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每次过教师节，我都会深入思考一些问题。有同事曾经问我，你是怎样让班集体总是充满阳光、上进、积极的氛围的？我当时的回答只有四个字：思想工作。我知道，这几个字听起来太大太空了，何况是在今天，很多人都不屑提起这几个字眼，它显得老土而不识时务，但事实确是如此。
凤凰卫视主持人邱震海在一个谈话节目中提到一个观点：“一个国家的发展史，其实就是这个民族的思想史。”我想，对一个人来说，他的成长发展经历，又何尝不是其思想走向成熟的过程呢？这就好像一个人的生活态度与方法，取决于其思想态度与方法一样。因此，及时有效的“思想工作”和长期不断的“思想工作”的积淀，就构建了一个集体的精神风貌，它也自然成为这个集体文化中极其重要的一部分。
说到“思想工作”，它既很大，又不大。说它大，是因为它的外延囊括了太多层面，太多内容；说它小，是因为它的内核，一个故事，甚至一个细节，都可能对思想产生意想不到的轰动效应。因此，如何实事求是地大处着眼、小处着手，就成了做好思想工作的关键。
小学时期是人生成长黄金期，是一个人人生价值观形成的重要阶段。这个时期对一个人能否拥有一个健康的人生，有着不可替代的作用。从自己的价值人生反思我们的人生价值观，并用这样的认识指导教育工作，影响并引导学生的价值人生的构建，在今天，我相信仍然是非常有意义的。
关注几个现象
1． 对生命的价值缺乏正确认识
前不久，我在《家庭》杂志上读到一篇文章。文章讲述了一个因不断维权上访而被当地城管部门非法长期看管、盯梢的16岁少年，一心渴望通过中考、高考改变家庭的不幸命运。但中考当天由于母亲又被城管拦截在外，为给病重的父亲熬药而耽误了下午的两科考试，结果没能考上高中。这件事让这个16岁少年感到自己最后的希望也没有了，最终选择了跳楼身亡。两年多被看管盯梢的日子，他扛过来了，因为母亲告诉他“只有读好书、有了文化，才不会被人欺负”。靠好好读书改变这被欺侮的不幸命运的梦想，是这个孩子唯一可以抓在手中的救命稻草，当这根稻草也不复存在的时候，他的生命价值体系崩塌了。他不能上高中，当然也不能上大学，也就不能离开这个贫穷又毫无自由可言的家了。他还有什么理由再这么没意思地活下去呢？这是他，对生命价值狭隘而可怜的理解的后果。但如今社会，将读书作为改变人生境遇的唯一法宝的又何止一人、百人？这让我们不得不追问：这是教育的最大价值吗？尤其在今天这个多元发展的时代，如果再将读书与生命价值的实现简单地划等号，这样的老师和家长就是不负责任的，更是对生命价值的亵渎。
任何一个有理智的人都知道，这一切绝不应该是这样。战争年代多少革命志士被关在敌人的监狱，还被严刑拷打都不屈服，这个16岁少年的明天怎么就不可以重来呢，是什么害了他呢？当然我们不能否认外在的因素，但内因才是起决定作用的，这一点我们同样不可否认。这个内因就是他脆弱的生命价值观。这些年，我们不断地听到大中小学学生自杀事件，包括一些成年人自杀的事件，虽然他们每个人都有自杀的理由，但更多的，尤其是中小学生自杀的理由很多让人难以接受。这些原本年轻而美好的生命为什么会如此脆弱，明明健健康康的，很多家庭生活条件也不差，为什么他们对待只有一次的宝贵生命，竟如此盲目、冲动、不负责任呢？原因就是他们不知道生命的价值，不了解人生的意义就是不断地与各种各样的困苦进行搏击，并在搏击的过程中展示生命的活力与精彩。这才是活着的意义和价值。
2． 对自己和社会缺乏应有的责任
