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摘 要：小学科学课是一门以启蒙实验为基础的综合性自然科学课，从四个方面论述小学科学实验时培养学生探究能力的重
要性。
关键词：小学科学；实验教学；探究能力
小学科学课是一门以启蒙实验为基础的综合性自然科学课，它既是物理和化学的前奏，也是生物和地理的开端，其中还渗透了环境保护、法律社会的内容，特别是设计了符合小学生认知特点和心理特点的探究性实验。笔者从事多年中学物理教学和中学教学管理工作，现承担小学科学教学和小学教学管理工作，深知做好小学科学实验对培养学生探究能力的重要性，现结合教学实践谈谈个人的体会。
一、通过让学生观察实验现象，点燃学生探究的火花
小学科学是常识性课程，是其他学科的启蒙课程，教师在课堂上要通过让学生观察实验现象，激发学生学习的兴趣。小学生喜欢用魔术、动画等创新性思维来思考问题，教师在课堂上就要设法把一些实验现象与学生的兴趣点结合起来，点燃学生探究的火花。如，真空不能传播声音的实验中，教师要能制造出真空，并且让真空罩内的铃声由大到小最后到无，通过做这个实验，学生真真切切地体会到了真空，并且会联想到真空不能传播声音，那么太空、月球上宇航员之间怎么对话呢？教师再让学生观察真空罩内铃声虽然有变化，但闪烁的灯光却始终没有变化，从而想到真空能传播光和电磁波，在做这实验时，教师不要讲太多的物理知识或深奥的科学道理，而要重点引导学生观察实验现象，这些现象自然会激发学生探究的心理，在学生今后的学习和探究中埋下科学的种子。
二、通过让学生亲自动手操作，让学生体验探究的乐趣
小学生好动，不让学生动的教师是不会受到欢迎的，科学教师有这个条件，就要创造动手实验的条件，让学生在科学课上充分动手、动脑、动口，在动手实验中让学生体会探究的樂趣。如，物体在液体中的浮沉实验，教师可以放手让学生实验，哪些物体在水中上浮，哪些物体在水中下沉，实验中一组学生发现，铁钉下沉，认为铁会下沉，一个学生的铁盒却浮起来，认为空心会上浮，一个学生的一枚铁针却又浮起来了；另一组学生的洋芋片在水中下沉，放了一些食盐后，逐渐上浮，再放一些食盐，最后漂起来了；还有一组的学生在水中煮饺子，生饺子沉下去，熟饺子漂起来了，学生争得面红耳赤，有些学生还试图用课外学的一些知识解释，还有的想总结出一些规律，学生都想让老师给出答案，我说这节课是让你们玩的，许多知识和规律要到你们上初中、高中、大学才能理解，不需要学生背记、理解和作业，但让学生玩出了乐趣，学生在以后初中学习浮沉条件时会用到，高中的张力分析中会遇到。
三、通过规范探究实验过程，培养学生的探究能力
实验是一门严谨的科学，要在实验中逐步培养学生的探究品质，让学生形成探究的习惯，具备探究的能力很重要，不论国家级实验项目，还是小学生的科学实验都具有相同的探究过程。每个实验都有实验题目、实验目的、实验器材、实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象、实验数据、实验分析和实验结论等，特别是实验方法中的控制变量法更是普遍的方法，小学科学实验虽然小，但麻雀虽小，五脏俱全，每一个实验都会渗透科学的实验方法，在探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验中，先让电流大小和其他因素不变，只通过改变线圈的圈数来改变磁性强弱，然后再让线圈圈数和其他因素不变，只改变电流大小来改变磁性强弱，通过规范的探究实验过程，可以培养学生掌握这种方法，遇到问题就会有科学的解决办法。
四、通过加强教学管理，激发学生学习科学的热情
小学科学课从三年级到六年级共四年，有八本教材，每周有两节课，每个学校都有科学仪器室和科学实验室，还有科学教研组，应该说小学科学对学生的教育影响比较深远，规范科学课程的管理，使科学课成为学生成长的重要摇篮，通过加强科学课中实验教学过程管理，可以激发学生学习科学的热情。如，减少科学课中死记硬背的部分，多渗透一些可以操作的小实验，减少对学生知识性的考查，多让学生参与探究性实验，注重学生能力和兴趣的培养，唤起小学生的兴趣爱好，同时引导学生和家长重视小学科学课程教学，小学生的探究能力，可以让学生终身受益，学生一旦具备了这种能力，它既能培养学生的学习能力，也会为学生今后的学习奠定坚实的基础。
综上所述，在小学科学教学中，要重视培养学生的探究能力，养成动手、动脑的好习惯，逐步形成科学的态度和方法，科学课教师要充分体现科学的探究思想，不仅让学生对科学课有浓厚的兴趣，还要让学生掌握科学的探究方法，为今后系统的学习打下良好的基础。
参考文献：
魏晓霞.小学科学学科教学中学生质疑能力培养的方式分析[J].中华少年，2015（11）.
