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记得一位哲人曾说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海容纳每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无垠。我的教学经历告诉我，在教育学生时，尤其是教育一些特别顽劣的孩子时，教师何尝不需要“天空”“大海”一般的胸怀呢？
三年前，我在新接手的二（3）班，碰到了一个孩子，他比我上一届转化的爱打架的小明同学更让人伤脑筋。为什么这么说呢？因为，我要说的小宇是一位有“注意缺陷多动障碍”的孩子。
2007年，新学期开始了，我兴高采烈地来到二（3）班的教室。看着下面一双双纯洁无邪的眼睛，我满心欢喜——又是一群讨人喜欢的孩子。一位长得眉清目秀、白白胖胖的小男孩子特别惹人喜爱。他坐在教坛前第一排正中的座位，正是老师眼皮底下的位置。我很快发现他的“表现异常”。当天小宇将左右脚鞋穿反了，我提醒他，没想到小宇毫不领情，反而狠狠地踢了我一脚。这让我的瘀块持续一个星期都未消散。小宇的“火爆行为”给我留下了深刻的“印记”。接下来的情况更为严重，他从进校门到出校门，能够安静的时间实在是太少了。上课时，他随意大呼小叫或突然放声大笑，手舞足蹈，大声敲打文具盒，凭一时兴起就拉扯认真听讲的同学，有时突然趴在地上用手抹自己吐的口水，甚至爬上窗台玩耍……下课时，小宇会横冲直撞地四处乱跑，故意摘扯学校的花草树木，有时会突然随地大小便……
第一次碰到这样的案例，我坚定信心，决定迎难而上，希望通过自己的努力帮助小宇改掉这些坏习惯。
我找到前任老师打听，数学老师反映，小宇在课堂上总是东张西望，心不在焉，集中注意听讲的时间很短，即使是看连环画或看动画片，都只能安坐片刻，便要站起来走动。才上一年级，测验经常是拿个位分数，试卷总是出现大片的空白，老师问他为什么不做呢？他的回答令老师哭笑不得——“写字太辛苦了，不想做”。小宇曾經的一位任课老师说：“小宇对大多数人都似含有敌意，对严格要求他的老师更是持敌对态度。”一位曾努力帮助小宇改掉坏习惯的老师也被气哭了，这位老师除了课外辅导小宇，鼓励他外，还给他系鞋带，带他上厕所等等，不料却遭到了小宇的严重抗拒。
这真是谜一样的孩子。长此以往怎么行呢？孩子可是一个家庭的全部希望啊！由于原班主任调离了学校，关于这个孩子的信息少得可怜，没有人知道他的家庭情况，我决定进行家访，从侧面作深入了解。据小宇的妈妈反映，在幼儿园已经发现小宇和其他小朋友有所不同，妈妈带他去了儿童医院做了相关检查。医生说小宇的行为是属于一种叫“注意缺陷多动障碍”症。小宇入学后，由于上课难以遵守课堂纪律，有些甚至会干扰同学，老师和同学都不喜欢他，他常在家哭闹不肯上学。“在家里也没让我省心，我和他说话，他好像没注意听。无法完成学校课业，你必须整晚坐在他旁边盯着他，他才写几个字，你一转身他就不写了，停下来玩手指，咬指甲，甚至把橡皮擦一点一点地弄碎。总之，他就是不能一心一意去做好作业，所以每晚做那么一点作业也要做到十一点。经常遗失作业簿、铅笔、书本。他爸爸常年在外地工作，家里就我一个人管他，我疲于奔命，恨铁不成钢，精神接近崩溃了，我有时跟他说，再这样下去妈妈就放弃你，不管你了。”
小宇妈妈的哭诉使我心情格外沉重，也感到肩负的责任更重了。可是，面对这样的学生，切入点到底在哪里呢？就在我苦苦寻找对策的时候，机会来了。
一天放学，我和班里几个得力的小助手一起搞卫生，一个孩子不小心打翻了教坛上的粉笔盒，大大小小的粉笔撒得满地都是。孩子们都叽叽喳喳地围上来，蹲在地上捡粉笔。坐在旁边等妈妈的小宇也跑过来凑热闹。我发现他捡粉笔时专心致志的，很认真地、一颗一颗地把地上的粉笔捡起，连藏在桌底下的小小的粉笔头也不放过，于是我跟其他孩子说：“你们看，小宇多能干。我们都去干别的活，把最艰巨的任务交给小宇，我知道，小宇很快就会做好的，不信，你们比赛一下。”在我的鼓励下，孩子们都情绪高涨、热火朝天地干起来。小宇也不例外，干得特别起劲，并且很快就完成了任务。我又不失时机地表扬他，并奖励了他一朵小红花。我惊喜地发现，经过这件事，小宇不再抗拒我管他，甚至有事无事蹭到我面前，帮我拿这拿那的。
