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摘 要：本文从民办高职高专的角度谈谈高职高专在实际的教学中如何锻炼学生的能力，包括实训条件、师资队伍、日常教学等环节入手，不断训练学生的实际动手操作能力，增强学生的就业优势，实现企业与学校的无缝接轨，让学生能够从学校出来能在社会中找到合适的工作岗位，并能胜任自己所从事的工作。
关键词：民办高职；计算机网络专业；能力培养；教学质量
中图分类号：TP393-4
1 民办高职计算机网络专业的目前现状
计算机网络技术专业在每一所高职院校都有开设，属于大众化的专业，由于各院校在资金、人力、物力、政府支持力度等方面的原因导致最后培养的学生存在不同程度的差异，民办高职院校作为一支新兴的教育力量，近年来，发展迅速，借助社会力量，在政府的大力支持下，自筹资金，自谋发展，每年都为社会输送大批量的人才，肩负着为祖国培养大量高技能人才的使命，服务社会，在培养学生就业能力的过程中，通过向学生传授知识，培养实践操作能力，从目前来看，存在以下现状：
1.1 社会需求与实际培养质量的矛盾
由于种种原因导致民办高职院校计算机网络专业所培养的学生与实际企业所需要的才人规格形成差距，造成学生就业难，但是实际企业需求又很旺盛的尴尬局面。
1.2 理论与实践脱节
从课程的体系来看，各个高职院校对计算机网络专业的教学都制定了一个详细的规划，编写了与之配套的教学计划，并在教学计划中规定了课程的开设顺序，遵循从理论基础慢慢的过渡到技能培养的人才培养规律，如果严格按照此计划来实施，则培养的学生质量肯定不错，但在实际操作中，由于所有课程不可能由一位老师来担任，在具体的教学中出现上理论的老师只讲理论，学生对所学的理论应该用在哪里以及如何运用产生困惑，到了实践环节又觉得自己的理论明显不足，出现理论与实践的脱节，衔接不上。
1.3 学生的基础知识薄弱
民办高校学生大部分是应届、往届高考生和职高、技校、中专毕业生，甚至有少量的初中生。由于其成份复杂，是一个多样性突出的群体，学生入学前的成绩普遍较低，底子薄，相关的基础知识不牢靠，对自己所选择的专业缺乏足够的认识和了解，当然也有部分学生是真正想学习的人，表现出有较强的求学求知欲望，也许是整个大环境的原因，学习毅力和刻苦精神不够持久，表现在上课不专心，自学不用心，经常迟到、早退、旷课等，为此给任课的老师提出了更多的挑战，如何让愿意学习的同学真正学到知识，又能够让不想学习的同学有进步，不管是思想上还是生活、学习方面。
1.4 实践教学环节老师的认识或者知识储备不充分
部分教师对实践教学的重要性认识不够，只重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高；部分担任实践教学任务的老师缺乏一线的企业实践经验，对真实企业的实际运行情况了解不深入或缺乏认识，导致实践教学安排存在随意性。高职院校的教师不仅要掌握理论知识，能胜任理论教学；而且要不断的提高自身的实际动手能力，能指导学生实训、实践；如果条件允许的话，最好能参与企业相关的研发工作，能够帮助企业克服技术难题、开展应用研究。
1.5 实验、实训设备建设问题
从目前大部分民办高职高专的现状来看，由于实践环节所需设备和场地不足，或者由于资金不足，加上网络设备本身价格昂贵，购买一套完整的实训设备需要相当多的资金，导致实践教学条件难于满足实践教学的需要，在计算机网络的实践教学过程中，难以做到以学生为主体，实践操作环节缺失或安排时机不当，导致学生实际动手操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
2 实践能力培养的途径和措施
针对以上现状，从实际出发，以提高民办高职高专计算机网络技术专业学生的实践能力为目的，采取有针对性的措施，可以从以下几方面入手：
