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【摘 要】语文是一门更加强调学生们能够大声地将文本内容吟诵出来的学科，基于语文这一门学科所具有的这一特点，我们教师在为学生们讲解初中语文知识点时所采取的教学方法是区别于数学、物理、化学等学科的教学方法的。
【关键词】初中语文 吟诵教学 问题及策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.032
语文这一门学科与数学、物理等偏向于理科类的学科不同，它更加强调学生们能够将文本内容大声地吟诵出来，因此我们教师在为学生们讲解初中语文知识点时所采取的教学方法是吟诵教学法。但是由于吟诵教学方法属于一种较为新型的教学方法，所以我们教师在初中语文的教学当中运用吟诵教学法往往是存在着较多问题的。当然，我们教师并不能忽视这些既存的问题，反之，我们教师应当积极主动地找出问题并提出相应的解决策略，这是我们应当承担的责任和义务。
一、初中语文教学中开展吟诵教学存在的问题
（一）在初中语文的教学课堂上，我们教师和学生们尚未形成对吟诵教学的重视
无论是我们教师还是学生们，目前对语文的吟诵都缺乏关注，导致这一状况的原因主要有三个，第一个原因是语文吟诵阅读并不是考试的内容，即初中语文的考试内容为基础知识积累、阅读、作文这三类，这就意味着吟诵阅读被排除在了初中语文的考试内容之外;第二个原因是我们教师尚未起好让学生们乐于吟诵、愿意吟誦的带头作用，即我们教师为学生们所讲解的知识点都是与考试内容有关的，从而忽略了吟诵阅读的重要性，这便意味着我们教师尚且不重视吟诵阅读，那么又何谈让学生们重视吟诵阅读呢;第三个原因是学生们自身并不喜欢通过吟诵的方式来学习、汲取和理解初中语文的相关知识点，即相对于小学阶段来说，初中阶段的学生们更愿意选择学习的方式往往是听讲、询问、讨论，由此可见，他们是将吟诵阅读排除在了学习方式之外的。以上三个原因导致了一个结果，即我们教师和学生们尚未形成对吟诵教学的重视，若是我们教师与学生们一直按照这样的想法去对待吟诵阅读，那么长此以往，这将会对学生们的语文学习和我们教师的教学质量产生非常不利的影响。
（二）在初中语文的教学课堂上，我们教师开展吟诵教学的时间较短
由于我们教师在初中语文的教学课堂上往往是通过为学生们讲解语文知识点、让学生们提出问题等方式来进行教学的，那么在我们教师为学生们讲解语文知识点、让学生们提出问题之后，能够让我们教师开展吟诵教学的时间较少甚至为零。例如，我们教师这一节课堂的教学任务是让学生们完全理解《使至塞上》这首诗歌，那么通常是按照这样的步骤来为学生们进行讲解的，即教师首先介绍作者王维的人生经历，其次，教师为学生们讲解这首诗歌的写作背景，再次，我们对每一个词语、每一个句子分别地进行讲解，最后，我们教师对全诗的内容进行总结与分析。由此可知，教师以平常的教学方式为学生们讲解完相关的知识点后，几乎是没有时间再开展吟诵教学的。
（三）教师在开展吟诵教学时所采取的措施较少
在初中语文的教学课堂上，我们教师虽然在开展吟诵教学的工作，但是所采取的相关措施是较少甚至于没有的。例如在为学生们对《春望》这首诗歌开展吟诵教学时，我们往往是直接让学生们朗读一遍，而这样的措施是非常不正确的，对开展吟诵教学工作也是存在着极为消极的影响。
二、针对初中语文教学中开展吟诵教学存在的问题所对应的解决策略
（一）在初中语文的教学课堂上，我们教师和学生们应当重视吟诵教学
我们教师应当先从两个方面来形成对吟诵阅读的重视，第一个方面是，我们教师应当在为学生们讲解初中语文考试内容的同时为学生们讲解一些有关于吟诵阅读的积极影响和吟诵阅读的技巧;第二个方面是，我们教师应当为吟诵教学的开展做出一些必要的准备，例如我们教师应当进行课前备课、设置一些能够引起学生们吟诵朗读兴趣的情节。当然，若仅仅是我们教师在初中语文的教学课堂形成了对吟诵阅读的重视，是不够的，因此我们教师还应当从两个方面来要求学生们形成对吟诵阅读的重视，第一个方面是，我们教师将吟诵阅读单独地剥离出来，使它成为学生们语文考试内容当中的一部分;第二个方面是，我们教师将学生们分成不同的小组，每一个小组都承担着将文本内容大声吟诵朗读出来的重要任务，并且我们教师将会对每个小组的吟诵阅读进行评优评奖。综上所述，我们教师将会从我们自身和学生们这两大主体出发，形成对吟诵阅读的重视。
