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摘 要：在中学化学课堂中，生活常识起着及其重要的积极作用。本文提出了生活常识与中学化学课堂相结合的策略，从生活中的常识着手，打破应试教育，让学生们不再对化学感到神秘难解，从而对化学更有兴趣。学生们认识到化学不止存在于课堂与书本中，还与我们的生活息息相关。这样学生们就会爱上化学，爱上学习化学，提高化学课堂的效率。
关键词：中学化学；生活常识；作用
前言：随着人们生活经验的累积，我们在日常的生活中可以总结出很多的科学知识，这些科学知识，被我们称作为生活常识。我们会把生活常识作为处理问题的直观参考，而它也深深的植根于人们的脑中。在中学的化学教学上，教师们可以利用生活中和社会上的资源，将生活常识引入课堂的教学中，增添课堂的探究性和趣味性，使化学、生活和社会三者紧密相连。
一、生活常识对中学化学课堂教学的作用
1.培养学生的问题意识 问题意识不仅是创新的基石，还是解决问题的前提和保证。不少学生都缺少在课堂上以及课下去主动问问题这个意识，而让学生们养成问题意识，已经是目前化学教学中的当务之急。那么，如何培养学生们的问题意识呢？教师在课堂上可以通过粮食、能源、环境、人体健康等和化学有着重要联系的事物向学生们讲解化学与生活是多么的密不可分。比如，平时家中我们用水壶烧开水，大家都知道水壶用久了之后会产生水垢，这时候我们会根据生活常识通过食醋去除水垢。学生们大多只是知道可以用食醋去除水垢，但是不知道为什么这样做。其实当我们知道水垢和食醋的成分后，问题就迎刃而解了，并且除了用食醋，任何酸都可以轻松做到。学生们可以通过这个生活小常识，在情境中去思考并解决问题。而老师通过这样的教学方法，可以让学生对问问题产生兴趣，培养学生们积极思考的能力和想象力[1]。
2.学生们把所学知识运用到生活中去 课本上的知识通常需要花费很多的时间去讲解，而生活中的经验，是可以让学生们亲身感受的。学生们很少思考生活中的经验与化学知识的联系，所以教师在教课中可以通过生活常识去帮助学生理解化学知识，使学生们主动思考两者之间联系，在生活中灵活运用。比如，很多人知道醋可以解酒，但是只有非常少的人知道其原因。通过化学课本我们知道乙醇是酒的主要组成成分，而食醋中含有5%左右的乙酸，这两种成分发生反应生成了乙酸乙酯，所以可以解酒。以此看来一些含有酸的水果也可以和乙醇产生反应，学生们就可以想到很多水果也可以解酒。通过把这些课堂上学习的化学知识和生活常识相结合的方法，不仅可以加深学生们对所学知识的理解，还可以培养学生们把所学知识运用到生活中去的能力。
二、生活中的常识对中学化学的意义
1.激发和调动学生们的学习兴趣和积极性 教师可以在化学课上利用生活常识，让学生在自己的生活经验中对种种化学现象产生好奇心和学习兴趣。通过导入生活常识，让学生们参加探究、反思、猜想及交流等活动，体会化学这门学科的产生和发展过程。让学生们体会到化学的魅力，体验到学习化学的趣味。在提升学生们积极性的同时，也让学生们掌握了基础的知识和技能[2]。
2.通过关注学生们的生活，使学生们全面发展 教师们要积极引导学生从日常生活中寻找和化学相关的影子，关注生活中和化学有关的点滴，培养主动探索的能力。在日常生活中，让学生们了解化学对我们的重要性。比如在08年轰动世界的三聚氰胺事件，因其对婴幼儿的毒害引起了世界各国对奶制品安全性的关注和担忧。学生们通过学习课本上的化学知识，了解了三聚氰胺的结构，也就明白了不良商家争相使用的原因。通过把生活常识与化学知识相结合，可以让学生更好地保护自己，在警惕和避免化学潜藏危害的同时，激励学生们利用化学知识进行科技创新与发展。
三、生活常识与中学化学教学相结合的策略
1.用现实生活设计教学 学习化学是需要学生以现实生活为起点的。想要学生感受到和化学的亲近感，拉近和化学的距离，让学生可以自觉地接受并学好化学，就需要学生把生活当作原型。老师可以在教学设计里把生活常识和化学知识相结合，让学生在学习知识的同时紧密联系生活，在理解和掌握知识的前提基础上，在脑海中重新储存生活常识所对应的化学知识。
