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摘 要:随着科技的进步,经济的发展,我国的高等教育事业在不断发展壮大,为了深化高职体育教育事业的发展,顺应现代化的发展需要,更新管理教育方法和手段,采用学分制的改革模式,促进学校相关政策的革新,文章在对当前高职院校体育课程现状深入剖析之下,从教学方法、课程内容、目标培养等方面构建了适应学分制的模式,从而加强了高职体育教育工作,培养了学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展。
关键词:高职院校 体育 学分制 学科 改革
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0201-01
1 高职院校体育教学的现状
现如今,高等职业院校开办的越来越多,教学质量不比以前,高等职业院校的体育教学并没有什么新颖独到之处,没能体现出院校职业培养的特点,与平常的高等院校教育模式,管理特点无异,无法提高高等职业体育课程的质量,学生无法得到该有的学习。
1.1 高等职业院校的体育教育观念还十分落后
学校的教育理念是与时俱进的,而目前大多数高职院校的体育教育课程是十分落后的。高等职业教育的目的是培养新型的复合型人才,知识储备与专业体育技能相结合,以人为本,全面发展,培养健全的人格。目前大多数高职学院的体育课程理念跟现代的高职教育理念相差甚远,只是一味的传授体育教学知识和技能,缺乏对学生美育的渗透,没有深入到学生的内心。在高职院校的最新指导纲要中,我们看到除了要对学生的体育专业技能进行提高外,还需大力提高他们的内在修养和文化内涵。
1.2 课程设置不合理,课程结构较单一
在各大高职院校还未完全进行学分制改革时,学科单一,学生没有兴趣,制约了学生的发展,导致在体育课堂上索然无味。大部分学校没有很好的优化课程结构,课程结构单一,知识面狭窄,不能满足不同的学生需求,没有良好的健康的学习氛围。高职院校的教学内容单一,只局限于对体育项目的培养而忽视健康教育,缺乏对学生情商、智商的培养,不能让其成为头脑简单,四肢发达的学生,忽视对高职院校体育生的长期体育培养。教学内容的单调,统一,固定束缚了学生的发展,遏制了学生的创新思维,一致的大纲和学习管理是不能符合青少年的学习,不能因材施教,学生也不能完全发挥出自己的潜能。这种教学方法非但不能提高学生参加锻炼的兴趣,反而会事倍功半,消磨高职学生的积极性。
1.3 高职院校体育生成绩量化考核不合理
在以前,许多高职院校的体育考试基本上都是以学生的体育专业技能为主,很少考虑学生的日常行为规范是否合理,道德情操是否高尚,身心是否健康等,学校方面只是一味的关注技能方面,偏离了高职院校教育发展的轨道。毕竟,不同的学生体育方面的天性也不一样,不能用唯一的标准去衡量,要根据不同的情况去制定不同的评分方案,因材施教。
1.4 教学方法老套,没有创新
许多体育教师上课方式老套,缺少正确的教学方法,并未根据学生的实际情况来教,知识按部就班,用同一个方法教所有的学生,这种机械的教学方法让学生对待原本喜爱的课外活动变得索然无味,使得学生产生厌学心理,不知道学习有什么用。教师应注意创新,让学生在体育活动中积极主动而不是消极被动。高职院校的学生必须参加这种活动,没有可以选择的余地,更加让他们的心理不舒服。因此,体育教学内容也要更新换代,不能墨守成规,要建立与教育目标相符合的教育体系,对待不同的学生有不同的教育方法。
2 学分制背景下高职院校的发展
根据当前高职院校的情况,教育主管部门为了培育出德、智、体、美、劳全面发展的学生,制定出高职院校下学分制体育教学模式。让学生在一定课程的基础上,自由的选择自己喜欢的体育项目,在以兴趣为基础上会更加的好好学习。
2.1 转变陈旧观念,树立新的“健康”观念
高等职业院校进行学分制这一改革更加确定了学院要进行彻底的观念转变,不在以单纯的让学生得到体能相关的训练,学生会根据自己的喜好自主的选择体育课程,因此,教师不能再以传统的方法教学,以免扼杀的学生的兴趣。高职院校的教师在对学生传授体育方面的知识时,也要适当的进行德育,把德育与体育相结合,有利于学生在体育道路上走的更长。要让学生有一个精神支撑点,精神世界得到满足,才能从内心得到更好的发展。
2.2 加强宏观指导与管理,优化课程体系
