【缘起】
　　方向和距离是图形平移的两个要素，图形平移是指图形上所有的点都向同一个方向移动了相等的距离，本质上可归结为点的平移，主要特征是对应点之间的连线平行且相等。第二学段的“平移”教学主要是在第一学段整体感受平移现象、直观认识平移的基础上进行再认识。笔者通过前测发现，学生已能较好地辨别平移现象，但对平移的距离是对应点之间的距离的认识不到位，错误地将平移前后图形间的空格作为平移的距离。由此，笔者将“点的平移”作为本课知识技能的核心，促使学生感悟平移的本质特征——“对应点之间的距离相等”，丰厚平移的概念和表象，发展空间观念。教学目标如下。
　　1.进一步认识图形平移，理解图形平移的特征。能在方格纸上判断一个图形平移的方向和距离，会在方格纸上画出图形按水平或垂直方向平移后的图形。
　　2.经历图形平移特征的探索、发现过程，积累活动经验，发展空间观念。
　　3.感受数学知识间的联系，收获成功的体验，激发学习数学的兴趣。
　　【教学实录】
　　一、创设冲突情境，初探平移本质
　　（一）“蚂蚁争吵”，直指核心
　　师：一群蚂蚁想把一块三角形的饼干平移到这里。还没开始移，A、B两点的蚂蚁为谁走的路多发生了争吵（如图1）。
　　谁平移的距离更远？
　　师：你们觉得呢？
　　（生争论，回答略）
　　师：好像说不清楚，你有什么好办法？
　　生：如果有格子图就方便比较了。
　　（课件出现格子图）
　　（二）解决争吵，初感“对应”
　　师：现在呢？
　　（生独立思考，小组交流）
　　生：A点移动10格，B点移动10格，一样多。
　　（课件演示两点动态平移过程）
　　师：我们一般把点A移动后的对应点记为点A