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摘 要：新课改的理论核心就是素质教育的发展理念，随着素质教育的不断推进和发展，新课改的理论也逐渐得到拓展和完善。小学数学是数学学习的初级阶段，老师的教育方法对学生的数学学习具有重要的影响，老师要将素质教育的理念和小学基础数学教学相结合，让学生能够在素质教育的学习环境中提高对抽象化的数学理论知识的理解能力。同时，老师要想深化学生的思维，可以借鉴素质教育理念中的深度学习的教育理念，不断提升小学生的数学思考能力，帮助学生形成创造性思维。
关键词：核心素养;初级数学;深度学习
核心素养的教育理念是要老师在教育过程中更加注重对学生学习思维的培养，老师要通过对基础知识的教学提高学生的数学分析能力。老师要结合新时代的教育理念和学生的具体情况不断更新和转化教育理念，利用深度教学的理念，激发学生的学习热情，让学生能够更加深入地了解数学知识点，这对建立优质高效课堂具有重要作用。这样的教育方法，不仅能够提高学生的数学考试成绩，还能够让学生将逻辑性和严谨性在生活中运用，促进学生的全面发展。
一、深度教学对小学生数学学习的意义
深度教学是素质教育提倡的教育理念，它鼓励学生更加深刻地了解数学知识，让学生接触数学的本质和核心，促进数学课堂的优质、高效发展。同时，深度教学不仅能够提高学生的数学学习和分析能力，还能够帮助学生提高综合实力。同时，随着社会的不断发展，学生之间的数学竞争越来越严峻，具有深度学习的能力可以帮助学生接受更有难度的题目，提高学生的数学能力，让学生在攻克难题的过程中体验到成功的快感，激发学生学习的激情，优化小学课堂的教学效果。
二、促进学生深度学习的具体措施
（一）培养学生的探究意识和数学创新思维
随着新时代教育的不断发展，教师在课堂中的地位已经由主导者转化为引导者，更加注重小学生在数学课堂的参与度和积极性。老师要留给学生一定的自学空间，和学生进行讨论和分析，引导学生和老师进行积极的互动，这对于学生的创新思维的形成和探究习惯的养成具有重要的作用。
在北京师范大学出版的教材中，老师可以让学生通过数学实践活动更加直观生动地了解长方形、正方形等需要学习的图形，老师要推进深度教学，就要对教学任务有一个大致的分层，让学生能够循序渐进地了解图形的特征以及在生活中的运用。接下来，老师可以让学生组成小队，对活动角进行操作，并比较对应的角，学生通过自己的实践，会初步了解角的大小和角的张口大小的关系。最后，老师还可以不断丰富教育形式，通过借助工具的形式，比如使用三角板让学生了解直角、锐角、钝角，引导学生用不同的角度来看待角的知识，让学生能够灵活地掌握角在生活中的应用。
（二）引导学生进行深度学习
老师要根据时代的发展情况和学生的数学实际水平灵活地借鉴教育观念，用适合的教育观念指引自己的教育行为，选择更加适用学生的素质教育理念，提升学生的数学逻辑思维能力和思考分析能力。思考是深度学习的关键环节和部分，老师若是想要学生真正掌握深度学习的方法，就要打破单一的教学形式，丰富教学方式，让学生保持对数学学习的新鲜感和激情，用这种求知的精神打开数学学习更大的门。
（三）利用多媒体的教育手段更加高效地实现数学的深度学习
随着经济和互联网技术的不断发展，多媒体技术已经和很多领域进行融合，随着国家对教育的不断重视，现代科技已经和小学数学进行深度融合。多媒体技术能够创造一个有吸引力的教育环境，让学生能够更加直观地理解数学理论知识在题目中的应用，能够真正感受到数学逻辑性和思维缜密性，并将理论知识转化为精神力量和良好的思维习惯运用在生活中。老师可以让学生通过动手实践更加直观地了解抽象的数学课程，这能够提高小学生的动手实践能力，对小学生的个性化和逻辑性的发展具有重要作用。
在北京师范大学出版的教材中，老师想要让学生更加深度地理解课程内容，达到深度学习的标准，就要促进教育活动游戏化，让学生掌握简单的加减法。老师在游戏教学中，要鼓励学生更加积极地参与到数学课堂中，留给学生一定的空间供伙伴讨论探讨，老师可以通过游戏深度教学法让学生不断开拓思维、积累经验，提高学生的数学学习能力。同时，游戏教学法还能够促进学生和老师的互动交流。
素质教育的教育理念是灵活的，不仅能够让学生感受到数学逻辑带来的乐趣，而且能在日常的知识教学的基础上提升学生的数学分析和思考能力，并将逻辑性的思维运用在日常的生活中。老师要在日常的学习中将深度学习的教育理念融入教学细节和教学活动中。教师要改变过去刻板、单一的教学模式，借鉴新课标中的教育理念，要对不同的学生提出差异化的要求和标准，让学生能够在自己原有的基础上深化思维、提高能力，形成逻辑性和创新性的思维，让班中具有差异化的学生都能够在数学领域有自己个性化的思维。
参考文献：
[1]郭慧.小学数学家庭作业多元化设计研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]鄭珊珊.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2012.