2.1 加强实训条件的建设，提升教育教学质量
在开展教学的过程中，不管是日常的教学活动还是集中的实训，都离不开好的实训场所，为学生提供好的实训条件，针对高职高专学生的特点，不断培养学生的实际动手操作能力，在操作的过程中强化对理论知识的理解，以理论指导实践，为培养高素质高技能人才奠定坚实的基础。
2.2 校企共建实训基地
学校培养学生的目的就是为了让学生能够走出校门，迈向社会，进入企业，寻求一份好的工作，在学校所学习的知识，掌握的技能，最终要服务企业，服务社会，为了让学生对所学的知识跟企业实际情况相吻合，就不应该闭门造车，而应该与企业深入合作，这样既可以解决民办院校自身资金不足的困难，也让学生能够对自己的学习目标有一个很清晰的认识，通过在企业中挂职锻炼或者参观、观摩等，认识自己的未来所从事工作的岗位要求，在校期间就开展针对性的学习、培训，实现企业与学校的零距离接轨。
2.3 把课堂作为实际工作的场所
通过真实项目的模拟，创建仿真的学习环境，让学生把每一堂课都当做是在工作，老师要对所上的每一堂课都要精心准备，认真挑选，合理组织教学内容，不仅仅只是上好一堂课，而是把每一堂课都上好，要做点这点，对老师的要求提出更高的挑战，需要老师具备很高的学识修养，渊博的知识，对所上的课程有深刻的理解，让学生信服，对学习充满强烈的渴望，不厌学，这样日积月累，每天都进步一点点，对未来的就业，充满信心。
2.4 建立虚实结合的实践教学环境
在计算机网络的教学中，计算机网络的相关实训室或者实训条件不能满足，也可能无法通过真实项目开展实训的情况下，此时可以借助一些比较专业的模拟软件，通过虚拟的环境，完成学生能力的培养。比如，对于比较综合的复杂实验，由于设备的种类、型号、数量有限等原因，此时就可以通过Dynamips等模拟软件来完成；又如要完成Linux服务器的配置与搭建，由于设备兼容性、安装驱动等的局限性，学生在操作中要反复的修改配置，实训室中所有的机器都安装Linux环境并不现实，就可以用虚拟机来帮助完成，由此，针对具体的授课内容，选择合适的实训环境，在计算机网络专业的教学中发挥着举足轻重的作用。
2.5 以竞赛带动实践教学
通过企业参观考察、邀请企业专家讲座等方式，引导学生树立正确的职业观念，同时，通过以赛代训，举办或者参加各类竞赛活动，培养学生良好的职业习惯和学习心态，养成良好的职业素质，认识自己未来所从事的工作岗位。
2.6 建设合理的实践教学教师团队
加大现有师资的培养，特别注重企业工作经历的锻炼，提高教师“双师素质”；加大力度引进有企业工作经验的专职教师，完善“双师结构”；逐步建立完善的兼职教师库，聘请具有丰富实践经验的工程师、技师、能工巧匠进课堂，在学生技能指导、现场实习教学、学生顶岗实习指导等方面，发挥着重要作用，形成专兼结合、分工协作的“双师”教学团队。
3 结束语
针对民办高职院校的实际情况，结合计算机网络专业学生的特点，精心挑选教学内容，优化实践教学，根据企业的就业岗位设置要求，以就业为导向，有针对性的进行培养，在实际开展教学过程中，充分利用现有的实训条件，拓宽渠道，灵活运用多种教学手段，多角度，多渠道对学生进行能力培养，遵循“学中做、做中学”，把课堂教学和实际工作环境相结合，真正做到“教、学、做”一体化教学，强化实践能力培养，以提高计算机网络专业学生的职业技能为目的，提升就业竞争力，立足社会，适合社会发展，服务社会，服务企业。
参考文献：
[1]胡云端，熊春秀.计算机实训课程教学的探索与实践[J].价值工程，2010，4.
[2]祝青.浅析高校计算机专业实训教学模式的运用[J].成功（教育），2009，5.
[3]丁金昌.关于高职教育体现“高教性”的研究与实践[J].教育研究，2011（6）.
[4]刘凤华.应对高职生学习心理障碍之策略研究[J].中国成人教育，2009（4）.