这真是一个好的转变，我决定乘胜追击。平时总让他帮我做点小事情：担任小组长发作业本、数数同学的小红花、每天检查红领巾佩戴情况并及时帮助同学纠正不佩戴红领巾的行为、检查课前准备等等，要知道，这些都是小宇经常忘记做的事情。经过一段时间的观察，我发现小宇做事越来越快，越来越有条理。他自己丢三落四的毛病也改正了不少。课堂上也少了大喊大叫的扰乱纪律的行为，但听课时还是经常心不在焉，做起作业还是比别的同学慢很多。
后来，通过查阅资料，我更深入了解“注意缺陷多动障碍”症，知道了“注意缺陷多动障碍”是儿童时期最为常见的一种心理行为性疾病，发病率为5%-7%。患多动症的孩子自控能力差，注意力涣散，且冲动任性，时常让老师和家长感到头疼。儿童“注意缺陷多动障碍”的治疗主要采用以心理行为治疗为主的综合治疗，对于症状较重的孩子可采用以药物治疗为辅的治疗。心理行为治疗是多动症的首选方法，尤其对于轻症患儿而言，在治疗中起着关键作用。这种治疗需要家长、老师和医生三方的共同配合和干预。我还知道，这样的孩子通常比较自卑，切不可责怪、打骂孩子，这样反而会起副作用，激起孩子的不满甚至对抗的情绪。小宇的一些捣蛋行为就是他在宣泄他心中的不满，也是他想引起别人对他的关注的表现。
根据自己掌握的一些资料，我跟小宇的妈妈进行了坦诚的交流，并且得到家长的支持和配合。我让家长在家中安排一些训练孩子耐心的活动或游戏，如穿针、下棋、弹奏乐器等，在轻松的环境中培养孩子的注意力和耐心，当孩子有了好的表现后，适当地给予表扬和鼓励。要求小宇在规定的时间内完成作业，在他写作业时，家长也不看电视，不聊天，坐在他旁边看书、学习。
在学校里，我经常提醒和督促小宇，比如当孩子走神、做小动作的时候，点名让他读课文或回答问题等。我还随时家长保持联系，了解他在家里的学习情况，有针对性地给他提出适当的建议。当然，少不了老师和同学们在小宇身边不断的加油助威声。
现在，小宇已经是一位五年级的学生了。虽然他的学习成绩不是最优秀的，但是，他爱学习，上课总会听到他精彩的发言，同学们总会时不时看到他的优秀作文贴在板报上，谁有困难，小宇总是第一个伸出援手的人。总之，小宇已经成长为一个大家都喜欢的阳光少年。
教育孩子是一项长远的事业，可能是天下付出最多回报最少的事情。在教育小宇的过程中，我常在想，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能有的孩子经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就该比别人低一等呢？让我们用宽容的心悦纳这些特殊的孩子，为孩子健康成长撑起一把保护伞，使他们的人格得以成长，个性得以张扬，这是为人师者义不容辞的责任。
三年前，我在新接手的二（3）班，碰到了一个孩子，他比我上一届转化的爱打架的小明同学更让人伤脑筋。为什么这么说呢？因为，我要说的小宇是一位有“注意缺陷多动障碍”的孩子。
2007年，新学期开始了，我兴高采烈地来到二（3）班的教室。看着下面一双双纯洁无邪的眼睛，我满心欢喜——又是一群讨人喜欢的孩子。一位长得眉清目秀、白白胖胖的小男孩子特别惹人喜爱。他坐在教坛前第一排正中的座位，正是老师眼皮底下的位置。我很快发现他的“表现异常”。当天小宇将左右脚鞋穿反了，我提醒他，没想到小宇毫不领情，反而狠狠地踢了我一脚。这让我的瘀块持续一个星期都未消散。小宇的“火爆行为”给我留下了深刻的“印记”。接下来的情况更为严重，他从进校门到出校门，能够安静的时间实在是太少了。上课时，他随意大呼小叫或突然放声大笑，手舞足蹈，大声敲打文具盒，凭一时兴起就拉扯认真听讲的同学，有时突然趴在地上用手抹自己吐的口水，甚至爬上窗台玩耍……下课时，小宇会横冲直撞地四处乱跑，故意摘扯学校的花草树木，有时会突然随地大小便……
第一次碰到这样的案例，我坚定信心，决定迎难而上，希望通过自己的努力帮助小宇改掉这些坏习惯。
我找到前任老师打听，数学老师反映，小宇在课堂上总是东张西望，心不在焉，集中注意听讲的时间很短，即使是看连环画或看动画片，都只能安坐片刻，便要站起来走动。才上一年级，测验经常是拿个位分数，试卷总是出现大片的空白，老师问他为什么不做呢？他的回答令老师哭笑不得——“写字太辛苦了，不想做”。小宇曾經的一位任课老师说：“小宇对大多数人都似含有敌意，对严格要求他的老师更是持敌对态度。”一位曾努力帮助小宇改掉坏习惯的老师也被气哭了，这位老师除了课外辅导小宇，鼓励他外，还给他系鞋带，带他上厕所等等，不料却遭到了小宇的严重抗拒。
