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摘要：本文论述了，随着信息时代飞速发展，知识经济已见端倪，在全球范围内已形成一个信息化氛围，多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛，信息化社会对人才需求、人才的培养途径、人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化。这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。信息技术教学要切合实际。教学内容和方法，合理的课堂教学模式，是实施素质教育的主要途径。
关键词：初中；信息技术；课程；素质教育
初中信息技术教材，是根据教育部新的“指导纲要”的要求以及中学信息技术教育的现状，调整和充实了部分内容，使教材更加适合当前信息技术教学的需要。且每章都安排了“试一试”、“练习”、“小实践”等多种练习形式，均有一定的综合性，理论与应用齐头并进，理论寓于应用，反复训练，使之获得知识与技能。教材的改革与调整，确立了改革课堂教学的前提。
而今，培养具有社会责任感、创新意识、创新精神、创新能力和综合素质的人才已摆到突出位置。作为从事信息技术教学的工作者务必去研究、去探索、去创新经验，构建新模式，创造新的教学方法与途径，提高教学质量和效益。使学生具有创造性思维，树立新的理念，有获取信息、分析信息、处理信息的能力。有继续学习、终身学习的能力，以适应迅猛发展的知识经济时代。
据几年来教学实践与探索，值得侧重或提倡的做法有以下几个方面：
一 以教材为依托，以培养创新精神为着眼点
信息技术创造能力是一种高级的能力，它是在创造性信息技术活动经验的教学过程中形成和发展起来的。学生在信息技术教学中创造的目的，不是在于获得具有社会价值的创造产品，而是在于培养和发展学生的创造学习能力。因此，学生的信息技术创造活动就是学生创造地获取知识、观察事物、发现问题、思考问题、解决问题的一系列教学活动。学生若能通过探索，去发现一些结论，尽管他所创造的产物并无新的客观价值，但就其主观方面来说，却发展了其自身创造能力。信息技术创造能力培养是在创造性信息技术活动经验的教学活动中进行的，因此，在教学中要加强对学生的创造性活动指导，对学生创造能力的本质、发展过程及其规律性要有所认识，有意识地加强创造性的信息技术活动。
反复钻研教材，对整本教材有通、透的深层次的理解，理清脉络，把握重点、难点。本册教材编排合理，时效性强，内容涉及面广、基础性强、趣味性浓，语言文字富有逻辑性。教师务必深人钻研，教给学生知识真而实，联系知识面宽而广。当然，教师本身更应具有丰富的知识、创新意识和理念。在全球资源共享的今天，且能将有利的知识有机地组织起来，与时代同步，运用于教学之中。善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其蕴含的基本规律.同时具备娴熟的技能、技巧，教育教学中才能得心应手、轻车熟路。如在讲授现代信息技术正向着人工智能化发展时，教师先提出设问：“计算机比人聪明吗？”得到的回答一定有两种意见。随后点明计算机分析判断问题的重要准则：是或不是。指出计算机亦有不尽如人意之处，如判断“人的秃顶”问题：假设单用是或不是，显然会出现5000根头发的人说4999根的是秃子，而也会出现梳一下头发掉了一根，变成了秃头的笑话.当引入了模糊理念之后，计算机能完成人类不能完成的事情，如計算机可以使两根缝衣针针尖对针尖竖立起来.引入这些实例既丰富了知识点的内涵，又使学生耳目一新。
二 以教学目标的实现为目的，以调动学生学习情绪为契机
课堂教学应形成磁场，深深吸引每个学生。众所周知，衡量课堂教学质量高低的标准，关键是教学目标实现程度。根据不同层面的、不同年龄层次的学生摄取和保持知识的特点，调动能影响学生理解、记忆、创新的因素，是实现教学目标的重要手段。根据各班学生实际，设置悬念，引起强烈求知欲，调动学生积极情绪乃是十分重要的，枯燥乏味的理论会让学生失望，若能恰当地运用计算机辅助教学（CAI），能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解，记忆和创新。理论与应用兼容并蓄，能有效地提高课堂教学的质量。
