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【摘要】社会高速发展对于高职院校的人才培养要求越来越高，在关于深化高职院校教育教学改革的意见方面，教育部指出高职院校应当开设创新创业教育专门课程群、加强中华优秀传统文化教育、开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等文化必修课，皆是高职院校通识教育发展所涵盖之内容，在此背景下文章就我国高职院校通识教育发展的必要性及方向进行思考。
【关键词】高职院校 通识教育 传统文化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0083-02
通识教育之目的在于提高人的基础综合素质，通识教育在我国普通高校里发展较好，而高职院校的通识教育则相对发展滞后，究其根源在于高职院校通识教育发展的争论，部分学者认为：通识教育当属普通高校之专属，高职院校无发展之必要。实则不然，随着社会的发展与进步，对于我国高校院校毕业生的综合素质要求越来越高，进而对于我国高职院校的教育教学改革、人才培养质量提出了更高的要求，进一步则可归结至高职院校的通識教育发展上。可说我国高校院校通识教育的发展势在必行。
一、我国高职院校通识教育发展的必要性
1.高职院校深化教育教学改革的必然要求
2015年7月《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中的总体要求部分中明确指出，高职院校需加强文化基础教育，规范公共基础课课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育专门课程群；加强中华优秀传统文化教育，各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课。当然，文化基础教育与中华优秀传统文化教育的加强都可归结于我国高职院校通识教育有待进一步深化与发展。
2.社会发展对于高职院校人才培养的客观要求
社会经济与科技的高速发展对于大学生综合素养的要求越来越高，对高职毕业生的要求更是如此，技术虽是核心，人文素养也备受重视，因此强化高职院校通识教育是社会整体发展的必然诉求。在西方发达国家， 知识经济逐渐取得主导地位， 新兴的服务业蓬勃发展， 过去“从一而终”的职场模式不可能再出现。对于这种变化，“ 提高美国高等教育质量所必须具备的条件”研究小组在 1984 年提交的一份报告中指出： “谁也不能确切知道新技术革命将会怎样影响我们未来的劳动力所要求的技能和知识。因此， 我们的结论是： 为未来所做的最好准备不是为某一具体职业而进行的狭窄的训练， 而是使学生能够适应变化的世界的一种教育。”[1]关于通识教育的经典书目《哈佛通识教育红皮书》中提到了通识教育要培养人有效思考、正确判断、交流观念、辨别价值的能力。这就表明，通识教育对于人这些能力的培养是不仅仅局限于普通高校学生的，高职院校的学生同样需要培养这些能力，因为社会的发展，那些终将毕业、进入社会的高职学生们需要有良好的综合素质。因此，发展与强化高职院校的通识教育是社会发展对于高职院校人才培养的客观要求。
3.发展通识教育是高职院校自身发展的必然诉求
随着部分高职院校单独招生比例日益扩大的发展现状来看，提高学生的综合素养、加强通识教育成为高职院校自身发展的必然诉求。高职单独招生政策是在高考制度改革和职业教育改革的冲击下形成的。 在个别地区试点获得成功的基础上， 教育部从 2007 年开始将试点的范围、 院校和招生数不断扩大， 其中， 院校数从 2007 年的 8 所扩大到 2011 年的 159 所；计划招生数从 2007 年的 2000 人扩大到 2011 年的 59356 人。[2]基于部分高职院校的学生构成特点，高职院校要实现自身的发展，强化通识教育，提升学生综合素养势在必行。
二、我国高职院校通识教育发展的方向
1.强化高职院校通识教育发展的理念
实现我国高职院校通识教育强有力的发展，落实教育部意见，发展高职院校的传统文化教育等等目标之根本与关键在于强化高职院校发展通识教育的理念，破除争论。高职教育倡导技术的先导性，但并不应该被简单的看作是职业培训的场所，而应该首先定位为大学，然后才是在此基础上关注其侧重职业教育的功能性。大学对培养具有通识能力人才的观念，也适合于高职院校。[3]
2.构建完善的高职院校通识教育课程体系
在确立了发展高职院校通识教育的背景下，构建完善的高职院校通识教育课程体系至关重要。现行的部分高职院校，通识教育发展滞后的突出表现则为：课程建设的不完善。现行的通识类课程多以零散的不成体系且质量不高的公共选修课的形式呈现。人文、社科、自然科学三大类的课程应当是成体系，以给予学生系统的培养。因此，构建完备的通识教育课程体系是发展通识教育的高职院校当务之急。
3.建立专业的高职院校通识教育师资队伍
专业、一流的师资队伍是完备课程体系得以实现的重要保障，通识教育相对专业教育在通识学院抑或是普通高校都是相对弱化的领域，基于此，通识课程的师资队伍也相对弱化，或是“边缘化”。事实上，通识教育是专业教育的基础，学生良好综合素质的培养也对于其进入社会有着重要的作用。发展高职院校的通识教育建立一支专业、一流的师资队伍必不可少。强化通识类课程教师的选拔与后续发展，建立专业的师资队伍是高职院校通识教育发展的重要保证。
参考文献：
[1]陈智.高职院校通识教育与专业教育结合的探索[J].教育探索，2007（3）：87
[2]佛朝晖.高职单独招生政策执行情况的调查报告[J].国家教育行政学院学报，2012（11）：81