2.把日常生活与新课的导入相结合 学生们有了兴趣，才可以主动去学习、积极去思考。新课导入作为教学的良好开端，将会直接影响教学的成败。要想学生们愿意学习，喜欢学习，就需要老师将富有感染力的化学导入新课本，激发学生们的热情和求知欲。从而突破教学的难点，提高教学效果。要让学生从课本上体验到生活中的化学，化学中的生活，理解化学不仅只存在于课本中，还贯穿于我们的生活中。
3.利用生活情境来教学 教师要通过自己的生活经验，转变角色和观念，把握教学的重点。将书本上抽象枯燥的化学知识转变为具体的、可以引发学生们想象的情境问题，从而降低学生们学习的难度，使学生们更加轻松自然的学习化学知识。教师应在教学中利用生活情境帮助学生开发智力，提高学习效果，促进学生的形象思维发展。比如老师可以利用比较热门的生活话题，使学生在学习知识的同时体会到化学为人们和社会带来的改变。随着科技的发展和进步，我们需要的是全面发展的高素质人才而不是应试教育下只會做题的书呆子。教师在教学中适时引入热门话题不仅可以帮助学生开阔视野，了解社会的动态，还可以激发学生们的责任感。
四、结语
化学在解决人类生产与生活方面扮演极为着重要的角色，是一门实用性的科学。要想化学教学作出改革和发展，就要将生活常识引入到化学的课堂上，使化学更加贴近学生的生活，让学生理解化学对人类社会的作用。而作为教导学生的老师，要在日常生活中多听、多想、多看、多悟，将日常生活融入化学知识中，并用化学知识解决生活中的问题。如今，网络技术飞速发展，老师们也可以利用网络作为途径，把网络知识结合生活实例，转化为有效的教学素材。最后通过教学的实践、实践后的反思、对自我的认识和评价，逐步调整和完善化学教学模式。
参考文献：
[1]行亚珺，滕立玲.如何将生活知识应用于初中化学教学[A].学周刊，2013（26）：184.
[2]刘丹，朱宇萍.试论生活常识对中学化学课堂教学的作用[J].四川文理学院学报，2014，24（2）：77-80.
（作者单位：安徽省宣城市宣州区金坝中心初级中学 242035）
关键词：中学化学；生活常识；作用
前言：随着人们生活经验的累积，我们在日常的生活中可以总结出很多的科学知识，这些科学知识，被我们称作为生活常识。我们会把生活常识作为处理问题的直观参考，而它也深深的植根于人们的脑中。在中学的化学教学上，教师们可以利用生活中和社会上的资源，将生活常识引入课堂的教学中，增添课堂的探究性和趣味性，使化学、生活和社会三者紧密相连。
一、生活常识对中学化学课堂教学的作用
1.培养学生的问题意识 问题意识不仅是创新的基石，还是解决问题的前提和保证。不少学生都缺少在课堂上以及课下去主动问问题这个意识，而让学生们养成问题意识，已经是目前化学教学中的当务之急。那么，如何培养学生们的问题意识呢？教师在课堂上可以通过粮食、能源、环境、人体健康等和化学有着重要联系的事物向学生们讲解化学与生活是多么的密不可分。比如，平时家中我们用水壶烧开水，大家都知道水壶用久了之后会产生水垢，这时候我们会根据生活常识通过食醋去除水垢。学生们大多只是知道可以用食醋去除水垢，但是不知道为什么这样做。其实当我们知道水垢和食醋的成分后，问题就迎刃而解了，并且除了用食醋，任何酸都可以轻松做到。学生们可以通过这个生活小常识，在情境中去思考并解决问题。而老师通过这样的教学方法，可以让学生对问问题产生兴趣，培养学生们积极思考的能力和想象力[1]。
