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【内容摘要】钳工实习是中职学校机械类专业的必修课程，是钳工技能训练操作前的指导科目。通过多年的课堂教学实践，本文阐述了学生创新思维能力的培养是可以通过培养学生创新人格、创新意识、创造方法等方面来进行引导。
【关键词】钳工 创新思维能力 培养
一、培养创新人格，尊重学生主体
1.建立师生互信，把守和谐师生关系的建构
本着这一思想我在教授《装配尺寸链》课题时，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素。《装配尺寸链》是个既具体又抽象的概念，如果单从尺寸的角度来讲，就会使学生产生尺寸独立的一个误区，没有“链”的意识;如果片面的强调“链”的要素，就会让学生觉得装配尺寸的纷繁复杂，把本来简单的问题复杂化了。因此，笔者在讲授时因时而易，巧妙的将积累误差与“尺寸链”结合了在一起，通过这样的结合后，学生们不仅理解了装配尺寸链的含义，而且还提出的某些关于尺寸链的“怪”想法。老师也成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。
2.实践“赏识”教育理念，保护学生创新人格
“赏识”教育是一种先进的教育理念，一种以教育学、心理学为依据的科学理念。“赏识”教育提醒我们，要保护好学生的创新人格，即创新的自尊心。所以，我们对学生千万不能用“忌语”。对本来就有自卑感的学生说“忌语”，好比医生对一个渴望恢复健康的患者说“你没救了一样”，学生沮丧的心情可想而知。因此，在教学中坚决不能使用诸如“真笨”、“真不懂事”等类似的语言来讽刺或嘲笑甚至是打击学生的创新人格。我们的言行举止都对学生的创造人格有着很深远的影响。一句充满温暖和鼓励的话，可能会改变、启发一位所谓的“后进生”;一句不经意的玩笑会无情地刺痛一颗向往进步和创新的心;一句“忌语”更可能会摧毁学生走向成功创新的自信。所以，实践“赏识”教育理念，就是要保护好学生的创新人格。
二、培养创新意识，激发学习兴趣
兴趣是创造一个欢乐和生动的教学环境的主要途径，兴趣是诱发学习动机和注意力集中的重要因素。兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养積极探索、自主发现创新意识的关键，为此，在《钻床夹具》教学中笔者运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你;你不会学习，我来教你学”为“你不想学习，我来引导你学;你不会学习，我来吸引你学”。
所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。《钻床夹具》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要课程，这一过程对职校学生来讲是相当枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学的载体，可以很好地解决学生的学习的兴趣问题，提高他们的空间想象能力和创新思维意识。
同样，在讲解《传动机构的装配》时，由于教材本身的局限性，本来应该是能够动起来的传动机构，却因为书本的客观原因而只能以呆板的图形出现在教材上，笔者就应用了多媒体课件技术进行授课。在多媒体教室里利用相关的AutoCAD和Pro/E绘图软件，使教材上呆板的图形活动了起来，出现了一个又一个的传动机构模拟的传动场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及图、声、光并同，再加上必要的讲解，一下子就吸引了学生的注意力，随着思考题“机构是怎样进行传动的？传动的种类有哪几种？各有怎样的传动特点？”的提问，这一章节的教学内容将会收到很好效果。
因此，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用挂图、影象和多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学内容更加生动形象，学生的学习积极性也会大大增加。
三、培养创新方法，充实教学课堂
在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一个个悬念或“包袱”，把学生引入悬念的情景中，使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态和最高的创新思维方法。
在讲解《钻头的刃磨》课题时，笔者久比喻钻头切削时好比人在吃肉，没有锋利的牙齿是不能消化的，但是，仅有锋利的齿形而没有足够的强度，遇到肉里面的一点骨头，牙齿可能就要打碎。同样要把钻头磨得很锋利，也就是后角一定要达到要求，但是，后角太大，钻头和牙齿一样也会蹦齿。因此，在进行正常钻头刃磨时，在保证足够的强度前提下，一定要有最合适的后角，这样的切削才轻松，钻头的使用寿命也会延长。再配以影象和挂图具体分析，使学生的收获不仅仅只限于《钻头刃磨》本身。
另外，笔者在教学过程中还尝试着提出课堂教学实行自定目标、自主学习的创新方法的培养，质疑的问题自我解决、自我评价等。教学目标学生自定，教师出示课题或问题后，由学生自己试着提出或相互提出本课需要解决的问题，教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标和学习的重点难点。最后，围绕教学目标学生自己进行探索式的学习活动，如自学、自悟、同桌互议、小组集体交流研究等。在实践活动中，学生初步得出解决问题的结论，或找到解决问题的办法，发现规律性的东西，要用自己的语言来加以描述。
