雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。同样道理，政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。
　　
　　一、豪放美
　　
　　豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚劲、英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。博大高远、气势宏伟、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的美。
　　比如：《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟目标”一课，若以这样的开场：我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、气势宏伟的历史画卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就出一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。
　　
　　二、柔婉美
　　
　　柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。将这些句式错落而协调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，会使学生久久难忘。
　　例如：在上“怎样才能实现宏伟目标”一课时，进一步阐述：“宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，要一步一步地走下去。虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远，毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现。”这一语句，通过一波三折、一唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言和声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶迤的情绪意蕴中加深并巩固教材的内容。
　　
　　三、灵秀美
　　
　　灵秀就是绮丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松明快、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不定的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。
　　提及“社会奉献”这一问题时，引导学生：“还记得陶铸写的《松树的风格》一文吗？我赞美你，松树，你不择地势，不畏严寒酷热；你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉；你照亮了人们前进的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步。我赞美你，英雄模范人物，你们所追求的是无怨无悔的人生。”在这一语段中，用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危，在社会主义建设时期不顾个人得失、夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质。这绮丽隽秀的语言、深厚的情感，形成了跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面，恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来，一气呵成，使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。
　　
　　四、回环美
　　
　　回环就是一种将前一句的结尾作为后一句的开头，又回过头来将前一句的开头作为后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠，把这些彩色的珍珠两端联结成圆圆的项链，就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合，表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系，它结构严密、上递下接、语势连绵、音律流畅，用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。