（二）在初中语文的教学课堂上，我们教师应当留出适量的时间开展吟诵教学
吟诵教学这一教学方法并不只是让学生们将文本内容大声的吟诵出来，我们教师开展吟诵教学的目的，是希望学生们能够在将文本内容大声朗读出来的同时学习、汲取和理解文本内容。因此我们教师应当在初中语文教学课堂上留出一定的时间开展吟诵教学，即我们教师可以将为学生们讲解的方式和通过吟诵阅读进行教学的方式综合起来，这就会使得我们教师既可以为学生们讲解相关的语文知识点，还可以让学生们吟诵阅读。
（三）在初中语文的教学课堂上，我们教师应当采取合适的、较多的措施
1.巧妙设境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，我们教师应从学生的角度尊重学生，营造适合学生们吟诵阅读的环境，让学生快乐阅读、发泄阅读情绪。在此基础上，学生们便会意识到吟诵阅读的积极影响，从而对文本内容产生吟诵朗读的兴趣，这对于我们教师开展吟诵教学是具有重要帮助作用的。
2.优化吟诵教学的方法。指导学法，让学生们吟诵。在学生大声吟诵之前，我们教师应该为不同的文本提供节奏、语调、暂停、重音等的阅读指导，并且我们应当对吟诵的注意事项、吟诵的要领、吟诵的技巧进行讲解。除此之外，我们可以从初中语文课本的写作意图角度来看，教科书的编辑提出了阅读每堂课讲座的关键点，这有助于我们教师确定具体、明确和有针对性的阅读目标，它对教师设计其他方面的教学目标也具有指导意义。
综上所述，在初中语文的教学课堂上开展吟诵教学，主要存在着我们教师和学生们尚未形成对吟诵阅读的重视、我们教师开展吟诵教学的时间较短、针对吟诵教学所采取的措施较少这三个方面的问题。针对这三个既存的问题，我们教师主要从形成我们自身和学生们对吟诵阅读的重视、留出适量的时间开展吟诵教学、采取具体的措施开展吟诵教学这三个方面来解决。通过这样的方式，我们教师便能够在语文教学课堂上充分、有效地开展吟诵教学工作，并能够使得其发挥出最大的作用。
【关键词】初中语文 吟诵教学 问题及策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.032
语文这一门学科与数学、物理等偏向于理科类的学科不同，它更加强调学生们能够将文本内容大声地吟诵出来，因此我们教师在为学生们讲解初中语文知识点时所采取的教学方法是吟诵教学法。但是由于吟诵教学方法属于一种较为新型的教学方法，所以我们教师在初中语文的教学当中运用吟诵教学法往往是存在着较多问题的。当然，我们教师并不能忽视这些既存的问题，反之，我们教师应当积极主动地找出问题并提出相应的解决策略，这是我们应当承担的责任和义务。
一、初中语文教学中开展吟诵教学存在的问题
（一）在初中语文的教学课堂上，我们教师和学生们尚未形成对吟诵教学的重视
无论是我们教师还是学生们，目前对语文的吟诵都缺乏关注，导致这一状况的原因主要有三个，第一个原因是语文吟诵阅读并不是考试的内容，即初中语文的考试内容为基础知识积累、阅读、作文这三类，这就意味着吟诵阅读被排除在了初中语文的考试内容之外;第二个原因是我们教师尚未起好让学生们乐于吟诵、愿意吟誦的带头作用，即我们教师为学生们所讲解的知识点都是与考试内容有关的，从而忽略了吟诵阅读的重要性，这便意味着我们教师尚且不重视吟诵阅读，那么又何谈让学生们重视吟诵阅读呢;第三个原因是学生们自身并不喜欢通过吟诵的方式来学习、汲取和理解初中语文的相关知识点，即相对于小学阶段来说，初中阶段的学生们更愿意选择学习的方式往往是听讲、询问、讨论，由此可见，他们是将吟诵阅读排除在了学习方式之外的。以上三个原因导致了一个结果，即我们教师和学生们尚未形成对吟诵教学的重视，若是我们教师与学生们一直按照这样的想法去对待吟诵阅读，那么长此以往，这将会对学生们的语文学习和我们教师的教学质量产生非常不利的影响。