[3]聂强，蓝菊.反思与重建：高职院校通识教育的现状与对策研究[J].职教论坛，2015（36）：12
作者简介：
陈岑（1989-），女，重庆酉阳人，土家族，教育学硕士，重庆电子工程职业学院马克思主义与通识教育学院助教，研究方向：高等教育管理。
【关键词】高职院校 通识教育 传统文化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0083-02
通识教育之目的在于提高人的基础综合素质，通识教育在我国普通高校里发展较好，而高职院校的通识教育则相对发展滞后，究其根源在于高职院校通识教育发展的争论，部分学者认为：通识教育当属普通高校之专属，高职院校无发展之必要。实则不然，随着社会的发展与进步，对于我国高校院校毕业生的综合素质要求越来越高，进而对于我国高职院校的教育教学改革、人才培养质量提出了更高的要求，进一步则可归结至高职院校的通識教育发展上。可说我国高校院校通识教育的发展势在必行。
一、我国高职院校通识教育发展的必要性
1.高职院校深化教育教学改革的必然要求
2015年7月《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中的总体要求部分中明确指出，高职院校需加强文化基础教育，规范公共基础课课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育专门课程群；加强中华优秀传统文化教育，各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课。当然，文化基础教育与中华优秀传统文化教育的加强都可归结于我国高职院校通识教育有待进一步深化与发展。
2.社会发展对于高职院校人才培养的客观要求
社会经济与科技的高速发展对于大学生综合素养的要求越来越高，对高职毕业生的要求更是如此，技术虽是核心，人文素养也备受重视，因此强化高职院校通识教育是社会整体发展的必然诉求。在西方发达国家， 知识经济逐渐取得主导地位， 新兴的服务业蓬勃发展， 过去“从一而终”的职场模式不可能再出现。对于这种变化，“ 提高美国高等教育质量所必须具备的条件”研究小组在 1984 年提交的一份报告中指出： “谁也不能确切知道新技术革命将会怎样影响我们未来的劳动力所要求的技能和知识。因此， 我们的结论是： 为未来所做的最好准备不是为某一具体职业而进行的狭窄的训练， 而是使学生能够适应变化的世界的一种教育。”[1]关于通识教育的经典书目《哈佛通识教育红皮书》中提到了通识教育要培养人有效思考、正确判断、交流观念、辨别价值的能力。这就表明，通识教育对于人这些能力的培养是不仅仅局限于普通高校学生的，高职院校的学生同样需要培养这些能力，因为社会的发展，那些终将毕业、进入社会的高职学生们需要有良好的综合素质。因此，发展与强化高职院校的通识教育是社会发展对于高职院校人才培养的客观要求。
3.发展通识教育是高职院校自身发展的必然诉求
随着部分高职院校单独招生比例日益扩大的发展现状来看，提高学生的综合素养、加强通识教育成为高职院校自身发展的必然诉求。高职单独招生政策是在高考制度改革和职业教育改革的冲击下形成的。 在个别地区试点获得成功的基础上， 教育部从 2007 年开始将试点的范围、 院校和招生数不断扩大， 其中， 院校数从 2007 年的 8 所扩大到 2011 年的 159 所；计划招生数从 2007 年的 2000 人扩大到 2011 年的 59356 人。[2]基于部分高职院校的学生构成特点，高职院校要实现自身的发展，强化通识教育，提升学生综合素养势在必行。
二、我国高职院校通识教育发展的方向
1.强化高职院校通识教育发展的理念
实现我国高职院校通识教育强有力的发展，落实教育部意见，发展高职院校的传统文化教育等等目标之根本与关键在于强化高职院校发展通识教育的理念，破除争论。高职教育倡导技术的先导性，但并不应该被简单的看作是职业培训的场所，而应该首先定位为大学，然后才是在此基础上关注其侧重职业教育的功能性。大学对培养具有通识能力人才的观念，也适合于高职院校。[3]
2.构建完善的高职院校通识教育课程体系
在确立了发展高职院校通识教育的背景下，构建完善的高职院校通识教育课程体系至关重要。现行的部分高职院校，通识教育发展滞后的突出表现则为：课程建设的不完善。现行的通识类课程多以零散的不成体系且质量不高的公共选修课的形式呈现。人文、社科、自然科学三大类的课程应当是成体系，以给予学生系统的培养。因此，构建完备的通识教育课程体系是发展通识教育的高职院校当务之急。
3.建立专业的高职院校通识教育师资队伍
专业、一流的师资队伍是完备课程体系得以实现的重要保障，通识教育相对专业教育在通识学院抑或是普通高校都是相对弱化的领域，基于此，通识课程的师资队伍也相对弱化，或是“边缘化”。事实上，通识教育是专业教育的基础，学生良好综合素质的培养也对于其进入社会有着重要的作用。发展高职院校的通识教育建立一支专业、一流的师资队伍必不可少。强化通识类课程教师的选拔与后续发展，建立专业的师资队伍是高职院校通识教育发展的重要保证。
参考文献：
[1]陈智.高职院校通识教育与专业教育结合的探索[J].教育探索，2007（3）：87
[2]佛朝晖.高职单独招生政策执行情况的调查报告[J].国家教育行政学院学报，2012（11）：81
[3]聂强，蓝菊.反思与重建：高职院校通识教育的现状与对策研究[J].职教论坛，2015（36）：12
作者简介：
陈岑（1989-），女，重庆酉阳人，土家族，教育学硕士，重庆电子工程职业学院马克思主义与通识教育学院助教，研究方向：高等教育管理。