专家指出：“高度的社会责任感会使人更加自觉地寻找社会需求与自身所从事专业、事业的结合点，促进创新能力的形成和提升。”社会责任感是培养学生创新精神和实践能力的动力之源，作为“动力之源”，培养学生的社会责任感，是学校教育的历史责任与神圣使命。
但相当一段时间以来，我们从不少学生身上看到过多的却是对学习，对自己，对身边的人严重缺乏责任感的事实。作业马虎，欠交，甚至长期不做；上课随便讲话，甚至破坏课堂纪律；为了自己微不足道的小利，对同学拳脚相加，甚至往死里打……这是什么造成的？这是人性的孽根性？这是人性中不可改变的恶习？我们不能容忍这样的恶习出现在自己家里，我们却能容忍它出现在我们生活的周围。为什么？一切已经很明显，问题在于我们中对社会、对自己严重缺乏责任感的人太多了。
我不是基督徒，但我认同这样的观点：“中国的发展，从某种意义看，也需要培育国人的原罪意识。”研究宗教哲学的一个学者认为：“在现实中，原罪意识为秩序、理性、诚信等意识提供了一个有效基础；另外，原罪也为平等和自由精神提供了基础。中国人由于没有救赎意识，所以会更多地为现世的享受而疯狂，这就会导致发展更具有一种短期性。另外，由于国人没有原罪意识，人也就增加了一种天然犯罪的心理倾向，但却没有天然的负罪感。”当“偷菜”游戏横行于我们的生活的时候，当我们在玩犯罪游戏感到过瘾的时候，是否意识到我们为什么会因此而感到快乐甚至幸福？这和孩子们在游戏中甚至生活中搞恶作剧，甚至明目张胆欺负弱者后的感受是不是一样的呢？不管是大人还是孩子，我们被太多的社会不公、家庭问题、教育问题、紧张的人际关系问题等困扰着，找不到发泄的出口，这自然就会成为具有强烈“破坏”性的情绪。
我们没有“上帝”没有“万能的主”，“佛主”的经文太深奥了，共产主义又太遥远，我们读不懂，看不清。我们的精神世界缺失了有效的心灵家园。人生本不应该总是想着怎么“从头到脚”地武装自己，而应在更为自由、民主、宽松的氛围中修身养性，活出自己的精彩。
我不是很清楚，在改革开放的今天，我们的意识形态是否已经能够包容更为多元的观点，但我相信如果我们的“上层建筑”的心胸更宽广一些，我们的生活一定会更和谐一些。
3． 对个人发展缺乏客观的认识
那天，我偶遇一个正在读某名校的高二的学生。他告诉我，他的理想是将来当国家领导人。我表扬他不但有理想，而且还敢于想，了不起。我又问他，大学打算读什么专业，他说就读思想政治专业，为当领导人做准备。我告诉他国家领导人首先不是思想家，而是实干家。就像毛泽东当过老师，会种田，而他成为领导人、创立新中国，首先则是因为他杰出的军事才能和组织才能，以及个人魅力。我建议他以后好好研究政治家成功的故事，因为一个成功的政治家不但拥有雄才大略，更有政治家的非凡人格魅力，而这种东西是要靠积淀的。而目前他首先应脚踏实地，在保证学习好的前提下，更多地了解大学各专业的特点和方向，结合自己的兴趣爱好，为自己选择好大学的专业。另外我提醒他说，胡锦涛毕业于清华大学水利工程系，奥巴马是哈佛大学法学博士，但他们也都是从最基层的普通工作干起的。
现在大多数孩子谈到未来打算的时候，不是想当科学家就是作家，或是总经理，很少有人想当工人、农民、手工业者等普通劳动者。我们说这不太靠谱，人人都去做大事，小事谁来做？大家都去当领导了，谁来被领导？当然这是孩子的理想，我们不能打击。但作为教育工作者，我们必须要认识到，这是不正常的现象，这对我们民族的发展不利。我们知道，目前优秀的技术工人严重缺乏，热爱农业生产的青年人也寥寥无几，很多民族传统手工业找不到优秀的继承人。我们不是岗位缺失吗，很多年轻人不是找不到工作吗，现在国家以及相关研究部门已经认识到问题的严重性，那就是我们近二三十年来，对这几代人的人生价值观的引导出了问题，因为独生子女父母望子成龙望女成凤的强烈愿望，因为中华民族好强的传统，更因为我们社会目前的，狭隘且缺乏理性的价值观的引导，它更说明我们这个社会的价值体系出了问题。
