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摘 要： 近些年来，小学语文教材的设计与编排逐步向成人化方向发展，对小学生学习产生一定程度的不良影响，加强对小学教材的儿童本位的改革显得尤为重要。文章分析了在儿童本位视角下小学语文教材设计的价值取向，结合小学生的性格特点，分析儿童本位思想在教学语文教材中的应用和不足，旨在优化小学语文教材的设计，促进教学的发展。
关键词： 儿童本位 小学语文 教材设计
“儿童本位”就是以儿童为中心，把儿童的思想作为出发点，密切关注儿童的心理与追求，正确分析儿童的现状和对未来的正确的引导，以促进儿童的健康发展为目的[1]。教材是学生获取知识和信息的资料，一定要与学生的发展相结合，对于小学语文教材的编写与设计，一定要正确分析儿童的学习需要，只有符合标准的儿童教材才能促进儿童的知识积累和茁壮成长。在小学语文教材设计中，不仅要简单地增加一些知识性的内容，还要以儿童学生的发展为重点，引导学生树立正确的人格，促进学生全面发展。
一、“儿童本位”视角下教材的价值取向
1.儿童视角
小学语文教材是教师教学的一种工具，是学生获取知识的学习资料，为小学生的语文学习做服务。一定要符合小学生的性格特点和发展需要，与小学生的知识水平和能力相适应，站在学生的视角对教材内容进行编排，着眼于学生的未来发展，避免成人化问题的出现。
2.基础知识
小学语文教学是一种启蒙性教育，是为小学生进行知识积累打下基础的阶段，小学语文教材要守住基础性的底线。万丈高楼平地起，如果小学阶段没有对语文的基本知识打好基础，对学生今后的学习就会产生较大的影响。一定要使小学生牢固掌握语文的基础性知识和技能。
3.开拓创新
创新是一个不变的话题，在对小学生进行语文进行基础知识教学的同时，也要注意不对儿童的想象力和创造力形成束缚，为儿童提高广阔的联想和发展空间。要具有一定的开放性，适当地在教材中编设一些创新内容，积极增强学生的创新意识。要延伸到课外的内容，丰富学生的知识储备，鼓励学生提出独特观点，并对其进行正确引导，提高学生的应用和创新能力。
二、“儿童本位”的教材设计
1.“儿童本位”教材的语言
在“儿童本位”观念的影响下，小学语文教材中，所有的语言文字都应该符合儿童语言的特点和规律[2]。很多成年人都认为语言要尽量简化明了，这样儿童学习起来才会更容易理解和掌握，这时往往就出现成人化的问题.我们不应该从成年的视角对儿童的语言习惯进行审视，如果把课文中对故事发展环节和任务性格特点的详细描述性语言都删减，就会增加儿童对文章内容的理解难度。因为对于孩童时期的小学生来说，对故事中详尽的语言、细腻的情感和生动的故事情节进行描述，将使学生更好地理解、把握和记忆文章。
苏教版小学语文四年级（下）《爱因斯坦与小女孩》这篇课文中就引用了小女孩和爱因斯坦之间的对话，运用了第一人称，直接引用了主人公的语言，使儿童对课文中爱因斯坦和小女孩的形象有很好的了解，对故事情节也能准确把握。通过对人物语言的详细描写，折射出爱因斯坦对科学事业的热爱，并没有因为自己辉煌的成就而高傲自大，具有崇高的谦逊美德。通过小女孩的语言，儿童能够判断出课文中小女孩性格的率真与可爱。
2.“儿童本位”教材的写作
写作包含复杂的心理动态过程，它与学生的知识、记忆、情绪、想象等众多因素有关，是对学生的心理活动和字、词、句运用情况开展的一项综合性的训练活动[3]。写作能力不仅考查学生的语言驾驭能力，而且是对学生阅读能力的一种检验，写作是学生语文能力水平的体现。在写作教学中，一定要避免用成人的视角评估孩子的思维和语言，不可为了增加语言的生动化色彩就一味强调辞藻的华丽，忽视儿童的本性和内心最真实的想法。不能用成人的写作标准要求儿童写作，而要积极鼓励学生善于对生活中的事物进行观察，发现美的事物，注重对道德品质的培养，使其在写作中不断运用积极向上的语言，传达正能量。