因此，课堂教学中必须采取创新思维能力使学生始终成为学习的主人，这不仅能使学生大胆地去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展拓宽了空间，为创新思维方法又找到了一条全新的捷径。在创新思维的教育理念下的教学，就是要使学生达到“在学习中快乐，在快乐中学习”的良好效果。让学生自始至终参与感性和理性知识形成的全过程。
【关键词】钳工 创新思维能力 培养
一、培养创新人格，尊重学生主体
1.建立师生互信，把守和谐师生关系的建构
本着这一思想我在教授《装配尺寸链》课题时，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素。《装配尺寸链》是个既具体又抽象的概念，如果单从尺寸的角度来讲，就会使学生产生尺寸独立的一个误区，没有“链”的意识;如果片面的强调“链”的要素，就会让学生觉得装配尺寸的纷繁复杂，把本来简单的问题复杂化了。因此，笔者在讲授时因时而易，巧妙的将积累误差与“尺寸链”结合了在一起，通过这样的结合后，学生们不仅理解了装配尺寸链的含义，而且还提出的某些关于尺寸链的“怪”想法。老师也成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。
2.实践“赏识”教育理念，保护学生创新人格
“赏识”教育是一种先进的教育理念，一种以教育学、心理学为依据的科学理念。“赏识”教育提醒我们，要保护好学生的创新人格，即创新的自尊心。所以，我们对学生千万不能用“忌语”。对本来就有自卑感的学生说“忌语”，好比医生对一个渴望恢复健康的患者说“你没救了一样”，学生沮丧的心情可想而知。因此，在教学中坚决不能使用诸如“真笨”、“真不懂事”等类似的语言来讽刺或嘲笑甚至是打击学生的创新人格。我们的言行举止都对学生的创造人格有着很深远的影响。一句充满温暖和鼓励的话，可能会改变、启发一位所谓的“后进生”;一句不经意的玩笑会无情地刺痛一颗向往进步和创新的心;一句“忌语”更可能会摧毁学生走向成功创新的自信。所以，实践“赏识”教育理念，就是要保护好学生的创新人格。
二、培养创新意识，激发学习兴趣
兴趣是创造一个欢乐和生动的教学环境的主要途径，兴趣是诱发学习动机和注意力集中的重要因素。兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养積极探索、自主发现创新意识的关键，为此，在《钻床夹具》教学中笔者运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你;你不会学习，我来教你学”为“你不想学习，我来引导你学;你不会学习，我来吸引你学”。
所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。《钻床夹具》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要课程，这一过程对职校学生来讲是相当枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学的载体，可以很好地解决学生的学习的兴趣问题，提高他们的空间想象能力和创新思维意识。
同样，在讲解《传动机构的装配》时，由于教材本身的局限性，本来应该是能够动起来的传动机构，却因为书本的客观原因而只能以呆板的图形出现在教材上，笔者就应用了多媒体课件技术进行授课。在多媒体教室里利用相关的AutoCAD和Pro/E绘图软件，使教材上呆板的图形活动了起来，出现了一个又一个的传动机构模拟的传动场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及图、声、光并同，再加上必要的讲解，一下子就吸引了学生的注意力，随着思考题“机构是怎样进行传动的？传动的种类有哪几种？各有怎样的传动特点？”的提问，这一章节的教学内容将会收到很好效果。
因此，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用挂图、影象和多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学内容更加生动形象，学生的学习积极性也会大大增加。
三、培养创新方法，充实教学课堂
在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一个个悬念或“包袱”，把学生引入悬念的情景中，使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态和最高的创新思维方法。
在讲解《钻头的刃磨》课题时，笔者久比喻钻头切削时好比人在吃肉，没有锋利的牙齿是不能消化的，但是，仅有锋利的齿形而没有足够的强度，遇到肉里面的一点骨头，牙齿可能就要打碎。同样要把钻头磨得很锋利，也就是后角一定要达到要求，但是，后角太大，钻头和牙齿一样也会蹦齿。因此，在进行正常钻头刃磨时，在保证足够的强度前提下，一定要有最合适的后角，这样的切削才轻松，钻头的使用寿命也会延长。再配以影象和挂图具体分析，使学生的收获不仅仅只限于《钻头刃磨》本身。
另外，笔者在教学过程中还尝试着提出课堂教学实行自定目标、自主学习的创新方法的培养，质疑的问题自我解决、自我评价等。教学目标学生自定，教师出示课题或问题后，由学生自己试着提出或相互提出本课需要解决的问题，教师作适当点拨引导后确定本堂课的学习目标和学习的重点难点。最后，围绕教学目标学生自己进行探索式的学习活动，如自学、自悟、同桌互议、小组集体交流研究等。在实践活动中，学生初步得出解决问题的结论，或找到解决问题的办法，发现规律性的东西，要用自己的语言来加以描述。
因此，课堂教学中必须采取创新思维能力使学生始终成为学习的主人，这不仅能使学生大胆地去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展拓宽了空间，为创新思维方法又找到了一条全新的捷径。在创新思维的教育理念下的教学，就是要使学生达到“在学习中快乐，在快乐中学习”的良好效果。让学生自始至终参与感性和理性知识形成的全过程。