我们国家的建设发展需要大量的多方面、多层次的人才，每一个孩子需要一个现实的、适合自己实际能力的未来发展路线，因此我们必须帮助他们树立正确的人生价值观，引导他们从小学会脚踏实地，从小事做起，为自己未来的发展打好基础。
把握几个策略
人生价值体系的形成要经过一个非常复杂而且漫长的过程，作为孩子们的小学老师，我们也算是他们生命中的一个重要的过客。我们不可小看参与他们人生的重要意义和价值。我们应在有限的时空里，努力创造各种条件，制造各种机会，密切关注学生正确的人生价值观的引导，为了学生一生的健康发展尽力。
1． 抓住时机，用事实说话。平日里，我们身边常会出各种各样的状况，例如同学之间的是是非非，一些学生获得奖励或荣誉，或者校园安全文明事件等，我通常不只是跟学生报告事情本身，对各种事情的发生发展结果也做具体的分析，对得失的一些细节有时也不放过，并注意对同类事件进行比较分析，用事实来论证理性分析的合理性，期间特别要关注学生价值观的引导，突出不同价值取向的意义，让德育始终渗透着正确价值观的引导。
2． 实例佐证，使认识升华。我现在教的这个班有个学生在三年级时，一天，我让他在学校完成作业后再回家，他不愿意，因为别人都做完作业走了。我坚持，他发脾气，还大叫“为什么要这样？我不活了！死了算啦”！我一听，先是被吓住了，但很快就镇定下来。很明显，如果我就此妥协，之后他定会重蹈覆辙，我对他将无计可施。在他大发脾气后，我一方面打电话找来他母亲，一方面跟他交流：什么是“死”，一个人死了会怎么样，人为什么而活着，等等，然后跟他讲霍金，讲这个生命挣扎在痛苦中的科学家是怎么生活的，是怎么不懈地探索，怎么实现他的生命价值的；还讲起我的一个患白血病的学生如何学习生活。那天，我跟他做了两小时的关于生命和生命价值的心理辅导。从我主讲，到他主动提出问题，我们共同交流探讨，越聊越愉快，也很轻松。他明确表示，不再想死，而且对自己先前的想法感到不好意思。孩子小，很快他就释怀了。期间，我告诉他：你今后可以在遇到困难的时候选择“死”，但你只有一次机会，死了你将变成灰，再也看不到明天的太阳，你也永远失去了你现在的生活，再也见不到父母……接下来，我又跟他的母亲谈了很多。其实，在事情发生后不久，我就知道，他的那句话只不过是吓唬人的。但我不认为有关的思想教育工作可以忽略，我要告诉他，拿宝贵的生命来吓人是愚蠢的；生命的价值对每一个人都是很严肃的命题，玩弄生命的人必将被生命所玩弄。
3． 每日名言，榜样在身边。在日常教育教学中，我通过每日名人名言的积累，渗透人生价值观的讨论，并在名人榜样的感召下，使学生处于积极且理性的成长氛围中。重要的是，这些名言警句大都来自学生自己，是每天的值日班长推荐发布的。
4． 大事当前，小事面对面。这是一个策略，发生了严重的或有一定轰动效应的事情，我认为必须当着所有学生的面，对事情进行彻底、客观的陈述和分析，让所有学生了解，在大是大非面前争取正确舆论的支持，以达到教育效率的最大化。而对于一些小事小非、发生在个别学生之间的事，我认为让学生自己面对面弄明白因果，充分认识矛盾背后的道理，使学生冷静下来对自己和他人有一个正确的认识是很重要的。听听别人的理由，想想自己的作为，自问“我这样对吗”，有利于学生学会理解自己和他人。
