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中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0279-01
2010年秋季我申报立项了省级课题《小班化模式下的教与学探索》，在高中二年级组建小班化课题实验班。有16名学生自愿参加课题，其中男生9人女生7人；住宿生10人通学生6人；来自农村10人来自城区6人；来自公务员家庭4人，工商业经营者家庭4人，工人、农民、自由职业家庭8人。16名学生中既有学习成绩位居年级前列的学生，也有学习成绩始终很普通的学生；既有平时表现活跃的也有始终很沉闷的。这样的学生构成能够比较客观、公正地证明小班化模式对学生的成长和教师成长的效果。实施《小班化模式下的教与学探索》课题，除了研究小班化模式下崭新的教学方式方法之外，探索出一条适合我校校本实际的、培养高素质创新性人才也是该课题的重要任务。所谓"高素质人才"不仅仅体现在学业成绩上，应该还包括学生的心理素质、身体素质、创新能力、团队意识、协作意识、竞争意识等诸多方面。该小班是我校截至目前规模最小的教学行政班，由我即课题负责人担任该小班的班主任兼思想政治课任课教师。
下面就两年来班主任在开展生命教育过程中的所思所想，做一个小结与反思。
1 必须正视小班化模式下学生的情感需求
基于A班作为课题实验班的种种特殊性，组建了小班（A班）几天后，16位同学对该课题班的新鲜感明显消失，产生了严重的情绪问题，主要有以下两方面：
1.1 所有的学生离开原来熟悉的班级、老师与同学，产生了严重的无助感、孤独感和游离感，情绪低落。
1.2 所有的学生对于崭新的小班教学模式不适应，认为学习压力大、课业负担重，产生了恐慌感。
如何在最短的时间内帮助学生正确对待新变化带来的陌生的新感受，成为摆在我这个班主任面前最大的课题。在深思熟虑后我决定：主动参与到同学们的情绪中，带他们一起走出这些消极的情绪，战胜不良的情绪。作为班主任与课题负责人，必须率先垂范起引领和示范作用，其他课题组成员和学生才能形成一个优质的团队。因此班主任工作成了课题实施成败的重中之重，两年来班主任工作内容繁琐，我主要从主题班会的角度谈几个案例与心得。
2 开展多样多主题的生命教育，助推"幸福班级"的建设
案例一：组建班级伊始恰巧遇上了各学科的竞赛季，到所有竞赛结束，住宿的同学已经整整8周没能回家了！面对辉煌的竞赛成绩，班级气氛极度压抑，阴云密布。那周我的班会主题是"家"--家里父亲的严厉、母亲的拿手菜，回忆自己的成长，展望今后孤身万里外出求学的自己……。学生们给我讲他们的家、我给学生们讲我的孩子、我的大学生活，讲孤单的奋斗与无悔的拼搏。一节课下来师生17人都泪流满面，我们一起克服了孤独与怨恨，他们纷纷以最明朗健康的笑容投入下一阶段的学习中。
心得：能及时发现学生的不良情绪，精心准备对症下药，切忌采取简单粗暴的堵截措施，不要采用空洞无物的苍白说教。教师设身处地与学生进行换位思考，引导学生克服或宣泄不良情绪，帮助学生走出阴暗健康成长。
案例二：利用课堂教育这一主渠道，向学生传授知识的同时，引导学生去探讨、去思考"人生与价值"、"奋斗与理想"、"苦与乐"、"爱与哀愁"、"小家与大家"、"今天与明天"……这些貌似形而上的哲学命题，在《生活与哲学》课堂上被我们多次拿来讨论、辩论甚至争论。我总能凭借比学生更成熟的心智、更丰富的社会阅历，以理服人、以情感人、以事实说话，赢得了学生们由衷的认同，深深进入他们的思想，并逐渐形成了班级同学的共识。《生活与哲学》全书教学任务结束后，我惊讶地发现：同学们在思想意识上健康而积极，开朗而有担待，勇敢而坚毅。
