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【摘 要】文章先简要分析了小学数学教学中培养学生创新能力的重要性，然后探讨小学数学中培养学生创新能力的策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
【关键词】小学数学；创新能力；培养
小学数学是小学教育中非常重要的课程，对启迪学生的心智及培养学生创新能力均有重要意义。创新能力作为新课改下小学教育的出发点，要求小学数学教师在实际教学中应将创新能力培养作为教学主体目标之一，通过创新教育体现在学生数学学习中，使学生创新能力不断提升。
一、小学数学教学中培养学生创新能力的重要性
在小学阶段，学生的思维主要为形象思维，而数学作为一门抽象性的学科，发展与培养学生的形象思维非常有必要[1]。形象思维的形成同学生创新能力联系紧密，所以为了培养小学生的形象思维能力，教师在小学数学教学中，就应该着重培养学生的创新能力，使学生的数学综合能力不断提升。此外，小学数学中培养学生创新能力还能够调动学生学习的积极性，这主要是因为在数学创新能力培养课程，教师需要摒弃传统直接講解或者让学生背诵的教学方式，而是更加关注课堂的生动性与趣味性构建，课堂中广泛的讨论与实践活动顺兴小学生好奇、爱学心理，这样能够更好的激发学生的学习兴趣，在发展思维的同时还能够培养学生创新能力。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的策略
（一）优化课堂创新环境，为学生营造创新氛围
小学生创新能力的培养离不开轻松、和谐及愉悦的数学氛围。小学数学课堂教学中，教师需致力为学生创设出创新性的课堂环境，让学生能够在课堂中进行大胆的想象及进行没有压力的学习，使学生能够从多个角度分析问题、解决问题[2]。在实际的课堂教学中，教师可以运用生动、有趣、形象的语言，或者借助实物模型、多媒体教学辅助设备等形象化教学手段，营造出一个轻松并且愉悦的课堂学习氛围，让学生对数学学习产生浓厚兴趣。同时，在数学教学过程中，教师还应对学生任何创新想法给予鼓励，引导学生主动思考问题，让学生的创新能力能够得到很好的培养。
比如，在教学小学数学“100以内的加法”的知识时，在往常的教学中，教师常常先让学生掌握列式求解的方法，然后让学生通过不断的列式联系来提高计算能力，这样的教学方式在提升学生数学能力上较慢。而在创新型的课堂教学中，教师可以让学生大胆思考，让学生创新计算方法，比如在计算“32+28=？”这一内容，教师让可以让学生思考除了列式求解，还有什么方法可以快速得出答案。有学生就想到将32化分30+2，28化分为30-2，这样既能够快速得出答案。通过引导学生大胆思考，能够让学生从多个角度去探索问题的解决方式，让学生在解决问题的过程，还开拓学生思维，提高学生创新能力。
（二）加强学生之间的交流与沟通，培养学生创新意识
创新能力的培养离不开学生的创新意识。为了使教学过程中学生的思维变得活跃，课堂中有效的互动交流必不可少[3]。在实际教学中，教师应经常同学生急性沟通与交流，这样一方面可以随时了解学生的学习情况，提高课堂教学的合理性及有效性，另一方面还可以减轻学生学习压力，让学生在课堂中敢于表达自己的观点及想法，并且激发学生合作讨论的积极性。在学生积极参与课堂、自主进行探究时，学生的创新能力能够不断提升。同时，通过学生之间的互动沟通，还能够拉近学生之间的距离，让学生之间能够积极主动的参与到知识探究中。
比如，在教学完小学低年级“表内乘法”知识内容后，教师就可以给出计算内容“6+6+6+6+4=？”让学生采取小组合作讨论的方式，讨论出多种计算方法。同时为了激发学生合作讨论的积极性，教师还可以导入小组竞赛的形式，告诉各小组学生如果得出的计算方法最多、速度最快、计算方法最好就有奖励。通过小组合作竞争的方式，大大提高学生参与讨论的积极性，同时让学生通过探究得出各种计算方法，如“6+6+6+6+4=12+12+4”、“6+6+6+6+4=18+10”等。再学生给出计算公式后，教师在让学生表明自己这样计算的理由，然后评议哪种算法最好，通过小组合作讨论的学习方式，可以收获良好的反馈，同时还使创新意识在学生的脑海中萌芽。