由于高职院校的学生在进行体育选课时缺乏专业老师的指导,出现了盲从现象,学生在选课时有时会只看表面体育课程的名称,课多不多,学分多不多或根据上届学姐学长们自己的见解来选课。因此,就造成了有的体育课程爆满,门庭若市,而有的体育课程人数几乎没有,寥寥无几等等。然而,这种现象是不利于教师上课的,人多了吵,人少了,老师没激情,这两种教学质量都不高。此时,就需要学校的宏观指导,来解决这种不合理想象,完善学分制制度。课程内容与培养目标要相辅相成,不能脱节。不能一味的注重学生的技术程度,要培养一个复合型人才,情商,智商,体育技能相统一,靠优化课程体系来完善学生们的不足。
2.3 建立奖惩制度,提高教学质量
体育公共选课中,高职院校的学生根据自己的喜好选择课程来获得自己的学分。但是,由于每个体育选修课的教学质量得不到保障。有的学生一学期下来上不了几节课却可以拿到学分,教学制度不严。有的任课教师并不是多负责任,以一篇论文或简单的一次体育考核来结束选修课,没有严格的考核标准,对于学生到底掌握了多少体育技能也不是很清楚。学校要根据这些情况来制定相应的制度,有压力才有动力,教师们才会认真的对待学生的选修课,比如,对于上课人数多,质量又高的体育教师适当的加工资,或者同专业的体育进行比赛,来看这两班的教学效果。
2.4 提高教师质量,扩大师资队伍
由于进行学分制的改革,必然也会冲击到教师这一群体。体育教师是辅助强化学生各项体育技能的保障,虽然体育在其它相关课程中不是主科,但它也是不可缺少的重要组成部分,体育教师的文化涵养,道德修养也是非常重要的。体育教师要努力提高自己的思想道德与知识框架,这样才会更有利于对学生进行德育的灌输,倡导健康的观念。在对学生进行体育技能培训时,也可适当的讲些所选体育课程的相关历史,提升学生们的兴趣和情操,这样效果会更显著。
3 结语
跟上时代的步伐,具体问题具体分析,结合当前高职学院的体育教育情况来实行学分制改革,体育公共选修对学生来说是一个提升自己修养和发挥自己潜力的道路。学校应给予高度重视,多多利用体育学分制的改革好处,同时也要完善它的不足。
参考文献
[1] 王作权,张志华.公选课建设与素质教育——以徐州师范大学公选课的调查分析为视点[J].徐州师范大学学报,2004(6).
[2] 张泽.制约高职院校公共选修课开设质量的瓶颈及改进策略[J].滁州职业技术学院学报,2008(4).
[3] 李飞腾.当前我国高校体育教学的现状及教育策略[J].山西师大体育学院学报,2003.
[4] 胡振浩,何健.工学结合与高职体育课程建设对策研究[J].浙江体育科学,2008,30(5).
关键词:高职院校 体育 学分制 学科 改革
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0201-01
1 高职院校体育教学的现状
现如今,高等职业院校开办的越来越多,教学质量不比以前,高等职业院校的体育教学并没有什么新颖独到之处,没能体现出院校职业培养的特点,与平常的高等院校教育模式,管理特点无异,无法提高高等职业体育课程的质量,学生无法得到该有的学习。
1.1 高等职业院校的体育教育观念还十分落后
学校的教育理念是与时俱进的,而目前大多数高职院校的体育教育课程是十分落后的。高等职业教育的目的是培养新型的复合型人才,知识储备与专业体育技能相结合,以人为本,全面发展,培养健全的人格。目前大多数高职学院的体育课程理念跟现代的高职教育理念相差甚远,只是一味的传授体育教学知识和技能,缺乏对学生美育的渗透,没有深入到学生的内心。在高职院校的最新指导纲要中,我们看到除了要对学生的体育专业技能进行提高外,还需大力提高他们的内在修养和文化内涵。
1.2 课程设置不合理,课程结构较单一
在各大高职院校还未完全进行学分制改革时,学科单一,学生没有兴趣,制约了学生的发展,导致在体育课堂上索然无味。大部分学校没有很好的优化课程结构,课程结构单一,知识面狭窄,不能满足不同的学生需求,没有良好的健康的学习氛围。高职院校的教学内容单一,只局限于对体育项目的培养而忽视健康教育,缺乏对学生情商、智商的培养,不能让其成为头脑简单,四肢发达的学生,忽视对高职院校体育生的长期体育培养。教学内容的单调,统一,固定束缚了学生的发展,遏制了学生的创新思维,一致的大纲和学习管理是不能符合青少年的学习,不能因材施教,学生也不能完全发挥出自己的潜能。这种教学方法非但不能提高学生参加锻炼的兴趣,反而会事倍功半,消磨高职学生的积极性。
1.3 高职院校体育生成绩量化考核不合理