心得：针对高中生的生命教育，不应该低估学生的思想与心智，不能够仅仅把教育的重点放在眼前现实的问题上，而是要逐渐引领学生用他们的眼光去科学看待自己、看待社会与他人，引导高中生去思考人生、社会、责任与理想，帮助他们成长为对社会的有用之材，培养他们的责任意识与光荣感、使命感。
案例三：利用多样化多主题的班会，拓展学生见识、展现他们的才华，形成优质的团队精神。
"我的海外经历" 班会让2位游学德国的同学介绍他们在德国的生活与学习、不同文化的冲突与比较，拓展了其他同学的视野，也让学生们感受到文化的多样性，感受不同文化之间交流与包容的重要性。
"那些让我流泪的句子" 主题班会，师生轮番讲述在阅读中那些优美、激扬、悲愤、哀伤的文字，总能带着我们去思考人生的种种境地和际遇，总能启发我们面对各种问题时应有的态度与选择。
"我与老大的青春岁月"班会，由我回忆我的高中生涯与大学经历、那个时代国家的发展与挫折、曾经的光荣与梦想以及梦想无法实现的失落。学生们觉得感同身受，表达了"老大您的梦想由我们来延续"的心声，拉近了师生心与心的距离。
"心灵震撼、幸福满满"的班会是我们A班同学最热切盼望的"幸福时刻"。两年来我们的班会不曾间断过，从组建班级以来，一直到高考前最紧张的时刻，到高考结束之后同学们离校之前。在班会上，我们有过欢笑和泪水、沉思和批判，一段时间下来，A班俨然已经是我们共同的家，我们爱这个家，我们一起发誓要捍卫这个家的荣誉与尊严！
关注学生点滴成长，及时帮助学生解决各种各样的问题和困难，在最短时间内建立起师生之间的双向互动和彻底的信任，最终形成一个"健康向上、积极活跃、个性张扬、严谨团结、协作竞争、人人幸福"的班级。小班16位学生在2012年高考中，全部以优异的成绩考入北京大学、浙江大学、南开大学、武汉大学、厦门大学、山东大学、同济大学等国家985、211院校，创造了我校几十年来在高考的一个新高度。
作为课题负责人和班主任，我认为：针对学生需求的生命健康教育，给学生理想的实现插上了爱的翅膀！生命教育不仅助推了学生的健康成长，还成就了我迄今为止"最幸福"的教育经历！这两年的课题实验，终将成为我们师生17人此生最美好的回忆！
2010年秋季我申报立项了省级课题《小班化模式下的教与学探索》，在高中二年级组建小班化课题实验班。有16名学生自愿参加课题，其中男生9人女生7人；住宿生10人通学生6人；来自农村10人来自城区6人；来自公务员家庭4人，工商业经营者家庭4人，工人、农民、自由职业家庭8人。16名学生中既有学习成绩位居年级前列的学生，也有学习成绩始终很普通的学生；既有平时表现活跃的也有始终很沉闷的。这样的学生构成能够比较客观、公正地证明小班化模式对学生的成长和教师成长的效果。实施《小班化模式下的教与学探索》课题，除了研究小班化模式下崭新的教学方式方法之外，探索出一条适合我校校本实际的、培养高素质创新性人才也是该课题的重要任务。所谓"高素质人才"不仅仅体现在学业成绩上，应该还包括学生的心理素质、身体素质、创新能力、团队意识、协作意识、竞争意识等诸多方面。该小班是我校截至目前规模最小的教学行政班，由我即课题负责人担任该小班的班主任兼思想政治课任课教师。
下面就两年来班主任在开展生命教育过程中的所思所想，做一个小结与反思。
1 必须正视小班化模式下学生的情感需求
基于A班作为课题实验班的种种特殊性，组建了小班（A班）几天后，16位同学对该课题班的新鲜感明显消失，产生了严重的情绪问题，主要有以下两方面：
1.1 所有的学生离开原来熟悉的班级、老师与同学，产生了严重的无助感、孤独感和游离感，情绪低落。
1.2 所有的学生对于崭新的小班教学模式不适应，认为学习压力大、课业负担重，产生了恐慌感。
如何在最短的时间内帮助学生正确对待新变化带来的陌生的新感受，成为摆在我这个班主任面前最大的课题。在深思熟虑后我决定：主动参与到同学们的情绪中，带他们一起走出这些消极的情绪，战胜不良的情绪。作为班主任与课题负责人，必须率先垂范起引领和示范作用，其他课题组成员和学生才能形成一个优质的团队。因此班主任工作成了课题实施成败的重中之重，两年来班主任工作内容繁琐，我主要从主题班会的角度谈几个案例与心得。