（三）灵活使用数学教材，将创新空间留给学生
培养学生的创新能力，需要教师转变自己的教学方法，对数学课本内容进行灵活使用，通过重组或者活用教材，将教材中富有创新的知识挖掘出来，通过引导学生对此类知识进行探究思维，能够显著提升学生的创新能力[4]。
比如，在教学小学数学“简单统计”这一内容，课本教材中仅仅给出了一个统计球类比赛的案例，在课本后也仅仅只是配套了看图填统计表的练习，教师如果单纯的按照课本内容指导进行教学，显然对学生创新能力的培养不利。为此，在实际教学中，教师就可以灵活使用教材，在具体教学中，教师首先可以让学生回忆推举班干部时中用“正”统计学生投票的方法，然后让学生讨论一下进行统计工作需要做哪些工作，这些工作又有什么作用。随后教师可以出示一个例题让学生采取小组合作讨论的方式进行统计与分析，让学生先掌握具体的过程及方法。最后让学生以小组为单位，自选课题进行统计分析。通过上述的课堂教学，不但可以让学生学会统计，还能够让学生将统计知识灵活应用到实际生活中，让学生获得一种运用知识创造性认识及解决问题的体验，使学生的创新能力得到提升。
三、结语
总之，在小学数学教学中，培养学生创新能力对学生素质能力的提升至关重要。为此，要求小学数学教师应积极转变自己的教学方法，通过积极营造轻松愉悦的课堂氛围、加强学生间的交流及灵活运用数学教材，为学生创新能力培养奠定基础。
参考文献：
[1]姬广敏，毕华林.课堂教学创新能力培养的可行性及路径探析[J].中国教育学刊，2016，22（7）：63-68.
[2]王聿松.数学作业自查能力的现状分析及培养路径[J].上海教育科研，2015，16（11）：54-56.
[3]邵光华，卢萍.基于学生分析问题能力培养的教师专业发展路径研究[J].教育理论与实践，2015，25（2）.
【关键词】小学数学；创新能力；培养
小学数学是小学教育中非常重要的课程，对启迪学生的心智及培养学生创新能力均有重要意义。创新能力作为新课改下小学教育的出发点，要求小学数学教师在实际教学中应将创新能力培养作为教学主体目标之一，通过创新教育体现在学生数学学习中，使学生创新能力不断提升。
一、小学数学教学中培养学生创新能力的重要性
在小学阶段，学生的思维主要为形象思维，而数学作为一门抽象性的学科，发展与培养学生的形象思维非常有必要[1]。形象思维的形成同学生创新能力联系紧密，所以为了培养小学生的形象思维能力，教师在小学数学教学中，就应该着重培养学生的创新能力，使学生的数学综合能力不断提升。此外，小学数学中培养学生创新能力还能够调动学生学习的积极性，这主要是因为在数学创新能力培养课程，教师需要摒弃传统直接講解或者让学生背诵的教学方式，而是更加关注课堂的生动性与趣味性构建，课堂中广泛的讨论与实践活动顺兴小学生好奇、爱学心理，这样能够更好的激发学生的学习兴趣，在发展思维的同时还能够培养学生创新能力。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的策略
（一）优化课堂创新环境，为学生营造创新氛围
小学生创新能力的培养离不开轻松、和谐及愉悦的数学氛围。小学数学课堂教学中，教师需致力为学生创设出创新性的课堂环境，让学生能够在课堂中进行大胆的想象及进行没有压力的学习，使学生能够从多个角度分析问题、解决问题[2]。在实际的课堂教学中，教师可以运用生动、有趣、形象的语言，或者借助实物模型、多媒体教学辅助设备等形象化教学手段，营造出一个轻松并且愉悦的课堂学习氛围，让学生对数学学习产生浓厚兴趣。同时，在数学教学过程中，教师还应对学生任何创新想法给予鼓励，引导学生主动思考问题，让学生的创新能力能够得到很好的培养。