2.学生们把所学知识运用到生活中去 课本上的知识通常需要花费很多的时间去讲解，而生活中的经验，是可以让学生们亲身感受的。学生们很少思考生活中的经验与化学知识的联系，所以教师在教课中可以通过生活常识去帮助学生理解化学知识，使学生们主动思考两者之间联系，在生活中灵活运用。比如，很多人知道醋可以解酒，但是只有非常少的人知道其原因。通过化学课本我们知道乙醇是酒的主要组成成分，而食醋中含有5%左右的乙酸，这两种成分发生反应生成了乙酸乙酯，所以可以解酒。以此看来一些含有酸的水果也可以和乙醇产生反应，学生们就可以想到很多水果也可以解酒。通过把这些课堂上学习的化学知识和生活常识相结合的方法，不仅可以加深学生们对所学知识的理解，还可以培养学生们把所学知识运用到生活中去的能力。
二、生活中的常识对中学化学的意义
1.激发和调动学生们的学习兴趣和积极性 教师可以在化学课上利用生活常识，让学生在自己的生活经验中对种种化学现象产生好奇心和学习兴趣。通过导入生活常识，让学生们参加探究、反思、猜想及交流等活动，体会化学这门学科的产生和发展过程。让学生们体会到化学的魅力，体验到学习化学的趣味。在提升学生们积极性的同时，也让学生们掌握了基础的知识和技能[2]。
2.通过关注学生们的生活，使学生们全面发展 教师们要积极引导学生从日常生活中寻找和化学相关的影子，关注生活中和化学有关的点滴，培养主动探索的能力。在日常生活中，让学生们了解化学对我们的重要性。比如在08年轰动世界的三聚氰胺事件，因其对婴幼儿的毒害引起了世界各国对奶制品安全性的关注和担忧。学生们通过学习课本上的化学知识，了解了三聚氰胺的结构，也就明白了不良商家争相使用的原因。通过把生活常识与化学知识相结合，可以让学生更好地保护自己，在警惕和避免化学潜藏危害的同时，激励学生们利用化学知识进行科技创新与发展。
三、生活常识与中学化学教学相结合的策略
1.用现实生活设计教学 学习化学是需要学生以现实生活为起点的。想要学生感受到和化学的亲近感，拉近和化学的距离，让学生可以自觉地接受并学好化学，就需要学生把生活当作原型。老师可以在教学设计里把生活常识和化学知识相结合，让学生在学习知识的同时紧密联系生活，在理解和掌握知识的前提基础上，在脑海中重新储存生活常识所对应的化学知识。
2.把日常生活与新课的导入相结合 学生们有了兴趣，才可以主动去学习、积极去思考。新课导入作为教学的良好开端，将会直接影响教学的成败。要想学生们愿意学习，喜欢学习，就需要老师将富有感染力的化学导入新课本，激发学生们的热情和求知欲。从而突破教学的难点，提高教学效果。要让学生从课本上体验到生活中的化学，化学中的生活，理解化学不仅只存在于课本中，还贯穿于我们的生活中。
3.利用生活情境来教学 教师要通过自己的生活经验，转变角色和观念，把握教学的重点。将书本上抽象枯燥的化学知识转变为具体的、可以引发学生们想象的情境问题，从而降低学生们学习的难度，使学生们更加轻松自然的学习化学知识。教师应在教学中利用生活情境帮助学生开发智力，提高学习效果，促进学生的形象思维发展。比如老师可以利用比较热门的生活话题，使学生在学习知识的同时体会到化学为人们和社会带来的改变。随着科技的发展和进步，我们需要的是全面发展的高素质人才而不是应试教育下只會做题的书呆子。教师在教学中适时引入热门话题不仅可以帮助学生开阔视野，了解社会的动态，还可以激发学生们的责任感。
四、结语
化学在解决人类生产与生活方面扮演极为着重要的角色，是一门实用性的科学。要想化学教学作出改革和发展，就要将生活常识引入到化学的课堂上，使化学更加贴近学生的生活，让学生理解化学对人类社会的作用。而作为教导学生的老师，要在日常生活中多听、多想、多看、多悟，将日常生活融入化学知识中，并用化学知识解决生活中的问题。如今，网络技术飞速发展，老师们也可以利用网络作为途径，把网络知识结合生活实例，转化为有效的教学素材。最后通过教学的实践、实践后的反思、对自我的认识和评价，逐步调整和完善化学教学模式。
参考文献：
[1]行亚珺，滕立玲.如何将生活知识应用于初中化学教学[A].学周刊，2013（26）：184.
[2]刘丹，朱宇萍.试论生活常识对中学化学课堂教学的作用[J].四川文理学院学报，2014，24（2）：77-80.
（作者单位：安徽省宣城市宣州区金坝中心初级中学 242035）