2 开展多样多主题的生命教育，助推"幸福班级"的建设
案例一：组建班级伊始恰巧遇上了各学科的竞赛季，到所有竞赛结束，住宿的同学已经整整8周没能回家了！面对辉煌的竞赛成绩，班级气氛极度压抑，阴云密布。那周我的班会主题是"家"--家里父亲的严厉、母亲的拿手菜，回忆自己的成长，展望今后孤身万里外出求学的自己……。学生们给我讲他们的家、我给学生们讲我的孩子、我的大学生活，讲孤单的奋斗与无悔的拼搏。一节课下来师生17人都泪流满面，我们一起克服了孤独与怨恨，他们纷纷以最明朗健康的笑容投入下一阶段的学习中。
心得：能及时发现学生的不良情绪，精心准备对症下药，切忌采取简单粗暴的堵截措施，不要采用空洞无物的苍白说教。教师设身处地与学生进行换位思考，引导学生克服或宣泄不良情绪，帮助学生走出阴暗健康成长。
案例二：利用课堂教育这一主渠道，向学生传授知识的同时，引导学生去探讨、去思考"人生与价值"、"奋斗与理想"、"苦与乐"、"爱与哀愁"、"小家与大家"、"今天与明天"……这些貌似形而上的哲学命题，在《生活与哲学》课堂上被我们多次拿来讨论、辩论甚至争论。我总能凭借比学生更成熟的心智、更丰富的社会阅历，以理服人、以情感人、以事实说话，赢得了学生们由衷的认同，深深进入他们的思想，并逐渐形成了班级同学的共识。《生活与哲学》全书教学任务结束后，我惊讶地发现：同学们在思想意识上健康而积极，开朗而有担待，勇敢而坚毅。
心得：针对高中生的生命教育，不应该低估学生的思想与心智，不能够仅仅把教育的重点放在眼前现实的问题上，而是要逐渐引领学生用他们的眼光去科学看待自己、看待社会与他人，引导高中生去思考人生、社会、责任与理想，帮助他们成长为对社会的有用之材，培养他们的责任意识与光荣感、使命感。
案例三：利用多样化多主题的班会，拓展学生见识、展现他们的才华，形成优质的团队精神。
"我的海外经历" 班会让2位游学德国的同学介绍他们在德国的生活与学习、不同文化的冲突与比较，拓展了其他同学的视野，也让学生们感受到文化的多样性，感受不同文化之间交流与包容的重要性。
"那些让我流泪的句子" 主题班会，师生轮番讲述在阅读中那些优美、激扬、悲愤、哀伤的文字，总能带着我们去思考人生的种种境地和际遇，总能启发我们面对各种问题时应有的态度与选择。
"我与老大的青春岁月"班会，由我回忆我的高中生涯与大学经历、那个时代国家的发展与挫折、曾经的光荣与梦想以及梦想无法实现的失落。学生们觉得感同身受，表达了"老大您的梦想由我们来延续"的心声，拉近了师生心与心的距离。
"心灵震撼、幸福满满"的班会是我们A班同学最热切盼望的"幸福时刻"。两年来我们的班会不曾间断过，从组建班级以来，一直到高考前最紧张的时刻，到高考结束之后同学们离校之前。在班会上，我们有过欢笑和泪水、沉思和批判，一段时间下来，A班俨然已经是我们共同的家，我们爱这个家，我们一起发誓要捍卫这个家的荣誉与尊严！
关注学生点滴成长，及时帮助学生解决各种各样的问题和困难，在最短时间内建立起师生之间的双向互动和彻底的信任，最终形成一个"健康向上、积极活跃、个性张扬、严谨团结、协作竞争、人人幸福"的班级。小班16位学生在2012年高考中，全部以优异的成绩考入北京大学、浙江大学、南开大学、武汉大学、厦门大学、山东大学、同济大学等国家985、211院校，创造了我校几十年来在高考的一个新高度。
作为课题负责人和班主任，我认为：针对学生需求的生命健康教育，给学生理想的实现插上了爱的翅膀！生命教育不仅助推了学生的健康成长，还成就了我迄今为止"最幸福"的教育经历！这两年的课题实验，终将成为我们师生17人此生最美好的回忆！