这真是谜一样的孩子。长此以往怎么行呢？孩子可是一个家庭的全部希望啊！由于原班主任调离了学校，关于这个孩子的信息少得可怜，没有人知道他的家庭情况，我决定进行家访，从侧面作深入了解。据小宇的妈妈反映，在幼儿园已经发现小宇和其他小朋友有所不同，妈妈带他去了儿童医院做了相关检查。医生说小宇的行为是属于一种叫“注意缺陷多动障碍”症。小宇入学后，由于上课难以遵守课堂纪律，有些甚至会干扰同学，老师和同学都不喜欢他，他常在家哭闹不肯上学。“在家里也没让我省心，我和他说话，他好像没注意听。无法完成学校课业，你必须整晚坐在他旁边盯着他，他才写几个字，你一转身他就不写了，停下来玩手指，咬指甲，甚至把橡皮擦一点一点地弄碎。总之，他就是不能一心一意去做好作业，所以每晚做那么一点作业也要做到十一点。经常遗失作业簿、铅笔、书本。他爸爸常年在外地工作，家里就我一个人管他，我疲于奔命，恨铁不成钢，精神接近崩溃了，我有时跟他说，再这样下去妈妈就放弃你，不管你了。”
小宇妈妈的哭诉使我心情格外沉重，也感到肩负的责任更重了。可是，面对这样的学生，切入点到底在哪里呢？就在我苦苦寻找对策的时候，机会来了。
一天放学，我和班里几个得力的小助手一起搞卫生，一个孩子不小心打翻了教坛上的粉笔盒，大大小小的粉笔撒得满地都是。孩子们都叽叽喳喳地围上来，蹲在地上捡粉笔。坐在旁边等妈妈的小宇也跑过来凑热闹。我发现他捡粉笔时专心致志的，很认真地、一颗一颗地把地上的粉笔捡起，连藏在桌底下的小小的粉笔头也不放过，于是我跟其他孩子说：“你们看，小宇多能干。我们都去干别的活，把最艰巨的任务交给小宇，我知道，小宇很快就会做好的，不信，你们比赛一下。”在我的鼓励下，孩子们都情绪高涨、热火朝天地干起来。小宇也不例外，干得特别起劲，并且很快就完成了任务。我又不失时机地表扬他，并奖励了他一朵小红花。我惊喜地发现，经过这件事，小宇不再抗拒我管他，甚至有事无事蹭到我面前，帮我拿这拿那的。
这真是一个好的转变，我决定乘胜追击。平时总让他帮我做点小事情：担任小组长发作业本、数数同学的小红花、每天检查红领巾佩戴情况并及时帮助同学纠正不佩戴红领巾的行为、检查课前准备等等，要知道，这些都是小宇经常忘记做的事情。经过一段时间的观察，我发现小宇做事越来越快，越来越有条理。他自己丢三落四的毛病也改正了不少。课堂上也少了大喊大叫的扰乱纪律的行为，但听课时还是经常心不在焉，做起作业还是比别的同学慢很多。
后来，通过查阅资料，我更深入了解“注意缺陷多动障碍”症，知道了“注意缺陷多动障碍”是儿童时期最为常见的一种心理行为性疾病，发病率为5%-7%。患多动症的孩子自控能力差，注意力涣散，且冲动任性，时常让老师和家长感到头疼。儿童“注意缺陷多动障碍”的治疗主要采用以心理行为治疗为主的综合治疗，对于症状较重的孩子可采用以药物治疗为辅的治疗。心理行为治疗是多动症的首选方法，尤其对于轻症患儿而言，在治疗中起着关键作用。这种治疗需要家长、老师和医生三方的共同配合和干预。我还知道，这样的孩子通常比较自卑，切不可责怪、打骂孩子，这样反而会起副作用，激起孩子的不满甚至对抗的情绪。小宇的一些捣蛋行为就是他在宣泄他心中的不满，也是他想引起别人对他的关注的表现。
根据自己掌握的一些资料，我跟小宇的妈妈进行了坦诚的交流，并且得到家长的支持和配合。我让家长在家中安排一些训练孩子耐心的活动或游戏，如穿针、下棋、弹奏乐器等，在轻松的环境中培养孩子的注意力和耐心，当孩子有了好的表现后，适当地给予表扬和鼓励。要求小宇在规定的时间内完成作业，在他写作业时，家长也不看电视，不聊天，坐在他旁边看书、学习。
在学校里，我经常提醒和督促小宇，比如当孩子走神、做小动作的时候，点名让他读课文或回答问题等。我还随时家长保持联系，了解他在家里的学习情况，有针对性地给他提出适当的建议。当然，少不了老师和同学们在小宇身边不断的加油助威声。
现在，小宇已经是一位五年级的学生了。虽然他的学习成绩不是最优秀的，但是，他爱学习，上课总会听到他精彩的发言，同学们总会时不时看到他的优秀作文贴在板报上，谁有困难，小宇总是第一个伸出援手的人。总之，小宇已经成长为一个大家都喜欢的阳光少年。
教育孩子是一项长远的事业，可能是天下付出最多回报最少的事情。在教育小宇的过程中，我常在想，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能有的孩子经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就该比别人低一等呢？让我们用宽容的心悦纳这些特殊的孩子，为孩子健康成长撑起一把保护伞，使他们的人格得以成长，个性得以张扬，这是为人师者义不容辞的责任。