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2006年底，教育部在京召开高中新课程实验工作座谈会。新一轮基础教育课程改革从课程功能、目标、结构、内容、教学方式、管理以及评价等几方面入手，对基础教育阶段的人才培养目标和方法、内容进行了整体设计。其中，对高中思想政治课程提出了新要求：政治课教学要以生活为基础，以学生为主体，以促进学生的全面发展为目标。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，人们更多地关注新课标条件下思想政治课的教学特点及实效与质量。
新课标要求树立“以学生为本”的教学理念
新课程的核心理念是“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。它强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构经验，从而形成自己的行动策略和方式，并不断提高自我探索及学习的能力。
1.让学生带着问题去学习。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”、“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”。学习的动力在于思考，思考出自问题，问题源于生活，让学生在生活中提出问题，可以有效地激发学生去学习和研究。
2.让学生在联系实践中学习。在教学中直说，从理论到理论去分析研究，学生就会感到枯燥无味，但如果让学生结合自己的生活实际去分析和研究，将会使教育和教学更有针对性。学习的目的在于应用，政治课教学的宗旨是提高学生的思想认识，学会做人。让学生在生活中去领悟和感受，这要比教师在课堂上滔滔不绝地去讲要好得多。思想政治课的生命在于理论联系实际，学习的目的在于应用和提高认识。
3.发挥学生的主动性和创造性。教师应充分发挥学生的主观能动性，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，把课堂还给学生，这样不仅使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且能培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
新课标要求构建“结果与过程并重”的教学评价体系
新课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所要达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。而建立学习“结果与过程并重”的评价机制体系，已成为新课程标准的基本要求。
1.评价功能突出激励与调控性。以往的教学中，注意甄别与选拔的功能，关注的是少数的所谓“尖子生”，新课改后变为“关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能”，以调动每个学生的积极性，尤其要特别注重学生发现问题，解决问题的能力和过程。
2.要坚持正确的评价原则。在思想政治课教学中，必须坚持正确的思想价值导向，以马克思主义为指导，有利于促进学生良好思想品德的形成。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展需要，把形成性评价与终结性评价有机结合起来。对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化的过程；要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程；要重视对学生评价的反馈，要把握时机，促进学生的品德发展。
3.评价方法要综合化。评价方法不能简单化、模式化，评价时应“通盘考虑”，应注意学生综合素质，侧重学生的创新、探究、创作、实践等综合因素。评价标准不能仅凭考试成绩，忽视个性发展的需求，强调关注学生的成长（包括道德品质、诚信、自尊、自立、勤奋、学习能力）、交流与合作、个性情感等方面内容，突出质的评价（优、良、中、差）；改革考核方式，探索开放型试题，增加多样性和灵活性，以考查学生收集和处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力及交流与合作的能力，逐步培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
4.评价主体多元化，评价重心过程化。新课程一个非常重要的理念是“以人为本”，改变了学生不能对自身进行评价的局面，它强调指出学生既是评价对象，也是评价主体。随着社会的发展，评价的主体由教师或管理者，拓展到学生及其学习伙伴，建立多元化评价体系。学生评价受情感、态度、价值观的影响，单方面地对学生进行评价有时难免会失之偏颇而弱化评价的作用。采用多种方式培养学生自我评价意识，发展自我评价能力，可以达到更全面、更客观的评价目的，也有利于学生的全面发展。评价重心过程化，在过程性、发展性中，让学生学会客观评价自己和公正地对待他人。
新课标要求建立“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式
先进的教学理念要通过先进的教学方法体现，教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行。因此，新课标条件下思想政治课教学模式与方法必须改革。改变传统的思想政治课教学方法，建立“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。
1.要营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情，建立良好互动的师生关系，这是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，强调师生的互动关系，教师应本着以“学生发展为本”的原则，注意与学生进行情感交融，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2.要改革思想政治课教学方式和方法，探索以教师为主导，学生为主体的先进教学模式。第一，结合新教材内容，理论联系实际。有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。第二，在教学过程中，结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们必须把现代化信息技术充分运用到教学中去。第三，将群体教育与个别教育结合起来。思想政治课新教材内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这要求政治课教学要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，调动每一位学生的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
