【摘 要】
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小学生正处于思维认知发展的初期,受心理素质、家庭环境、学习基础、社会环境等方面的影响,学生个体之间存在显著的差异,有些学生因各种因素的干扰,在数学知识学习方面产生困
【机 构】
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四川省金阳县马依足乡中心校 616250
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小学生正处于思维认知发展的初期,受心理素质、家庭环境、学习基础、社会环境等方面的影响,学生个体之间存在显著的差异,有些学生因各种因素的干扰,在数学知识学习方面产生困难而成为学困生.当然小学生具有极强的可塑性,其“学困”基本都是暂时的、相对的、可变的,需要教师在实际教学中采取行之有效的措施进行转化,从而实现学生的综合发展.本文针对农村小学数学留守儿童“学困”的转化策略展开探究.
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