（二）在初中语文的教学课堂上，我们教师开展吟诵教学的时间较短
由于我们教师在初中语文的教学课堂上往往是通过为学生们讲解语文知识点、让学生们提出问题等方式来进行教学的，那么在我们教师为学生们讲解语文知识点、让学生们提出问题之后，能够让我们教师开展吟诵教学的时间较少甚至为零。例如，我们教师这一节课堂的教学任务是让学生们完全理解《使至塞上》这首诗歌，那么通常是按照这样的步骤来为学生们进行讲解的，即教师首先介绍作者王维的人生经历，其次，教师为学生们讲解这首诗歌的写作背景，再次，我们对每一个词语、每一个句子分别地进行讲解，最后，我们教师对全诗的内容进行总结与分析。由此可知，教师以平常的教学方式为学生们讲解完相关的知识点后，几乎是没有时间再开展吟诵教学的。
（三）教师在开展吟诵教学时所采取的措施较少
在初中语文的教学课堂上，我们教师虽然在开展吟诵教学的工作，但是所采取的相关措施是较少甚至于没有的。例如在为学生们对《春望》这首诗歌开展吟诵教学时，我们往往是直接让学生们朗读一遍，而这样的措施是非常不正确的，对开展吟诵教学工作也是存在着极为消极的影响。
二、针对初中语文教学中开展吟诵教学存在的问题所对应的解决策略
（一）在初中语文的教学课堂上，我们教师和学生们应当重视吟诵教学
我们教师应当先从两个方面来形成对吟诵阅读的重视，第一个方面是，我们教师应当在为学生们讲解初中语文考试内容的同时为学生们讲解一些有关于吟诵阅读的积极影响和吟诵阅读的技巧;第二个方面是，我们教师应当为吟诵教学的开展做出一些必要的准备，例如我们教师应当进行课前备课、设置一些能够引起学生们吟诵朗读兴趣的情节。当然，若仅仅是我们教师在初中语文的教学课堂形成了对吟诵阅读的重视，是不够的，因此我们教师还应当从两个方面来要求学生们形成对吟诵阅读的重视，第一个方面是，我们教师将吟诵阅读单独地剥离出来，使它成为学生们语文考试内容当中的一部分;第二个方面是，我们教师将学生们分成不同的小组，每一个小组都承担着将文本内容大声吟诵朗读出来的重要任务，并且我们教师将会对每个小组的吟诵阅读进行评优评奖。综上所述，我们教师将会从我们自身和学生们这两大主体出发，形成对吟诵阅读的重视。
（二）在初中语文的教学课堂上，我们教师应当留出适量的时间开展吟诵教学
吟诵教学这一教学方法并不只是让学生们将文本内容大声的吟诵出来，我们教师开展吟诵教学的目的，是希望学生们能够在将文本内容大声朗读出来的同时学习、汲取和理解文本内容。因此我们教师应当在初中语文教学课堂上留出一定的时间开展吟诵教学，即我们教师可以将为学生们讲解的方式和通过吟诵阅读进行教学的方式综合起来，这就会使得我们教师既可以为学生们讲解相关的语文知识点，还可以让学生们吟诵阅读。
（三）在初中语文的教学课堂上，我们教师应当采取合适的、较多的措施
1.巧妙设境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，我们教师应从学生的角度尊重学生，营造适合学生们吟诵阅读的环境，让学生快乐阅读、发泄阅读情绪。在此基础上，学生们便会意识到吟诵阅读的积极影响，从而对文本内容产生吟诵朗读的兴趣，这对于我们教师开展吟诵教学是具有重要帮助作用的。
2.优化吟诵教学的方法。指导学法，让学生们吟诵。在学生大声吟诵之前，我们教师应该为不同的文本提供节奏、语调、暂停、重音等的阅读指导，并且我们应当对吟诵的注意事项、吟诵的要领、吟诵的技巧进行讲解。除此之外，我们可以从初中语文课本的写作意图角度来看，教科书的编辑提出了阅读每堂课讲座的关键点，这有助于我们教师确定具体、明确和有针对性的阅读目标，它对教师设计其他方面的教学目标也具有指导意义。
综上所述，在初中语文的教学课堂上开展吟诵教学，主要存在着我们教师和学生们尚未形成对吟诵阅读的重视、我们教师开展吟诵教学的时间较短、针对吟诵教学所采取的措施较少这三个方面的问题。针对这三个既存的问题，我们教师主要从形成我们自身和学生们对吟诵阅读的重视、留出适量的时间开展吟诵教学、采取具体的措施开展吟诵教学这三个方面来解决。通过这样的方式，我们教师便能够在语文教学课堂上充分、有效地开展吟诵教学工作，并能够使得其发挥出最大的作用。