实施素质教育，深化课程改革，提高教育质量，是培养什么人和怎样培养人的问题，是把沉重的人口负担转化成人力资源、形成人力资本，建设创新型国家的必然要求。我们相信，素质教育的方向是任何力量不能逆转的。关注所有学生，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，实施素质教育是我国基础教育发展的必由之路。
新课标要求树立“以学生为本”的教学理念
新课程的核心理念是“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。它强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构经验，从而形成自己的行动策略和方式，并不断提高自我探索及学习的能力。
1.让学生带着问题去学习。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”、“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”。学习的动力在于思考，思考出自问题，问题源于生活，让学生在生活中提出问题，可以有效地激发学生去学习和研究。
2.让学生在联系实践中学习。在教学中直说，从理论到理论去分析研究，学生就会感到枯燥无味，但如果让学生结合自己的生活实际去分析和研究，将会使教育和教学更有针对性。学习的目的在于应用，政治课教学的宗旨是提高学生的思想认识，学会做人。让学生在生活中去领悟和感受，这要比教师在课堂上滔滔不绝地去讲要好得多。思想政治课的生命在于理论联系实际，学习的目的在于应用和提高认识。
3.发挥学生的主动性和创造性。教师应充分发挥学生的主观能动性，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，把课堂还给学生，这样不仅使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且能培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
新课标要求构建“结果与过程并重”的教学评价体系
新课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所要达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。而建立学习“结果与过程并重”的评价机制体系，已成为新课程标准的基本要求。
1.评价功能突出激励与调控性。以往的教学中，注意甄别与选拔的功能，关注的是少数的所谓“尖子生”，新课改后变为“关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能”，以调动每个学生的积极性，尤其要特别注重学生发现问题，解决问题的能力和过程。
2.要坚持正确的评价原则。在思想政治课教学中，必须坚持正确的思想价值导向，以马克思主义为指导，有利于促进学生良好思想品德的形成。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展需要，把形成性评价与终结性评价有机结合起来。对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化的过程；要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程；要重视对学生评价的反馈，要把握时机，促进学生的品德发展。
3.评价方法要综合化。评价方法不能简单化、模式化，评价时应“通盘考虑”，应注意学生综合素质，侧重学生的创新、探究、创作、实践等综合因素。评价标准不能仅凭考试成绩，忽视个性发展的需求，强调关注学生的成长（包括道德品质、诚信、自尊、自立、勤奋、学习能力）、交流与合作、个性情感等方面内容，突出质的评价（优、良、中、差）；改革考核方式，探索开放型试题，增加多样性和灵活性，以考查学生收集和处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力及交流与合作的能力，逐步培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
4.评价主体多元化，评价重心过程化。新课程一个非常重要的理念是“以人为本”，改变了学生不能对自身进行评价的局面，它强调指出学生既是评价对象，也是评价主体。随着社会的发展，评价的主体由教师或管理者，拓展到学生及其学习伙伴，建立多元化评价体系。学生评价受情感、态度、价值观的影响，单方面地对学生进行评价有时难免会失之偏颇而弱化评价的作用。采用多种方式培养学生自我评价意识，发展自我评价能力，可以达到更全面、更客观的评价目的，也有利于学生的全面发展。评价重心过程化，在过程性、发展性中，让学生学会客观评价自己和公正地对待他人。
新课标要求建立“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式
先进的教学理念要通过先进的教学方法体现，教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行。因此，新课标条件下思想政治课教学模式与方法必须改革。改变传统的思想政治课教学方法，建立“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。
1.要营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情，建立良好互动的师生关系，这是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，强调师生的互动关系，教师应本着以“学生发展为本”的原则，注意与学生进行情感交融，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2.要改革思想政治课教学方式和方法，探索以教师为主导，学生为主体的先进教学模式。第一，结合新教材内容，理论联系实际。有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。第二，在教学过程中，结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们必须把现代化信息技术充分运用到教学中去。第三，将群体教育与个别教育结合起来。思想政治课新教材内容和事例的设置强调体现学生的个性差异，这要求政治课教学要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，调动每一位学生的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
实施素质教育，深化课程改革，提高教育质量，是培养什么人和怎样培养人的问题，是把沉重的人口负担转化成人力资源、形成人力资本，建设创新型国家的必然要求。我们相信，素质教育的方向是任何力量不能逆转的。关注所有学生，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，实施素质教育是我国基础教育发展的必由之路。