（作者单位：广州市铁一小学）
责任编辑 邹韵文
凤凰卫视主持人邱震海在一个谈话节目中提到一个观点：“一个国家的发展史，其实就是这个民族的思想史。”我想，对一个人来说，他的成长发展经历，又何尝不是其思想走向成熟的过程呢？这就好像一个人的生活态度与方法，取决于其思想态度与方法一样。因此，及时有效的“思想工作”和长期不断的“思想工作”的积淀，就构建了一个集体的精神风貌，它也自然成为这个集体文化中极其重要的一部分。
说到“思想工作”，它既很大，又不大。说它大，是因为它的外延囊括了太多层面，太多内容；说它小，是因为它的内核，一个故事，甚至一个细节，都可能对思想产生意想不到的轰动效应。因此，如何实事求是地大处着眼、小处着手，就成了做好思想工作的关键。
小学时期是人生成长黄金期，是一个人人生价值观形成的重要阶段。这个时期对一个人能否拥有一个健康的人生，有着不可替代的作用。从自己的价值人生反思我们的人生价值观，并用这样的认识指导教育工作，影响并引导学生的价值人生的构建，在今天，我相信仍然是非常有意义的。
关注几个现象
1． 对生命的价值缺乏正确认识
前不久，我在《家庭》杂志上读到一篇文章。文章讲述了一个因不断维权上访而被当地城管部门非法长期看管、盯梢的16岁少年，一心渴望通过中考、高考改变家庭的不幸命运。但中考当天由于母亲又被城管拦截在外，为给病重的父亲熬药而耽误了下午的两科考试，结果没能考上高中。这件事让这个16岁少年感到自己最后的希望也没有了，最终选择了跳楼身亡。两年多被看管盯梢的日子，他扛过来了，因为母亲告诉他“只有读好书、有了文化，才不会被人欺负”。靠好好读书改变这被欺侮的不幸命运的梦想，是这个孩子唯一可以抓在手中的救命稻草，当这根稻草也不复存在的时候，他的生命价值体系崩塌了。他不能上高中，当然也不能上大学，也就不能离开这个贫穷又毫无自由可言的家了。他还有什么理由再这么没意思地活下去呢？这是他，对生命价值狭隘而可怜的理解的后果。但如今社会，将读书作为改变人生境遇的唯一法宝的又何止一人、百人？这让我们不得不追问：这是教育的最大价值吗？尤其在今天这个多元发展的时代，如果再将读书与生命价值的实现简单地划等号，这样的老师和家长就是不负责任的，更是对生命价值的亵渎。
任何一个有理智的人都知道，这一切绝不应该是这样。战争年代多少革命志士被关在敌人的监狱，还被严刑拷打都不屈服，这个16岁少年的明天怎么就不可以重来呢，是什么害了他呢？当然我们不能否认外在的因素，但内因才是起决定作用的，这一点我们同样不可否认。这个内因就是他脆弱的生命价值观。这些年，我们不断地听到大中小学学生自杀事件，包括一些成年人自杀的事件，虽然他们每个人都有自杀的理由，但更多的，尤其是中小学生自杀的理由很多让人难以接受。这些原本年轻而美好的生命为什么会如此脆弱，明明健健康康的，很多家庭生活条件也不差，为什么他们对待只有一次的宝贵生命，竟如此盲目、冲动、不负责任呢？原因就是他们不知道生命的价值，不了解人生的意义就是不断地与各种各样的困苦进行搏击，并在搏击的过程中展示生命的活力与精彩。这才是活着的意义和价值。
2． 对自己和社会缺乏应有的责任
专家指出：“高度的社会责任感会使人更加自觉地寻找社会需求与自身所从事专业、事业的结合点，促进创新能力的形成和提升。”社会责任感是培养学生创新精神和实践能力的动力之源，作为“动力之源”，培养学生的社会责任感，是学校教育的历史责任与神圣使命。