在以前,许多高职院校的体育考试基本上都是以学生的体育专业技能为主,很少考虑学生的日常行为规范是否合理,道德情操是否高尚,身心是否健康等,学校方面只是一味的关注技能方面,偏离了高职院校教育发展的轨道。毕竟,不同的学生体育方面的天性也不一样,不能用唯一的标准去衡量,要根据不同的情况去制定不同的评分方案,因材施教。
1.4 教学方法老套,没有创新
许多体育教师上课方式老套,缺少正确的教学方法,并未根据学生的实际情况来教,知识按部就班,用同一个方法教所有的学生,这种机械的教学方法让学生对待原本喜爱的课外活动变得索然无味,使得学生产生厌学心理,不知道学习有什么用。教师应注意创新,让学生在体育活动中积极主动而不是消极被动。高职院校的学生必须参加这种活动,没有可以选择的余地,更加让他们的心理不舒服。因此,体育教学内容也要更新换代,不能墨守成规,要建立与教育目标相符合的教育体系,对待不同的学生有不同的教育方法。
2 学分制背景下高职院校的发展
根据当前高职院校的情况,教育主管部门为了培育出德、智、体、美、劳全面发展的学生,制定出高职院校下学分制体育教学模式。让学生在一定课程的基础上,自由的选择自己喜欢的体育项目,在以兴趣为基础上会更加的好好学习。
2.1 转变陈旧观念,树立新的“健康”观念
高等职业院校进行学分制这一改革更加确定了学院要进行彻底的观念转变,不在以单纯的让学生得到体能相关的训练,学生会根据自己的喜好自主的选择体育课程,因此,教师不能再以传统的方法教学,以免扼杀的学生的兴趣。高职院校的教师在对学生传授体育方面的知识时,也要适当的进行德育,把德育与体育相结合,有利于学生在体育道路上走的更长。要让学生有一个精神支撑点,精神世界得到满足,才能从内心得到更好的发展。
2.2 加强宏观指导与管理,优化课程体系
由于高职院校的学生在进行体育选课时缺乏专业老师的指导,出现了盲从现象,学生在选课时有时会只看表面体育课程的名称,课多不多,学分多不多或根据上届学姐学长们自己的见解来选课。因此,就造成了有的体育课程爆满,门庭若市,而有的体育课程人数几乎没有,寥寥无几等等。然而,这种现象是不利于教师上课的,人多了吵,人少了,老师没激情,这两种教学质量都不高。此时,就需要学校的宏观指导,来解决这种不合理想象,完善学分制制度。课程内容与培养目标要相辅相成,不能脱节。不能一味的注重学生的技术程度,要培养一个复合型人才,情商,智商,体育技能相统一,靠优化课程体系来完善学生们的不足。
2.3 建立奖惩制度,提高教学质量
体育公共选课中,高职院校的学生根据自己的喜好选择课程来获得自己的学分。但是,由于每个体育选修课的教学质量得不到保障。有的学生一学期下来上不了几节课却可以拿到学分,教学制度不严。有的任课教师并不是多负责任,以一篇论文或简单的一次体育考核来结束选修课,没有严格的考核标准,对于学生到底掌握了多少体育技能也不是很清楚。学校要根据这些情况来制定相应的制度,有压力才有动力,教师们才会认真的对待学生的选修课,比如,对于上课人数多,质量又高的体育教师适当的加工资,或者同专业的体育进行比赛,来看这两班的教学效果。
2.4 提高教师质量,扩大师资队伍
由于进行学分制的改革,必然也会冲击到教师这一群体。体育教师是辅助强化学生各项体育技能的保障,虽然体育在其它相关课程中不是主科,但它也是不可缺少的重要组成部分,体育教师的文化涵养,道德修养也是非常重要的。体育教师要努力提高自己的思想道德与知识框架,这样才会更有利于对学生进行德育的灌输,倡导健康的观念。在对学生进行体育技能培训时,也可适当的讲些所选体育课程的相关历史,提升学生们的兴趣和情操,这样效果会更显著。
3 结语
跟上时代的步伐,具体问题具体分析,结合当前高职学院的体育教育情况来实行学分制改革,体育公共选修对学生来说是一个提升自己修养和发挥自己潜力的道路。学校应给予高度重视,多多利用体育学分制的改革好处,同时也要完善它的不足。
参考文献
[1] 王作权,张志华.公选课建设与素质教育——以徐州师范大学公选课的调查分析为视点[J].徐州师范大学学报,2004(6).
[2] 张泽.制约高职院校公共选修课开设质量的瓶颈及改进策略[J].滁州职业技术学院学报,2008(4).
[3] 李飞腾.当前我国高校体育教学的现状及教育策略[J].山西师大体育学院学报,2003.
[4] 胡振浩,何健.工学结合与高职体育课程建设对策研究[J].浙江体育科学,2008,30(5).