为提高国民素质，我国实施素质教育，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。但在实施素质教育过程中，教师遇到的教育问题很多，特别是会遇到“学困生”。所谓的学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时、正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采用取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。学困生是客观存在的，尽管他们数量不多，但势必影响着整体的教育教学质量的提高，从长远来看，还影响着将来整个国民素质的提高。因此，不让一位学生掉队成了我这位语文教师的目标。
　　一、了解学生。从建立良好的师生关系做起
　　哪一位学生都不愿被套上“学困生”这样的称呼，然而我班的小莲同学却就是不幸中的一位，她天生听力障碍，但不是完全听不见，只是听起来很吃力，身边的人都把她当残疾人对待，没有朋友的交流，自然语言越来越少。刚接手这个班级的时候，听上一任老师告诉我她的种种缺陷，并好心告诉我不要指望她做作业，她考试经常不及格，找她交流肯定只会用一双无辜的眼神看着你，绝不会跟你说半个字。我这心里自然是多了一份沉重。
　　成为这个班的语文教师后，每一次讲课都喜欢走到学生中间去跟他们互动，可总感觉最前面的那个女生不是在听我的声音而是想看我的脸，于是乎我又退回讲台，让她看我的脸，在我与她眼睛对视的时候，我明白了，她在看我的嘴形，她就是那位听力不好的学生。课间我又重新去了解这位学生，原来她也曾经到特殊学校去学手语及看口型学习交流的方式，只是后来家里人想让她跟正常孩子一样接受九年义务教育，又重新回到了我们学校学习。后来的课堂上，我的嘴形变得夸张了，我的脸总习惯的朝向她的方向，班上的同学们也被感染了，他们也喜欢看着我的脸上课了，自然而然我成了他们课堂的焦点。
　　这位特殊的学生让我情不自禁地去关注，上课的时候脸是朝着她的，画书中重点词语时我也习惯性的拿小莲的语文书去画，看着老师在她书上标注的红色字迹，学生羡慕，小莲更是欣喜，就是这样的小举动，却影响了学生们。记得有一次放学，我路过班级，看见课代表在小莲位置上，我说：“有什么事吗？”课代表微笑着说：“我在帮她记一下今天晚上的家庭作业。”我忽然反应过来，今天的作业是我站在教室门口讲的。此时她们俩露出了可爱的笑容，我却用起了手语——为她们竖起了大拇指。此后这位小莲同学还经常在班级举手发言，虽然她表达不清楚，虽然她表达得很慢，但我和同学们都想听到她的声音，都愿意停下来慢慢等待。
　　每一位学生都需要教师用心去交流的，我的慢慢等待感染了班级的学生，也感化了小莲，她能跟班上的学生一样去完成作业了。当她一节课不能完全听懂的时候，下课后会到我的办公室来指给我看，此时我就习惯性地托起她的下巴，一字一句地讲给她听，直到她微笑点头。慢慢的交流中，她读懂了老师的心，放学了会在我的身边说“老师再见”，虽然四个字说得不连贯，虽然四个字发音不够清楚，但我读懂了学生的那一份心！
　　二、读懂学生。用耐心和爱心陪伴
　　这样的学习氛围持续了一个学期，班级学生们的成绩在不断提高，当然也包括小莲，起码及格了。可接下来的日子里，课堂上那种追踪的眼神不见了，组长也总会说小莲没写作业，更是好久没听见她说那不清楚的“老师再见”了，小莲，怎么了？找她谈心只会用无辜的眼神看着你，无奈之下我只好打电话给她妈妈，却是她在外地打工的爸爸接的，我把小莲最近的表现跟家长讲了之后，感觉像告状，心里满怀愧疚地跟家长解释：“不要骂小莲，只是你们在家问问她什么原因，我们好一起教育她。”他爸爸很客气地说：“谢谢老师，小莲妈妈生了小女儿在医院，小莲最近在奶奶家。”我顿时醒悟了，在后面的一段时间里，我的课堂里多了几分爱的教育，课间我在陪着她补作业的同时也开导她：“爸妈没有抛弃你，老师没有抛弃你，班级同学没有抛弃你，你永远拥有自己的重要地位，只要你自己不放弃自己。”小莲的笑容渐渐恢复了，她也慢慢地接受妹妹了，她在大家的陪伴下快乐地生活着。
　　三、教会学生，因人而教，激发学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。我在教学中，有计划、有步骤、有针对『生的激发小莲的学习兴趣，创设有利于她学习的学习氛围。具体方法如：首先平时要放低要求，创设一个个“小目标”，使小莲每次都有收获，有向更高目标奋斗的希望。其次定期对所学知识进行反馈，出现不清楚的问题及时补救，不留“夹生饭”。最后针对她的特殊性，根据她听不清楚的特点，让她多写，多看课外书来充实自己，从而使她走出困境，激发学习兴趣，进而获得成功的喜悦。
　　让我们用真心去对待，用耐心去等待，用爱心去浇灌，因人施教，何患“学困生”这个头衔除不去？