作者简介：韦海清（1983.09-），女，广西北流人，本科，研究方向：软件技术和计算机网络。
作者单位：广西英华国际职业学院，广西钦州 535000
关键词：民办高职；计算机网络专业；能力培养；教学质量
中图分类号：TP393-4
1 民办高职计算机网络专业的目前现状
计算机网络技术专业在每一所高职院校都有开设，属于大众化的专业，由于各院校在资金、人力、物力、政府支持力度等方面的原因导致最后培养的学生存在不同程度的差异，民办高职院校作为一支新兴的教育力量，近年来，发展迅速，借助社会力量，在政府的大力支持下，自筹资金，自谋发展，每年都为社会输送大批量的人才，肩负着为祖国培养大量高技能人才的使命，服务社会，在培养学生就业能力的过程中，通过向学生传授知识，培养实践操作能力，从目前来看，存在以下现状：
1.1 社会需求与实际培养质量的矛盾
由于种种原因导致民办高职院校计算机网络专业所培养的学生与实际企业所需要的才人规格形成差距，造成学生就业难，但是实际企业需求又很旺盛的尴尬局面。
1.2 理论与实践脱节
从课程的体系来看，各个高职院校对计算机网络专业的教学都制定了一个详细的规划，编写了与之配套的教学计划，并在教学计划中规定了课程的开设顺序，遵循从理论基础慢慢的过渡到技能培养的人才培养规律，如果严格按照此计划来实施，则培养的学生质量肯定不错，但在实际操作中，由于所有课程不可能由一位老师来担任，在具体的教学中出现上理论的老师只讲理论，学生对所学的理论应该用在哪里以及如何运用产生困惑，到了实践环节又觉得自己的理论明显不足，出现理论与实践的脱节，衔接不上。
1.3 学生的基础知识薄弱
民办高校学生大部分是应届、往届高考生和职高、技校、中专毕业生，甚至有少量的初中生。由于其成份复杂，是一个多样性突出的群体，学生入学前的成绩普遍较低，底子薄，相关的基础知识不牢靠，对自己所选择的专业缺乏足够的认识和了解，当然也有部分学生是真正想学习的人，表现出有较强的求学求知欲望，也许是整个大环境的原因，学习毅力和刻苦精神不够持久，表现在上课不专心，自学不用心，经常迟到、早退、旷课等，为此给任课的老师提出了更多的挑战，如何让愿意学习的同学真正学到知识，又能够让不想学习的同学有进步，不管是思想上还是生活、学习方面。
1.4 实践教学环节老师的认识或者知识储备不充分
部分教师对实践教学的重要性认识不够，只重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高；部分担任实践教学任务的老师缺乏一线的企业实践经验，对真实企业的实际运行情况了解不深入或缺乏认识，导致实践教学安排存在随意性。高职院校的教师不仅要掌握理论知识，能胜任理论教学；而且要不断的提高自身的实际动手能力，能指导学生实训、实践；如果条件允许的话，最好能参与企业相关的研发工作，能够帮助企业克服技术难题、开展应用研究。
1.5 实验、实训设备建设问题
从目前大部分民办高职高专的现状来看，由于实践环节所需设备和场地不足，或者由于资金不足，加上网络设备本身价格昂贵，购买一套完整的实训设备需要相当多的资金，导致实践教学条件难于满足实践教学的需要，在计算机网络的实践教学过程中，难以做到以学生为主体，实践操作环节缺失或安排时机不当，导致学生实际动手操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
2 实践能力培养的途径和措施
针对以上现状，从实际出发，以提高民办高职高专计算机网络技术专业学生的实践能力为目的，采取有针对性的措施，可以从以下几方面入手：
2.1 加强实训条件的建设，提升教育教学质量
在开展教学的过程中，不管是日常的教学活动还是集中的实训，都离不开好的实训场所，为学生提供好的实训条件，针对高职高专学生的特点，不断培养学生的实际动手操作能力，在操作的过程中强化对理论知识的理解，以理论指导实践，为培养高素质高技能人才奠定坚实的基础。