但相当一段时间以来，我们从不少学生身上看到过多的却是对学习，对自己，对身边的人严重缺乏责任感的事实。作业马虎，欠交，甚至长期不做；上课随便讲话，甚至破坏课堂纪律；为了自己微不足道的小利，对同学拳脚相加，甚至往死里打……这是什么造成的？这是人性的孽根性？这是人性中不可改变的恶习？我们不能容忍这样的恶习出现在自己家里，我们却能容忍它出现在我们生活的周围。为什么？一切已经很明显，问题在于我们中对社会、对自己严重缺乏责任感的人太多了。
我不是基督徒，但我认同这样的观点：“中国的发展，从某种意义看，也需要培育国人的原罪意识。”研究宗教哲学的一个学者认为：“在现实中，原罪意识为秩序、理性、诚信等意识提供了一个有效基础；另外，原罪也为平等和自由精神提供了基础。中国人由于没有救赎意识，所以会更多地为现世的享受而疯狂，这就会导致发展更具有一种短期性。另外，由于国人没有原罪意识，人也就增加了一种天然犯罪的心理倾向，但却没有天然的负罪感。”当“偷菜”游戏横行于我们的生活的时候，当我们在玩犯罪游戏感到过瘾的时候，是否意识到我们为什么会因此而感到快乐甚至幸福？这和孩子们在游戏中甚至生活中搞恶作剧，甚至明目张胆欺负弱者后的感受是不是一样的呢？不管是大人还是孩子，我们被太多的社会不公、家庭问题、教育问题、紧张的人际关系问题等困扰着，找不到发泄的出口，这自然就会成为具有强烈“破坏”性的情绪。
我们没有“上帝”没有“万能的主”，“佛主”的经文太深奥了，共产主义又太遥远，我们读不懂，看不清。我们的精神世界缺失了有效的心灵家园。人生本不应该总是想着怎么“从头到脚”地武装自己，而应在更为自由、民主、宽松的氛围中修身养性，活出自己的精彩。
我不是很清楚，在改革开放的今天，我们的意识形态是否已经能够包容更为多元的观点，但我相信如果我们的“上层建筑”的心胸更宽广一些，我们的生活一定会更和谐一些。
3． 对个人发展缺乏客观的认识
那天，我偶遇一个正在读某名校的高二的学生。他告诉我，他的理想是将来当国家领导人。我表扬他不但有理想，而且还敢于想，了不起。我又问他，大学打算读什么专业，他说就读思想政治专业，为当领导人做准备。我告诉他国家领导人首先不是思想家，而是实干家。就像毛泽东当过老师，会种田，而他成为领导人、创立新中国，首先则是因为他杰出的军事才能和组织才能，以及个人魅力。我建议他以后好好研究政治家成功的故事，因为一个成功的政治家不但拥有雄才大略，更有政治家的非凡人格魅力，而这种东西是要靠积淀的。而目前他首先应脚踏实地，在保证学习好的前提下，更多地了解大学各专业的特点和方向，结合自己的兴趣爱好，为自己选择好大学的专业。另外我提醒他说，胡锦涛毕业于清华大学水利工程系，奥巴马是哈佛大学法学博士，但他们也都是从最基层的普通工作干起的。
现在大多数孩子谈到未来打算的时候，不是想当科学家就是作家，或是总经理，很少有人想当工人、农民、手工业者等普通劳动者。我们说这不太靠谱，人人都去做大事，小事谁来做？大家都去当领导了，谁来被领导？当然这是孩子的理想，我们不能打击。但作为教育工作者，我们必须要认识到，这是不正常的现象，这对我们民族的发展不利。我们知道，目前优秀的技术工人严重缺乏，热爱农业生产的青年人也寥寥无几，很多民族传统手工业找不到优秀的继承人。我们不是岗位缺失吗，很多年轻人不是找不到工作吗，现在国家以及相关研究部门已经认识到问题的严重性，那就是我们近二三十年来，对这几代人的人生价值观的引导出了问题，因为独生子女父母望子成龙望女成凤的强烈愿望，因为中华民族好强的传统，更因为我们社会目前的，狭隘且缺乏理性的价值观的引导，它更说明我们这个社会的价值体系出了问题。