三 以比较的方法为手段，以课内外的结合为、知识的延伸
俗话说：“有比较才有鉴别；有鉴别才能识真伪.”教学中通常可采用比较的方法，让学生活跃思维，辨别分析，掌握其中的规律、法则，印象深刻，得到准确无误的知识.如文件的复制与移动的区别：当使用左键拖曳法时，在相同的驱动器中按下键盘上的Ctrl键表示复制；而在不同的驱动器中按下键盘上的Shift键表示移动。又如Excel中条件格式与自动筛选的区别：筛选的目的在于，将相关的记录排列到一起，便于进一步操作；而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整一比较，一对照，更易掌握.重视学生实践能力的提高，注重课内外结合，扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画，根据自己的爱好，选择外观、效果，构建一个个性化的桌面；利用Excel的强大功能，分析学科学习的近况；网络基础知识教学后，让学生通过QQ"的实践，进一步了解、认识网络，学会拨号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件，使自己成为一个真正的冲浪高手。
四 以典型例题的教学为基础，以开发学生的潜力为核心
强化教师的主导作用和学生的主体作用，发挥师生间、学生间的互动作用。发掘潜质以利于提高学习及应用能力。对典型例题，反复钻研，层层剖析，把握例题的要领，循循善诱，发掘例题所涵盖的知识点，逐步引导师生共同一一剖析，教师点拨、释疑，或让学生质疑，或改变其他条件，又能如何理解及推理。注意知识的牵引、解法的类比，使学生不仅掌握典型例题的解法，而且理解思考的路径和技巧。
综上所述，改革课堂教学模式，提高课堂教学质量，提高学生综合素质已迫在眉睫，也是各学科教学的任务，信息技术课程教学改革势在必行。在教学改革逐步深人的今天，还必须强调一点，所面对的教育对象是思维敏捷、反应快、接受新鲜事物强、悟性高的学生群体，教师必须有较深厚的知识底蕴和接受新科学技术的能力，课堂教学中，善于创造性地解决时有发生的问题，又有较强的应变能力，才能驾驭自如，使之井然有序，提高课堂质量才有保证。
关键词：初中；信息技术；课程；素质教育
初中信息技术教材，是根据教育部新的“指导纲要”的要求以及中学信息技术教育的现状，调整和充实了部分内容，使教材更加适合当前信息技术教学的需要。且每章都安排了“试一试”、“练习”、“小实践”等多种练习形式，均有一定的综合性，理论与应用齐头并进，理论寓于应用，反复训练，使之获得知识与技能。教材的改革与调整，确立了改革课堂教学的前提。
而今，培养具有社会责任感、创新意识、创新精神、创新能力和综合素质的人才已摆到突出位置。作为从事信息技术教学的工作者务必去研究、去探索、去创新经验，构建新模式，创造新的教学方法与途径，提高教学质量和效益。使学生具有创造性思维，树立新的理念，有获取信息、分析信息、处理信息的能力。有继续学习、终身学习的能力，以适应迅猛发展的知识经济时代。
据几年来教学实践与探索，值得侧重或提倡的做法有以下几个方面：
一 以教材为依托，以培养创新精神为着眼点
信息技术创造能力是一种高级的能力，它是在创造性信息技术活动经验的教学过程中形成和发展起来的。学生在信息技术教学中创造的目的，不是在于获得具有社会价值的创造产品，而是在于培养和发展学生的创造学习能力。因此，学生的信息技术创造活动就是学生创造地获取知识、观察事物、发现问题、思考问题、解决问题的一系列教学活动。学生若能通过探索，去发现一些结论，尽管他所创造的产物并无新的客观价值，但就其主观方面来说，却发展了其自身创造能力。信息技术创造能力培养是在创造性信息技术活动经验的教学活动中进行的，因此，在教学中要加强对学生的创造性活动指导，对学生创造能力的本质、发展过程及其规律性要有所认识，有意识地加强创造性的信息技术活动。