在三年级（下）中对《乌鸦反哺》写作练习中，就要引导学生描写乌鸦妈妈与孩子之间的对话语言，而不是一味地和儿童进行人生道理的讲解，从母亲与孩子相互对话内容中，让儿童感受父母的养育之恩，同时培养学生学会关爱、孝顺父母等高尚的情怀。
3.“儿童本位”教材的创造性
创造性对于学生的发展至关重要，小学语文教材的设计与编排必须注重对学生创造能力的培养，特别是正处在成长期的小学生，一定要满足他们的好奇心，在保护他们自尊心和求知欲的前提下，发展他们的创造性思维，丰富他们的想象力。
如苏教版小学语文教材一年级（上）《冰花》一课，对于学生的创造性思维的培养就不够，对学生的原发创造性尊重程度不够，把儿童的思维一定程度地固化了。“玻璃窗上开花了”，这种语言表达原本上是对学生想象力的激发，但是没有当儿童对现象进行继续想象，作者就迫不及待地交代了下文，同时用较成人化的思维对该现象进行比喻，这样就限制了儿童想象力的发挥。要对儿童的想象力进行适当的引导，要为学生创造想象的条件，要对小学语文教材的内容进行严格的把握和周密的设计。
三、结语
随着教育改革进程的加快，对于教材的编排与设计也提出了更高的要求。因为小学语文教材中存在一定的成人化问题，所以对小学语文教材的设计一定要根据儿童本位的思想，注重少年儿童的发展需求，科学合理地设计教材内容，加强对儿童本位思想的运用，从而编纂出受广大少年儿童喜爱的语文教材，促进语文教育的长远发展。
参考文献：
[1]李峦.我国小学语文教材编制的研究[A].南京：江苏教育出版社，2011.
[2]朱家珑，高万同.小学语文新视角[M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]王泉根.中国现代儿童文学文论选[M].南宁：广西人民出版社，2010.
关键词： 儿童本位 小学语文 教材设计
“儿童本位”就是以儿童为中心，把儿童的思想作为出发点，密切关注儿童的心理与追求，正确分析儿童的现状和对未来的正确的引导，以促进儿童的健康发展为目的[1]。教材是学生获取知识和信息的资料，一定要与学生的发展相结合，对于小学语文教材的编写与设计，一定要正确分析儿童的学习需要，只有符合标准的儿童教材才能促进儿童的知识积累和茁壮成长。在小学语文教材设计中，不仅要简单地增加一些知识性的内容，还要以儿童学生的发展为重点，引导学生树立正确的人格，促进学生全面发展。
一、“儿童本位”视角下教材的价值取向
1.儿童视角
小学语文教材是教师教学的一种工具，是学生获取知识的学习资料，为小学生的语文学习做服务。一定要符合小学生的性格特点和发展需要，与小学生的知识水平和能力相适应，站在学生的视角对教材内容进行编排，着眼于学生的未来发展，避免成人化问题的出现。
2.基础知识
小学语文教学是一种启蒙性教育，是为小学生进行知识积累打下基础的阶段，小学语文教材要守住基础性的底线。万丈高楼平地起，如果小学阶段没有对语文的基本知识打好基础，对学生今后的学习就会产生较大的影响。一定要使小学生牢固掌握语文的基础性知识和技能。
3.开拓创新
创新是一个不变的话题，在对小学生进行语文进行基础知识教学的同时，也要注意不对儿童的想象力和创造力形成束缚，为儿童提高广阔的联想和发展空间。要具有一定的开放性，适当地在教材中编设一些创新内容，积极增强学生的创新意识。要延伸到课外的内容，丰富学生的知识储备，鼓励学生提出独特观点，并对其进行正确引导，提高学生的应用和创新能力。