我们国家的建设发展需要大量的多方面、多层次的人才，每一个孩子需要一个现实的、适合自己实际能力的未来发展路线，因此我们必须帮助他们树立正确的人生价值观，引导他们从小学会脚踏实地，从小事做起，为自己未来的发展打好基础。
把握几个策略
人生价值体系的形成要经过一个非常复杂而且漫长的过程，作为孩子们的小学老师，我们也算是他们生命中的一个重要的过客。我们不可小看参与他们人生的重要意义和价值。我们应在有限的时空里，努力创造各种条件，制造各种机会，密切关注学生正确的人生价值观的引导，为了学生一生的健康发展尽力。
1． 抓住时机，用事实说话。平日里，我们身边常会出各种各样的状况，例如同学之间的是是非非，一些学生获得奖励或荣誉，或者校园安全文明事件等，我通常不只是跟学生报告事情本身，对各种事情的发生发展结果也做具体的分析，对得失的一些细节有时也不放过，并注意对同类事件进行比较分析，用事实来论证理性分析的合理性，期间特别要关注学生价值观的引导，突出不同价值取向的意义，让德育始终渗透着正确价值观的引导。
2． 实例佐证，使认识升华。我现在教的这个班有个学生在三年级时，一天，我让他在学校完成作业后再回家，他不愿意，因为别人都做完作业走了。我坚持，他发脾气，还大叫“为什么要这样？我不活了！死了算啦”！我一听，先是被吓住了，但很快就镇定下来。很明显，如果我就此妥协，之后他定会重蹈覆辙，我对他将无计可施。在他大发脾气后，我一方面打电话找来他母亲，一方面跟他交流：什么是“死”，一个人死了会怎么样，人为什么而活着，等等，然后跟他讲霍金，讲这个生命挣扎在痛苦中的科学家是怎么生活的，是怎么不懈地探索，怎么实现他的生命价值的；还讲起我的一个患白血病的学生如何学习生活。那天，我跟他做了两小时的关于生命和生命价值的心理辅导。从我主讲，到他主动提出问题，我们共同交流探讨，越聊越愉快，也很轻松。他明确表示，不再想死，而且对自己先前的想法感到不好意思。孩子小，很快他就释怀了。期间，我告诉他：你今后可以在遇到困难的时候选择“死”，但你只有一次机会，死了你将变成灰，再也看不到明天的太阳，你也永远失去了你现在的生活，再也见不到父母……接下来，我又跟他的母亲谈了很多。其实，在事情发生后不久，我就知道，他的那句话只不过是吓唬人的。但我不认为有关的思想教育工作可以忽略，我要告诉他，拿宝贵的生命来吓人是愚蠢的；生命的价值对每一个人都是很严肃的命题，玩弄生命的人必将被生命所玩弄。
3． 每日名言，榜样在身边。在日常教育教学中，我通过每日名人名言的积累，渗透人生价值观的讨论，并在名人榜样的感召下，使学生处于积极且理性的成长氛围中。重要的是，这些名言警句大都来自学生自己，是每天的值日班长推荐发布的。
4． 大事当前，小事面对面。这是一个策略，发生了严重的或有一定轰动效应的事情，我认为必须当着所有学生的面，对事情进行彻底、客观的陈述和分析，让所有学生了解，在大是大非面前争取正确舆论的支持，以达到教育效率的最大化。而对于一些小事小非、发生在个别学生之间的事，我认为让学生自己面对面弄明白因果，充分认识矛盾背后的道理，使学生冷静下来对自己和他人有一个正确的认识是很重要的。听听别人的理由，想想自己的作为，自问“我这样对吗”，有利于学生学会理解自己和他人。
（作者单位：广州市铁一小学）
责任编辑 邹韵文