编辑 谢尾合
关键词：核心素养;初级数学;深度学习
核心素养的教育理念是要老师在教育过程中更加注重对学生学习思维的培养，老师要通过对基础知识的教学提高学生的数学分析能力。老师要结合新时代的教育理念和学生的具体情况不断更新和转化教育理念，利用深度教学的理念，激发学生的学习热情，让学生能够更加深入地了解数学知识点，这对建立优质高效课堂具有重要作用。这样的教育方法，不仅能够提高学生的数学考试成绩，还能够让学生将逻辑性和严谨性在生活中运用，促进学生的全面发展。
一、深度教学对小学生数学学习的意义
深度教学是素质教育提倡的教育理念，它鼓励学生更加深刻地了解数学知识，让学生接触数学的本质和核心，促进数学课堂的优质、高效发展。同时，深度教学不仅能够提高学生的数学学习和分析能力，还能够帮助学生提高综合实力。同时，随着社会的不断发展，学生之间的数学竞争越来越严峻，具有深度学习的能力可以帮助学生接受更有难度的题目，提高学生的数学能力，让学生在攻克难题的过程中体验到成功的快感，激发学生学习的激情，优化小学课堂的教学效果。
二、促进学生深度学习的具体措施
（一）培养学生的探究意识和数学创新思维
随着新时代教育的不断发展，教师在课堂中的地位已经由主导者转化为引导者，更加注重小学生在数学课堂的参与度和积极性。老师要留给学生一定的自学空间，和学生进行讨论和分析，引导学生和老师进行积极的互动，这对于学生的创新思维的形成和探究习惯的养成具有重要的作用。
在北京师范大学出版的教材中，老师可以让学生通过数学实践活动更加直观生动地了解长方形、正方形等需要学习的图形，老师要推进深度教学，就要对教学任务有一个大致的分层，让学生能够循序渐进地了解图形的特征以及在生活中的运用。接下来，老师可以让学生组成小队，对活动角进行操作，并比较对应的角，学生通过自己的实践，会初步了解角的大小和角的张口大小的关系。最后，老师还可以不断丰富教育形式，通过借助工具的形式，比如使用三角板让学生了解直角、锐角、钝角，引导学生用不同的角度来看待角的知识，让学生能够灵活地掌握角在生活中的应用。
（二）引导学生进行深度学习
老师要根据时代的发展情况和学生的数学实际水平灵活地借鉴教育观念，用适合的教育观念指引自己的教育行为，选择更加适用学生的素质教育理念，提升学生的数学逻辑思维能力和思考分析能力。思考是深度学习的关键环节和部分，老师若是想要学生真正掌握深度学习的方法，就要打破单一的教学形式，丰富教学方式，让学生保持对数学学习的新鲜感和激情，用这种求知的精神打开数学学习更大的门。
（三）利用多媒体的教育手段更加高效地实现数学的深度学习
随着经济和互联网技术的不断发展，多媒体技术已经和很多领域进行融合，随着国家对教育的不断重视，现代科技已经和小学数学进行深度融合。多媒体技术能够创造一个有吸引力的教育环境，让学生能够更加直观地理解数学理论知识在题目中的应用，能够真正感受到数学逻辑性和思维缜密性，并将理论知识转化为精神力量和良好的思维习惯运用在生活中。老师可以让学生通过动手实践更加直观地了解抽象的数学课程，这能够提高小学生的动手实践能力，对小学生的个性化和逻辑性的发展具有重要作用。
在北京师范大学出版的教材中，老师想要让学生更加深度地理解课程内容，达到深度学习的标准，就要促进教育活动游戏化，让学生掌握简单的加减法。老师在游戏教学中，要鼓励学生更加积极地参与到数学课堂中，留给学生一定的空间供伙伴讨论探讨，老师可以通过游戏深度教学法让学生不断开拓思维、积累经验，提高学生的数学学习能力。同时，游戏教学法还能够促进学生和老师的互动交流。
素质教育的教育理念是灵活的，不仅能够让学生感受到数学逻辑带来的乐趣，而且能在日常的知识教学的基础上提升学生的数学分析和思考能力，并将逻辑性的思维运用在日常的生活中。老师要在日常的学习中将深度学习的教育理念融入教学细节和教学活动中。教师要改变过去刻板、单一的教学模式，借鉴新课标中的教育理念，要对不同的学生提出差异化的要求和标准，让学生能够在自己原有的基础上深化思维、提高能力，形成逻辑性和创新性的思维，让班中具有差异化的学生都能够在数学领域有自己个性化的思维。
参考文献：
[1]郭慧.小学数学家庭作业多元化设计研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]鄭珊珊.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[3]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2012.
编辑 谢尾合