2.2 校企共建实训基地
学校培养学生的目的就是为了让学生能够走出校门，迈向社会，进入企业，寻求一份好的工作，在学校所学习的知识，掌握的技能，最终要服务企业，服务社会，为了让学生对所学的知识跟企业实际情况相吻合，就不应该闭门造车，而应该与企业深入合作，这样既可以解决民办院校自身资金不足的困难，也让学生能够对自己的学习目标有一个很清晰的认识，通过在企业中挂职锻炼或者参观、观摩等，认识自己的未来所从事工作的岗位要求，在校期间就开展针对性的学习、培训，实现企业与学校的零距离接轨。
2.3 把课堂作为实际工作的场所
通过真实项目的模拟，创建仿真的学习环境，让学生把每一堂课都当做是在工作，老师要对所上的每一堂课都要精心准备，认真挑选，合理组织教学内容，不仅仅只是上好一堂课，而是把每一堂课都上好，要做点这点，对老师的要求提出更高的挑战，需要老师具备很高的学识修养，渊博的知识，对所上的课程有深刻的理解，让学生信服，对学习充满强烈的渴望，不厌学，这样日积月累，每天都进步一点点，对未来的就业，充满信心。
2.4 建立虚实结合的实践教学环境
在计算机网络的教学中，计算机网络的相关实训室或者实训条件不能满足，也可能无法通过真实项目开展实训的情况下，此时可以借助一些比较专业的模拟软件，通过虚拟的环境，完成学生能力的培养。比如，对于比较综合的复杂实验，由于设备的种类、型号、数量有限等原因，此时就可以通过Dynamips等模拟软件来完成；又如要完成Linux服务器的配置与搭建，由于设备兼容性、安装驱动等的局限性，学生在操作中要反复的修改配置，实训室中所有的机器都安装Linux环境并不现实，就可以用虚拟机来帮助完成，由此，针对具体的授课内容，选择合适的实训环境，在计算机网络专业的教学中发挥着举足轻重的作用。
2.5 以竞赛带动实践教学
通过企业参观考察、邀请企业专家讲座等方式，引导学生树立正确的职业观念，同时，通过以赛代训，举办或者参加各类竞赛活动，培养学生良好的职业习惯和学习心态，养成良好的职业素质，认识自己未来所从事的工作岗位。
2.6 建设合理的实践教学教师团队
加大现有师资的培养，特别注重企业工作经历的锻炼，提高教师“双师素质”；加大力度引进有企业工作经验的专职教师，完善“双师结构”；逐步建立完善的兼职教师库，聘请具有丰富实践经验的工程师、技师、能工巧匠进课堂，在学生技能指导、现场实习教学、学生顶岗实习指导等方面，发挥着重要作用，形成专兼结合、分工协作的“双师”教学团队。
3 结束语
针对民办高职院校的实际情况，结合计算机网络专业学生的特点，精心挑选教学内容，优化实践教学，根据企业的就业岗位设置要求，以就业为导向，有针对性的进行培养，在实际开展教学过程中，充分利用现有的实训条件，拓宽渠道，灵活运用多种教学手段，多角度，多渠道对学生进行能力培养，遵循“学中做、做中学”，把课堂教学和实际工作环境相结合，真正做到“教、学、做”一体化教学，强化实践能力培养，以提高计算机网络专业学生的职业技能为目的，提升就业竞争力，立足社会，适合社会发展，服务社会，服务企业。
参考文献：
[1]胡云端，熊春秀.计算机实训课程教学的探索与实践[J].价值工程，2010，4.
[2]祝青.浅析高校计算机专业实训教学模式的运用[J].成功（教育），2009，5.
[3]丁金昌.关于高职教育体现“高教性”的研究与实践[J].教育研究，2011（6）.
[4]刘凤华.应对高职生学习心理障碍之策略研究[J].中国成人教育，2009（4）.
作者简介：韦海清（1983.09-），女，广西北流人，本科，研究方向：软件技术和计算机网络。
作者单位：广西英华国际职业学院，广西钦州 535000