职高教育与普通高中教育不同，其主要是面向社会岗位培养技术型专业人才，因此技能教育是职高教育的核心内容，是职高学生素质高低的直接标准，但是这并不代表着技能教育就是职高教育的全部。特别是在素质教育的大背景下，职高语文是素质教育的主要载体，在素质教育中有着重要的作用，是全面提升学生综合素质的主要途径，对学生未来发展意义重大。因此，做好职高语文的教学工作，也是职高教育的重要工作，而提高课堂教学的有效性，则是实现整个职高语文教育的关键所在。
　　
　　一、联系社会实际需求，拓展课堂教学内容
　　
　　从社会需求的角度上看，现代社会需要的是能灵活运用语文知识应对社会的人才。特别是对职高教育而言，以培养技能型人才为教育目标，就决定了职高语文教育不能脱离现实来进行文字分析和语言学习，毕竟绝大部分职校学生在毕业后直接面临就业问题，直接面对社会的工作、人际交往。所以对于职高语文教学来说，就更应该注重联系实际，开阔学生视野，增强思维能力，让学生感知生活，适应社会，为学生未来走向工作岗位奠定基础。正因为如此。职高语文教材在编排上也重视了对社会现实内容的渗入，但由于空间有限，教材与社会现实接轨的空间还有待拓宽。而当前部分职高语文教学实际处于一种封闭和单调的状态，知识的传授和能力的培养仅仅局限在每本教材二十几篇文章中，有时候甚至只是为了完成教学任务而分析课文，完成练习，对社会生活这个更广阔空间所涉及的语文知识，没有深入的了解。因此，在课堂教学中开阔学生视野，是职高语文教师提高课堂教学有效性的有效途径之一，只有让学生在课堂中深入了解社会，才会使语文教育发生社会效应，才能真正对职高学生未来的工作学习产生推动作用。
　　所以职高语文教师可以在立足课文的基础之上，将知识延伸到课外，联系社会生活各方面的内容来充实课堂教学，以此增强学生的社会实践能力，并让学生意识到语文知识对自己未来工作的重要性，以此激发学生学习语文知识的欲望。如在学习《发言提纲》这一知识内容时，职高语文教师不仅是要向学生介绍发言提纲的格式和作用，不仅让学生明确发言范围，而且应该设置一定的阅读场景，让学生在特定的语境中真正理解发言提纲的作用，帮助学生增强语言表达能力。如教师可以给学生设定某公司新职业的角色，在职工大会上进行发言。在这样的角色下，让学生自拟提纲，并上台发言，以此增强学生的实际适应能力。又如，以即兴讲话为训练模式，增强学生思维转换能力和语言表达能力，让学生模仿谈话类电视节目，分析节目里主持人、嘉宾以及观众对各种问题的反应，然后可以就某一话题展开讨论，模仿电视中的对话模式，让学生组织语言，学会在与人对话交谈中灵活应对，切中问题要害，让对话人人信服。这样贴近现实的训练可以使学生进入实际工作对话的状态，使学生得到更大更实用的收获。特别对导游和服务专业的学生来讲，他们以后服务的对象性格千差万别，职业多种多样，所以要做好服务对象的各种工作，就应该通过各种形式锻炼灵活的语言交际能力，这样才能顺利的完成工作任务。
　　
　　二、根据学生专业，制订不同的教学计划
　　
　　职高语文教育与普通高中教育有所区别，普通高中教育主要是培养综合性人才，在语文教育上没有多大差别，无论是文科还是理科，语文教育的内容和方式等都没有明显的差异，其教育目标是一致的。但是，职高语文教育培养的是各种专业的技术人才，因此，在职业上会有较大区别，因此，从提高课堂教学有效性的角度出发，职高语文教师也应该根据学生的专业特点，确定有区别的教学内容和方式，只有这样才能防止一刀切，才能保证课堂教学能为不同专业的学生所接受，并在学生未来的工作中能发挥作用。如在《广告词》这一内容的学习中，教师在教学中可以根据专业不同进行差异化教学，如学生的专业是广告设计类，则教师就应该从广告词与设计稿之间的关系着手，组织教学活动。可以给学生设置一定的问题，让学生在问题情境中了解广告词的作用，如提出“是广告词引导设计，还是设计主导广告词”这样的问题，学生在这样的问题下，可以主动去思考广告词的地位和作用，了解广告行业的实际运作情况。这对学生日后从事广告行业是极具战略陛的，可以让学生提前适应工作角色，而这也就是职高语文教育的目标之一。又如在《最后一片叶子》的学习中，面对美术、装潢设计专业的学生，教师可以利用欧亨利的在小说中描述的那片神奇的叶子所蕴涵的精神力量为例，让学生学会在绘画和设计中融入某种个性和精神，以此使作品更深刻。
　　
　　三、结束语
　　
　　总之，要提高职高语文教学的有效性，就需要职高语文教师从个人教学经验出发，根据教学规律，结合学生学习情况和专业情况，制订出合理的、科学的教学方案，在实现教学有效性的基础之上，实现教学质量的整体提升。
　　
　　参考文献：
　　[1]廖建霞.“情境法”在职高语文教学中的应用[J].中等职业教育，2007(8)，
　　[2]张志富.语用学与交际能力[J].辽宁教育学院学报，1994(2)，