛，欣赏和模仿运动员的精湛技能，学习运动员在赛场上的拼搏精神，这些都潜移默化的影响着学生的人生价值观，培养和树立吃苦而劳的竞争意识。
其次，塑造学生的个性发展。竞技体育以追求“更快、更高、更强”为终极目标，在运动过程 ，迎难而上，克服困难，以获取进步和胜利为驱动力。然而，严谨的规则性是竞技项目有别于其他体育运动的重要特征。竞技体育具有严格的规则限制以及赛事管理等，在竞赛场上，运动员依据竞赛规则，在该范围内进行运动较量，若触犯规则，运动员则范规，受到相应的惩罚。对于学生而言，竞技体育不但能够锻炼他们的体魄和精神意志，而且通过受到体育规章制度的约束，来规范自身的行为。例如，参赛人数的规定性，人数的规定性是竞技活动中重要的一项规则，使得竞技体育不可能是单纯个人的行为，而是群体行为，具有一定的社会属，其包含着参赛者间的交流融合和冲突的因素。这一社会因素的存在，使竞技体育对人来说不再仅仅是一种竞技较量，同样是学生在人格完善方面的社会化过程。
3 中职体育教学中培养学生竞技精神的策略
3.1 营造良好的竞技氛围
在体育教学过程中，教师尽量培养学生的竞技精神，并为他们营造良好的竞技氛围。体育教师可以有意识地给予学生专业的体育指導，从理论上引导学生正确认识体育竞技，端正学生的体育竞技意识，培养其健康的竞技观。此外，教师还可拓展课外活动时间，开展多元化的学生群体性竞技活动，尤其是贴近学生生活的、趣味性较强的体育活动;教师还可充分发挥自身表率示范的作用，促进形成一种热爱体育、参加竞技、增强体魄、勇于拼搏的良好气氛。与此同时，不论在体育课内外，教师都可根据实际学情对学生进行引导，促进学生自主参与其中，这样对团队精神的培养有莫大的好处，生生间可以一起体验和交流，让学生学会如何与人相处，与团队合作。这样团队会有更多的乐趣，生生间也会更加轻松愉快。如此，在良好的竞技气氛下，有利于学生形成竞技意识，发展自身的竞技精神。
3.2 拓展丰富的运动项目
在传统体育教学中，运动训练对学生来说，较为枯燥单调，而竞技比赛却对其有着较大的吸引力。中职学生处于人生的重要时期，他们精力充沛，具有争强好胜的心理特点，竞技比赛的输赢往往能点燃他们的热情，加之一些比赛通常与集体主义精神相关联，学生在积极地参与过程中，力求能为团队争得荣誉。体育竞赛能够发展学生的竞技精神，能让其发现自身不足，从其他人身上博采众长，还能培养他们的拼搏精神。故而，教师应抓住学生这一心理发展特点，无论是在体育课上还是课外体育活动中，都应以学生兴趣爱好切入口，有意识地拓展和丰富运动项目，突出其特色，开展学生喜闻乐见的体育活动，培养和激发学生对竞技运动的兴趣。
3.3 定期组织体育竞技比赛
“竞技”作为竞技运动的核心词汇，它体现出了强烈的竞争和对抗性。中职生正处于可塑性强的发展阶段，孩子们思维活跃、想象力丰富，勇于拼搏和挑战，具很强的自我意识，教师只要给学生提供一个自我展现的平台，并加之合理点化和引导，便能激发其内心潜在的精神力量。在培养学生竞技精神时，教师要注意学生间存在的差异性，由于学生在身体素质、兴趣天赋上迥然不同，故而单一化的体育项目难以调动全体学生的热情，故而，教师要尊重生生间的差异，基于学生不同的层级来设计教学内容，以此满足不同学生对体育活动的需求，从而促进每位学生都能展示和发挥自身的长项，充分发掘自身的潜能。
例如：在体育课堂中，笔者以小型运动会的形式开展教学。不同的体育活动依据参与人数、难度程度来设定不同的积分，采取总积分制评判学生成绩。并且，给予学生最大的自由空间，他们按照自己的意愿和兴趣来选择运动项目，可以是一项也可是多项。运动项目的可选性可以充分发挥学生的特长，满足他们的心理需求，这样能够极大地提高其学生的课堂参与度。此外，总积分计算成绩法为学生提供了一个竞争的平台，学生都能够清楚地知道自己及同学的体育成绩，从而增强学生的竞争意识，激励其去努力拼搏，不断提升自身的技能，力求做最好的自己。此外，在不同的体育活动中，教师要注重对学生进行正确竞技精神的渗透，如在排球、篮球等竞技比赛中，要灌输给学生“友谊第一，比赛第二”的体育竞技精神;在长跑等极需耐力的运动中，教师要告诫学生要有不断拼搏、进取、勇于克服困难、突破自己的体育竞技精神等。
总之而言，随之社会的发展，人们逐渐对体育教育的认识更加全面。以就业为导向，实施素质教育，提高中职生综合素质，是现代教育发展的必然趋势。体育竞赛是体育的一个重要的部分，它具有增强体魄的同时，在育体、育人、育心等方面具有不可忽视的作用。本文对如何有效在中职体育教学中竞技精神的培养进行了简要的分析和阐述，并提出了相关的对策，以期对该领域的研究有所帮助。
（作者单位：慈利县职业中等专业学校）