二、“儿童本位”的教材设计
1.“儿童本位”教材的语言
在“儿童本位”观念的影响下，小学语文教材中，所有的语言文字都应该符合儿童语言的特点和规律[2]。很多成年人都认为语言要尽量简化明了，这样儿童学习起来才会更容易理解和掌握，这时往往就出现成人化的问题.我们不应该从成年的视角对儿童的语言习惯进行审视，如果把课文中对故事发展环节和任务性格特点的详细描述性语言都删减，就会增加儿童对文章内容的理解难度。因为对于孩童时期的小学生来说，对故事中详尽的语言、细腻的情感和生动的故事情节进行描述，将使学生更好地理解、把握和记忆文章。
苏教版小学语文四年级（下）《爱因斯坦与小女孩》这篇课文中就引用了小女孩和爱因斯坦之间的对话，运用了第一人称，直接引用了主人公的语言，使儿童对课文中爱因斯坦和小女孩的形象有很好的了解，对故事情节也能准确把握。通过对人物语言的详细描写，折射出爱因斯坦对科学事业的热爱，并没有因为自己辉煌的成就而高傲自大，具有崇高的谦逊美德。通过小女孩的语言，儿童能够判断出课文中小女孩性格的率真与可爱。
2.“儿童本位”教材的写作
写作包含复杂的心理动态过程，它与学生的知识、记忆、情绪、想象等众多因素有关，是对学生的心理活动和字、词、句运用情况开展的一项综合性的训练活动[3]。写作能力不仅考查学生的语言驾驭能力，而且是对学生阅读能力的一种检验，写作是学生语文能力水平的体现。在写作教学中，一定要避免用成人的视角评估孩子的思维和语言，不可为了增加语言的生动化色彩就一味强调辞藻的华丽，忽视儿童的本性和内心最真实的想法。不能用成人的写作标准要求儿童写作，而要积极鼓励学生善于对生活中的事物进行观察，发现美的事物，注重对道德品质的培养，使其在写作中不断运用积极向上的语言，传达正能量。
在三年级（下）中对《乌鸦反哺》写作练习中，就要引导学生描写乌鸦妈妈与孩子之间的对话语言，而不是一味地和儿童进行人生道理的讲解，从母亲与孩子相互对话内容中，让儿童感受父母的养育之恩，同时培养学生学会关爱、孝顺父母等高尚的情怀。
3.“儿童本位”教材的创造性
创造性对于学生的发展至关重要，小学语文教材的设计与编排必须注重对学生创造能力的培养，特别是正处在成长期的小学生，一定要满足他们的好奇心，在保护他们自尊心和求知欲的前提下，发展他们的创造性思维，丰富他们的想象力。
如苏教版小学语文教材一年级（上）《冰花》一课，对于学生的创造性思维的培养就不够，对学生的原发创造性尊重程度不够，把儿童的思维一定程度地固化了。“玻璃窗上开花了”，这种语言表达原本上是对学生想象力的激发，但是没有当儿童对现象进行继续想象，作者就迫不及待地交代了下文，同时用较成人化的思维对该现象进行比喻，这样就限制了儿童想象力的发挥。要对儿童的想象力进行适当的引导，要为学生创造想象的条件，要对小学语文教材的内容进行严格的把握和周密的设计。
三、结语
随着教育改革进程的加快，对于教材的编排与设计也提出了更高的要求。因为小学语文教材中存在一定的成人化问题，所以对小学语文教材的设计一定要根据儿童本位的思想，注重少年儿童的发展需求，科学合理地设计教材内容，加强对儿童本位思想的运用，从而编纂出受广大少年儿童喜爱的语文教材，促进语文教育的长远发展。
参考文献：
[1]李峦.我国小学语文教材编制的研究[A].南京：江苏教育出版社，2011.
[2]朱家珑，高万同.小学语文新视角[M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]王泉根.中国现代儿童文学文论选[M].南宁：广西人民出版社，2010.