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在成长期对特殊儿童进行主动关怀的关怀和培养，对学生的一生将会产生重大的影响．我们在班主任教学实践中，通过爱心、耐心和责任心，信任学生，支持学生富有个性和创造力的训练，为他们提供一个自由驰骋的心理空间，激发学生积极性的意识和动机，让学生们的情感积极性得到充分的演绎。本文客观地提出了特殊教育学校班主任工作，对开发特殊儿童情感能力和增强学生情感交流的作用和实践意义。进行该项实践教育的目的是通过积极性方式，使特殊儿童从中获取全新的情感认知，培养学生将来具有关怀社会可持续发展的能力之一。