作者简介：朱诸武，研究生学历，中学高级教师，对初中物理教学和小学科学教学有深入的研究。
编辑 薛直艳
要性。
关键词：小学科学；实验教学；探究能力
小学科学课是一门以启蒙实验为基础的综合性自然科学课，它既是物理和化学的前奏，也是生物和地理的开端，其中还渗透了环境保护、法律社会的内容，特别是设计了符合小学生认知特点和心理特点的探究性实验。笔者从事多年中学物理教学和中学教学管理工作，现承担小学科学教学和小学教学管理工作，深知做好小学科学实验对培养学生探究能力的重要性，现结合教学实践谈谈个人的体会。
一、通过让学生观察实验现象，点燃学生探究的火花
小学科学是常识性课程，是其他学科的启蒙课程，教师在课堂上要通过让学生观察实验现象，激发学生学习的兴趣。小学生喜欢用魔术、动画等创新性思维来思考问题，教师在课堂上就要设法把一些实验现象与学生的兴趣点结合起来，点燃学生探究的火花。如，真空不能传播声音的实验中，教师要能制造出真空，并且让真空罩内的铃声由大到小最后到无，通过做这个实验，学生真真切切地体会到了真空，并且会联想到真空不能传播声音，那么太空、月球上宇航员之间怎么对话呢？教师再让学生观察真空罩内铃声虽然有变化，但闪烁的灯光却始终没有变化，从而想到真空能传播光和电磁波，在做这实验时，教师不要讲太多的物理知识或深奥的科学道理，而要重点引导学生观察实验现象，这些现象自然会激发学生探究的心理，在学生今后的学习和探究中埋下科学的种子。
二、通过让学生亲自动手操作，让学生体验探究的乐趣
小学生好动，不让学生动的教师是不会受到欢迎的，科学教师有这个条件，就要创造动手实验的条件，让学生在科学课上充分动手、动脑、动口，在动手实验中让学生体会探究的樂趣。如，物体在液体中的浮沉实验，教师可以放手让学生实验，哪些物体在水中上浮，哪些物体在水中下沉，实验中一组学生发现，铁钉下沉，认为铁会下沉，一个学生的铁盒却浮起来，认为空心会上浮，一个学生的一枚铁针却又浮起来了；另一组学生的洋芋片在水中下沉，放了一些食盐后，逐渐上浮，再放一些食盐，最后漂起来了；还有一组的学生在水中煮饺子，生饺子沉下去，熟饺子漂起来了，学生争得面红耳赤，有些学生还试图用课外学的一些知识解释，还有的想总结出一些规律，学生都想让老师给出答案，我说这节课是让你们玩的，许多知识和规律要到你们上初中、高中、大学才能理解，不需要学生背记、理解和作业，但让学生玩出了乐趣，学生在以后初中学习浮沉条件时会用到，高中的张力分析中会遇到。
三、通过规范探究实验过程，培养学生的探究能力
实验是一门严谨的科学，要在实验中逐步培养学生的探究品质，让学生形成探究的习惯，具备探究的能力很重要，不论国家级实验项目，还是小学生的科学实验都具有相同的探究过程。每个实验都有实验题目、实验目的、实验器材、实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象、实验数据、实验分析和实验结论等，特别是实验方法中的控制变量法更是普遍的方法，小学科学实验虽然小，但麻雀虽小，五脏俱全，每一个实验都会渗透科学的实验方法，在探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验中，先让电流大小和其他因素不变，只通过改变线圈的圈数来改变磁性强弱，然后再让线圈圈数和其他因素不变，只改变电流大小来改变磁性强弱，通过规范的探究实验过程，可以培养学生掌握这种方法，遇到问题就会有科学的解决办法。
四、通过加强教学管理，激发学生学习科学的热情
小学科学课从三年级到六年级共四年，有八本教材，每周有两节课，每个学校都有科学仪器室和科学实验室，还有科学教研组，应该说小学科学对学生的教育影响比较深远，规范科学课程的管理，使科学课成为学生成长的重要摇篮，通过加强科学课中实验教学过程管理，可以激发学生学习科学的热情。如，减少科学课中死记硬背的部分，多渗透一些可以操作的小实验，减少对学生知识性的考查，多让学生参与探究性实验，注重学生能力和兴趣的培养，唤起小学生的兴趣爱好，同时引导学生和家长重视小学科学课程教学，小学生的探究能力，可以让学生终身受益，学生一旦具备了这种能力，它既能培养学生的学习能力，也会为学生今后的学习奠定坚实的基础。
综上所述，在小学科学教学中，要重视培养学生的探究能力，养成动手、动脑的好习惯，逐步形成科学的态度和方法，科学课教师要充分体现科学的探究思想，不仅让学生对科学课有浓厚的兴趣，还要让学生掌握科学的探究方法，为今后系统的学习打下良好的基础。
参考文献：
魏晓霞.小学科学学科教学中学生质疑能力培养的方式分析[J].中华少年，2015（11）.
作者简介：朱诸武，研究生学历，中学高级教师，对初中物理教学和小学科学教学有深入的研究。
编辑 薛直艳