反复钻研教材，对整本教材有通、透的深层次的理解，理清脉络，把握重点、难点。本册教材编排合理，时效性强，内容涉及面广、基础性强、趣味性浓，语言文字富有逻辑性。教师务必深人钻研，教给学生知识真而实，联系知识面宽而广。当然，教师本身更应具有丰富的知识、创新意识和理念。在全球资源共享的今天，且能将有利的知识有机地组织起来，与时代同步，运用于教学之中。善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其蕴含的基本规律.同时具备娴熟的技能、技巧，教育教学中才能得心应手、轻车熟路。如在讲授现代信息技术正向着人工智能化发展时，教师先提出设问：“计算机比人聪明吗？”得到的回答一定有两种意见。随后点明计算机分析判断问题的重要准则：是或不是。指出计算机亦有不尽如人意之处，如判断“人的秃顶”问题：假设单用是或不是，显然会出现5000根头发的人说4999根的是秃子，而也会出现梳一下头发掉了一根，变成了秃头的笑话.当引入了模糊理念之后，计算机能完成人类不能完成的事情，如計算机可以使两根缝衣针针尖对针尖竖立起来.引入这些实例既丰富了知识点的内涵，又使学生耳目一新。
二 以教学目标的实现为目的，以调动学生学习情绪为契机
课堂教学应形成磁场，深深吸引每个学生。众所周知，衡量课堂教学质量高低的标准，关键是教学目标实现程度。根据不同层面的、不同年龄层次的学生摄取和保持知识的特点，调动能影响学生理解、记忆、创新的因素，是实现教学目标的重要手段。根据各班学生实际，设置悬念，引起强烈求知欲，调动学生积极情绪乃是十分重要的，枯燥乏味的理论会让学生失望，若能恰当地运用计算机辅助教学（CAI），能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解，记忆和创新。理论与应用兼容并蓄，能有效地提高课堂教学的质量。
三 以比较的方法为手段，以课内外的结合为、知识的延伸
俗话说：“有比较才有鉴别；有鉴别才能识真伪.”教学中通常可采用比较的方法，让学生活跃思维，辨别分析，掌握其中的规律、法则，印象深刻，得到准确无误的知识.如文件的复制与移动的区别：当使用左键拖曳法时，在相同的驱动器中按下键盘上的Ctrl键表示复制；而在不同的驱动器中按下键盘上的Shift键表示移动。又如Excel中条件格式与自动筛选的区别：筛选的目的在于，将相关的记录排列到一起，便于进一步操作；而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整一比较，一对照，更易掌握.重视学生实践能力的提高，注重课内外结合，扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画，根据自己的爱好，选择外观、效果，构建一个个性化的桌面；利用Excel的强大功能，分析学科学习的近况；网络基础知识教学后，让学生通过QQ"的实践，进一步了解、认识网络，学会拨号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件，使自己成为一个真正的冲浪高手。
四 以典型例题的教学为基础，以开发学生的潜力为核心
强化教师的主导作用和学生的主体作用，发挥师生间、学生间的互动作用。发掘潜质以利于提高学习及应用能力。对典型例题，反复钻研，层层剖析，把握例题的要领，循循善诱，发掘例题所涵盖的知识点，逐步引导师生共同一一剖析，教师点拨、释疑，或让学生质疑，或改变其他条件，又能如何理解及推理。注意知识的牵引、解法的类比，使学生不仅掌握典型例题的解法，而且理解思考的路径和技巧。
综上所述，改革课堂教学模式，提高课堂教学质量，提高学生综合素质已迫在眉睫，也是各学科教学的任务，信息技术课程教学改革势在必行。在教学改革逐步深人的今天，还必须强调一点，所面对的教育对象是思维敏捷、反应快、接受新鲜事物强、悟性高的学生群体，教师必须有较深厚的知识底蕴和接受新科学技术的能力，课堂教学中，善于创造性地解决时有发生的问题，又有较强的应变能力，才能驾驭自如，使之井然有序，提高课堂质量才有保证。