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幸福是人生活的主题，是“好“生活的主旋律，幸福是人身处于美好生命之中并伴有积极情感体验的一种生存状态。心系幸福、感受幸福是人生活的一大主题，任何健全的教育活动必须树立起’一切为了学生的幸福生活”“一切为了学生的幸福人生’宏愿。我们如何打造让学生感到幸福的教育呢？
首先，我们要认识幸福的来源大致可分为三个层面，第一层面：来自于物质层面的幸福。物质层面重大需求的满足，能带来幸福感。比如说一个学生取得优异成绩，家长或老师给予一定物质奖励，学生幸福感油然而生。这种幸福感是真实的，不能说是虚假的。但物质层面的幸福感，是短暂的、递减的，还有可能是有害的。所以，人单单追求物质幸福是不够的。 第二层面：来自情感层面的幸福。如老师对学生无微不至的关怀、遇到困难时的鼓励、取得成绩时的肯定，都会给学生带来幸福感。来自人和人的真情所产生的幸福感，要比来自于物质层面的幸福感长远得多、持久得多。而且多多益善，没有害处。
第三层面：来自于自我实现的幸福。伟大的思想家、艺术家、科学家通过对社会的贡献，获得了自我实现的幸福。作为一个普通人、一个普通的学生能实现永恒吗？只要生命存在能够给别人带来愉快、快乐和幸福，造福他人、造福社会，这就是永恒的幸福。
作为学生，他们对幸福的认识是那么的朴素，对幸福的需要是那么直接、那么迫切，课堂上，老师的一个赞许的点头，一句温暖的关怀，一句不经意的善意鼓励……都会让孩子感到幸福不已。所以，我们要付出——只有关爱学生，才能真正让学生享受幸福的教育。被周恩来总理誉为国宝级专家的特级教师霍懋征老师生前曾说过，“没有爱，就没有教育。”确实，不关爱学生，只注重自身的名与利，哪会去考虑学生学习是否幸福？
那我们该如何关爱学生呢？
一、爱学生，首先要关爱学生的平安
平安是基础，如果连生命都得不到保障的教育，何谈幸福呢？现在平安校园的建设，从根本上开始真正关心师生生命安全：危房旧房的拆建，为平安校园提供了物质保障；校车制度的建设和校车的实施，解决了学生出行安全问题，但这些措施还无法百分之百保证学生不出任何安全事故，我们教师要把关心学生的平安作为首要任务，时时、处处宣讲，加强监督，重落实、重整改，这样才能最大限度的保障学生安全。
二、爱学生，要关爱学生的生活
中小学生年龄小，生活经历少，在生活中有许多意想不到的困难，尤其是当前，农村留守儿童数量急剧增加，他们缺少家庭的关爱，生活自理能力普遍较差，尤其需要关爱。教师是学生心中的朋友和师长，他们渴望老师对自己的困难给予理解和帮助。教师应热情地帮助学生解决生活中的困难，关爱他们，尊重他们，帮助他们解决一些实际的困难，处处为学生着想，衣食住行用都要为他们想周到。冬季天寒，关爱学生的取暖加衣；夏季雨天，督促学生常备雨具；班级的卫生，时刻提醒要保持良好状态。个别困难的贫困生，要想办法解决他们的实际困难。尤其是生病的学生，更要倍加呵护，使学生感到教师真诚的关爱。
关爱学生，对教师来说，可能是举手之劳；对学生而言，往往会倍感幸福，感恩终生。
三、爱学生，教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心
尊重和信任学生是老师对学生的肯定，是爱学生的根本体现，是沟通师生的情感和桥梁，也是激励教育的出发点和归宿。每一个学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的尊重、信任、理解和支持。当学生有缺点时，可以采取谈心的方法，指出错误，讲明道理，这样，他们就容易接受老师的批评。苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最大地尊重学生。他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史，甚至在一定场合把8岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。从小就能感受到老师对自己的尊重——哪怕自己并不优秀，有尊严地学习着，这也是一种独特的幸福，这种幸福比物质奖励带来的幸福更为持久。
四、爱学生，要一视同仁
教师对学生的爱是纯洁、真挚、平等的，无论对哪一类型的学生都要一视同仁，认真负责，悉心教导。偏爱、溺爱好学生，冷淡责骂双差生，是教学中的大忌，这是对学生人格的歧视，是对教师职业的亵渎。这样做 不仅会害了学生自身，还会打消差生的积极性，损伤差生的自尊心，甚至损害班级体的团结。教师一般都容易喜欢那些品学兼优的“尖子”，因为这样的学生优点多，懂事早，学习成绩优秀，他们确实惹人喜爱，喜爱他们也是人之常情，理所当然的事。但作为一名教师，更应该明白那些心灵有过创伤、品德和学习不合格的差生，更需要关爱、需要温暖、需要抚慰。他们正处于长身体、长知识的阶段，各方面都不够成熟，尚未定型，可塑性很大，并非朽木不可雕。我们应时刻牢记教育的最终是让每个孩子感受教育的幸福，而不是造福于少数学生。
五、爱学生，要包容学生
爱学生，意味着要分享学生的成长快乐，还应包容他们存在的缺点和犯下的过错。学生生活经验相对欠缺，辨别是非能力和自觉抵制诱惑的力量较弱，难免会出现这样那样的过失，难免会让人操心，让人生气。教师此刻如果不能很好的控制自己的情绪，采取极端的教育方式，恐怕很難让学生感受到教育的幸福。