比如，在教学小学数学“100以内的加法”的知识时，在往常的教学中，教师常常先让学生掌握列式求解的方法，然后让学生通过不断的列式联系来提高计算能力，这样的教学方式在提升学生数学能力上较慢。而在创新型的课堂教学中，教师可以让学生大胆思考，让学生创新计算方法，比如在计算“32+28=？”这一内容，教师让可以让学生思考除了列式求解，还有什么方法可以快速得出答案。有学生就想到将32化分30+2，28化分为30-2，这样既能够快速得出答案。通过引导学生大胆思考，能够让学生从多个角度去探索问题的解决方式，让学生在解决问题的过程，还开拓学生思维，提高学生创新能力。
（二）加强学生之间的交流与沟通，培养学生创新意识
创新能力的培养离不开学生的创新意识。为了使教学过程中学生的思维变得活跃，课堂中有效的互动交流必不可少[3]。在实际教学中，教师应经常同学生急性沟通与交流，这样一方面可以随时了解学生的学习情况，提高课堂教学的合理性及有效性，另一方面还可以减轻学生学习压力，让学生在课堂中敢于表达自己的观点及想法，并且激发学生合作讨论的积极性。在学生积极参与课堂、自主进行探究时，学生的创新能力能够不断提升。同时，通过学生之间的互动沟通，还能够拉近学生之间的距离，让学生之间能够积极主动的参与到知识探究中。
比如，在教学完小学低年级“表内乘法”知识内容后，教师就可以给出计算内容“6+6+6+6+4=？”让学生采取小组合作讨论的方式，讨论出多种计算方法。同时为了激发学生合作讨论的积极性，教师还可以导入小组竞赛的形式，告诉各小组学生如果得出的计算方法最多、速度最快、计算方法最好就有奖励。通过小组合作竞争的方式，大大提高学生参与讨论的积极性，同时让学生通过探究得出各种计算方法，如“6+6+6+6+4=12+12+4”、“6+6+6+6+4=18+10”等。再学生给出计算公式后，教师在让学生表明自己这样计算的理由，然后评议哪种算法最好，通过小组合作讨论的学习方式，可以收获良好的反馈，同时还使创新意识在学生的脑海中萌芽。
（三）灵活使用数学教材，将创新空间留给学生
培养学生的创新能力，需要教师转变自己的教学方法，对数学课本内容进行灵活使用，通过重组或者活用教材，将教材中富有创新的知识挖掘出来，通过引导学生对此类知识进行探究思维，能够显著提升学生的创新能力[4]。
比如，在教学小学数学“简单统计”这一内容，课本教材中仅仅给出了一个统计球类比赛的案例，在课本后也仅仅只是配套了看图填统计表的练习，教师如果单纯的按照课本内容指导进行教学，显然对学生创新能力的培养不利。为此，在实际教学中，教师就可以灵活使用教材，在具体教学中，教师首先可以让学生回忆推举班干部时中用“正”统计学生投票的方法，然后让学生讨论一下进行统计工作需要做哪些工作，这些工作又有什么作用。随后教师可以出示一个例题让学生采取小组合作讨论的方式进行统计与分析，让学生先掌握具体的过程及方法。最后让学生以小组为单位，自选课题进行统计分析。通过上述的课堂教学，不但可以让学生学会统计，还能够让学生将统计知识灵活应用到实际生活中，让学生获得一种运用知识创造性认识及解决问题的体验，使学生的创新能力得到提升。
三、结语
总之，在小学数学教学中，培养学生创新能力对学生素质能力的提升至关重要。为此，要求小学数学教师应积极转变自己的教学方法，通过积极营造轻松愉悦的课堂氛围、加强学生间的交流及灵活运用数学教材，为学生创新能力培养奠定基础。
参考文献：
[1]姬广敏，毕华林.课堂教学创新能力培养的可行性及路径探析[J].中国教育学刊，2016，22（7）：63-68.
[2]王聿松.数学作业自查能力的现状分析及培养路径[J].上海教育科研，2015，16（11）：54-56.
[3]邵光华，卢萍.基于学生分析问题能力培养的教师专业发展路径研究[J].教育理论与实践，2015，25（2）.