总之，爱是教育工作的基础，没有爱就没有真正的教育。作为老师要用真诚的爱去启迪学生的心扉，让学生永远都能体验到爱的温暖，感受到这种爱的博大和神圣，感受教育的幸福，这样我们才能打造真正让人民满意的教育！
首先，我们要认识幸福的来源大致可分为三个层面，第一层面：来自于物质层面的幸福。物质层面重大需求的满足，能带来幸福感。比如说一个学生取得优异成绩，家长或老师给予一定物质奖励，学生幸福感油然而生。这种幸福感是真实的，不能说是虚假的。但物质层面的幸福感，是短暂的、递减的，还有可能是有害的。所以，人单单追求物质幸福是不够的。 第二层面：来自情感层面的幸福。如老师对学生无微不至的关怀、遇到困难时的鼓励、取得成绩时的肯定，都会给学生带来幸福感。来自人和人的真情所产生的幸福感，要比来自于物质层面的幸福感长远得多、持久得多。而且多多益善，没有害处。
第三层面：来自于自我实现的幸福。伟大的思想家、艺术家、科学家通过对社会的贡献，获得了自我实现的幸福。作为一个普通人、一个普通的学生能实现永恒吗？只要生命存在能够给别人带来愉快、快乐和幸福，造福他人、造福社会，这就是永恒的幸福。
作为学生，他们对幸福的认识是那么的朴素，对幸福的需要是那么直接、那么迫切，课堂上，老师的一个赞许的点头，一句温暖的关怀，一句不经意的善意鼓励……都会让孩子感到幸福不已。所以，我们要付出——只有关爱学生，才能真正让学生享受幸福的教育。被周恩来总理誉为国宝级专家的特级教师霍懋征老师生前曾说过，“没有爱，就没有教育。”确实，不关爱学生，只注重自身的名与利，哪会去考虑学生学习是否幸福？
那我们该如何关爱学生呢？
一、爱学生，首先要关爱学生的平安
平安是基础，如果连生命都得不到保障的教育，何谈幸福呢？现在平安校园的建设，从根本上开始真正关心师生生命安全：危房旧房的拆建，为平安校园提供了物质保障；校车制度的建设和校车的实施，解决了学生出行安全问题，但这些措施还无法百分之百保证学生不出任何安全事故，我们教师要把关心学生的平安作为首要任务，时时、处处宣讲，加强监督，重落实、重整改，这样才能最大限度的保障学生安全。
二、爱学生，要关爱学生的生活
中小学生年龄小，生活经历少，在生活中有许多意想不到的困难，尤其是当前，农村留守儿童数量急剧增加，他们缺少家庭的关爱，生活自理能力普遍较差，尤其需要关爱。教师是学生心中的朋友和师长，他们渴望老师对自己的困难给予理解和帮助。教师应热情地帮助学生解决生活中的困难，关爱他们，尊重他们，帮助他们解决一些实际的困难，处处为学生着想，衣食住行用都要为他们想周到。冬季天寒，关爱学生的取暖加衣；夏季雨天，督促学生常备雨具；班级的卫生，时刻提醒要保持良好状态。个别困难的贫困生，要想办法解决他们的实际困难。尤其是生病的学生，更要倍加呵护，使学生感到教师真诚的关爱。
关爱学生，对教师来说，可能是举手之劳；对学生而言，往往会倍感幸福，感恩终生。
三、爱学生，教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心
尊重和信任学生是老师对学生的肯定，是爱学生的根本体现，是沟通师生的情感和桥梁，也是激励教育的出发点和归宿。每一个学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的尊重、信任、理解和支持。当学生有缺点时，可以采取谈心的方法，指出错误，讲明道理，这样，他们就容易接受老师的批评。苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最大地尊重学生。他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史，甚至在一定场合把8岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。从小就能感受到老师对自己的尊重——哪怕自己并不优秀，有尊严地学习着，这也是一种独特的幸福，这种幸福比物质奖励带来的幸福更为持久。
四、爱学生，要一视同仁
教师对学生的爱是纯洁、真挚、平等的，无论对哪一类型的学生都要一视同仁，认真负责，悉心教导。偏爱、溺爱好学生，冷淡责骂双差生，是教学中的大忌，这是对学生人格的歧视，是对教师职业的亵渎。这样做 不仅会害了学生自身，还会打消差生的积极性，损伤差生的自尊心，甚至损害班级体的团结。教师一般都容易喜欢那些品学兼优的“尖子”，因为这样的学生优点多，懂事早，学习成绩优秀，他们确实惹人喜爱，喜爱他们也是人之常情，理所当然的事。但作为一名教师，更应该明白那些心灵有过创伤、品德和学习不合格的差生，更需要关爱、需要温暖、需要抚慰。他们正处于长身体、长知识的阶段，各方面都不够成熟，尚未定型，可塑性很大，并非朽木不可雕。我们应时刻牢记教育的最终是让每个孩子感受教育的幸福，而不是造福于少数学生。
五、爱学生，要包容学生
爱学生，意味着要分享学生的成长快乐，还应包容他们存在的缺点和犯下的过错。学生生活经验相对欠缺，辨别是非能力和自觉抵制诱惑的力量较弱，难免会出现这样那样的过失，难免会让人操心，让人生气。教师此刻如果不能很好的控制自己的情绪，采取极端的教育方式，恐怕很難让学生感受到教育的幸福。
总之，爱是教育工作的基础，没有爱就没有真正的教育。作为老师要用真诚的爱去启迪学生的心扉，让学生永远都能体验到爱的温暖，感受到这种爱的博大和神圣，感受教育的幸福，这样我们才能打造真正让人民满意的教育！