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[摘 要] “课程思政”是将思政教育寓于、融入专业课的教育实践活动，综合英语课作为英语专业中涉及面广、课时多及历时长的语言文化基础课，有必要也有利于推进课程思政的开展。以《综合英语3》的第8章课文教学为例，从教学目标、教学方法及过程、教学创新等方面展开，结合案例探讨如何将语言基础知识与思政元素进行有效融合，以提升学生的人文素养和爱国情怀，发挥英语教学在高校教学中的思想政治作用，发挥育人功能。
[关 键 词] 思政教育;综合英语;设计;实施
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0044-02
一、引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治工作要贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”就是将课程作为学科专业发展的基础地位，从育人角度来挖掘各类课程的育人价值，实现“思政”元素与其他非政治类课程相融相汇，只有进一步强化“课程思政”这一理念，让“立德树人”成为每位教师的神圣使命和岗位责任，牢记“育人”本质，把握学生需求，充分发掘所教课程蕴含的思政元素，使思政课与其他各类课程在育人上形成协同效应，让学生在潜移默化中深受教育与浸染，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学之中。
二、融入思政教育的必要性及可行性
加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标具有重大而深远的战略意义。“课程思政”理念的终极价值在于育人为本、以德为先、促进学生的全面发展。
（一）综合英语课融入思政教育的必要性
綜合英语课以精读为核心，是培养英语专业学生在基础阶段综合技能的主要课程，能全面提高学生的语言综合能力，学生通过接触英语原版读物，掌握西方国家的异域文化，容易对其产生浓厚的兴趣，甚至存在忽视中国文化、一味崇尚西方文化的情况，而许多专业课教师在教学中重知识教授、轻思想政治教育，目前，大学生的思想政治教育工作主要依靠思政课程教师这一单薄的力量，这样会造成政治教育远远不够，价值引领明显不足。因此，加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务，针对学生思政教育工作，转变课堂教育模式，要从“思政课程”向“课程思政”转变，保持在思政课的主体地位的基础上，充分利用专业课这个“主战场”，将两者结合起来，彰显各门课程的特色，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现全体教师、全课程、全课堂、全方位育人。
（二）综合英语课融入思政教育的可行性
教育部部长陈宝生同志在全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议上的讲话中提到：“高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习，大多数学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师。”因此，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。英语专业课程中，综合英语课是占课时最多、持续时间最长的一门必修的基础课，以笔者所在广西科技师范学院为例，综合英语课开课时间长至3年，周平均课时为5个课时。此外，该课程不仅是一门语言课程，还是一门扩大学生的知识面、更好掌握世界文化的课程。其教材选材广泛、新颖，内容与时俱进，涉及当今社会的许多热门话题，如社会、经济、教育、文化及科技，便于与思想性较高的材料结合。因此，在进行课程教学设计时应当尽可能考虑培养学生的人文素养和家国情怀。课时量及时间的保障有利于教师与学生进行互动和交流，充分保证思想教育的长久性。综上所述，思政教育在综合英语课程教学中的融入是非常可行的。
三、如何做好融入课程思政的教学设计
将课程思政教育有效地融入教学过程中，教学设计尤为重要，这需要考虑以下三个方面：教学主体、教学内容以及教学过程。
（一）教学主体
注重发挥思想政治课程在课程思政工作中的引领作用，构建思政理论课与其他专业课的协同育人机制，形成标准化、科学化、精细化的管理办法，提高课程思政教育的规范性和科学性。
（二）教学内容
明确所有专业课都应该有的育人功能和职责，注重在传授专业知识和技能的过程中加强思想政治教育。针对思政课程的指导地位，深度挖掘思政元素，以此作为切入点，达到立德树人目标，起到润物无声的浸润作用。
（三）教学过程
修订相应学科专业人才培养方案，针对具体人才培养方案修订完善教学大纲，建立健全课堂监督管理制度，完善课程考核及评价机制，认真梳理课堂教学的每一个环节，充分挖掘思政内涵因素，细化思政育人目标。
四、综合英语教学中思政教育设计与实施范例
（一）教学设计内容
经过主讲教师充分讨论后，《综合英语3》确定教授单元的“课程思政”教学设计如下表所示。
（二）综合英语课程融入思政教育设计案例
对综合英语教学中的“课程思政”探索，以《综合英语3》第8单元的课文教学为例，该单元课文标题为Keep Class 2 Under Your Thumb（将2班置于你的掌控之下），主要从教学目标、教学方法及过程和教学创新等方面进行管控。 1.教学目标分为认知、技能和情感三个维度
（1）认知目标主要体现在内容层面和语言层面：学生能掌握文章的主旨、结构和写作技巧以及训练他们的阅读技巧，如预测、跳读和扫读。
（2）技能目标表现在思辨能力层面以及语言能力层面，学生通过对教师超星平台建课的资源进行归纳分析和评价提升拓展思维和批判性思维;通过思维导图和图表，理解文章的主旨、结构、写作技巧，从而提高阅读能力。
（3）情感目标体现在课程思政的融入，学生通过视频和图片，理解“四有好老师”和“教育扶贫”理念，更好地理解师生关系，掌握“群体力量”的重要性，培养人文情怀和家国情怀，唤起文化责任担当。
2.教学方法与过程设计
（1）教学方法采用直观教学法、任务型教学法以及交际教学法。利用视频和图片集等进行直观展示，激发学生的兴趣，集中注意力。在阅读中，通过思维导图来帮助学生掌握主旨、结构以及写作技巧。通过设立一个情景和引出一个问题来引导学生讨论，提高语言输出能力。
（2）在这节课的教学过程中，注重突出重点，条理清晰，活动安排注重互动、交流，调动学生的积极性与主动性。整个教学过程分为导入—阅读前活动—聚焦阅读—阅读后反思四个环节，其中后三个部分共享话题、任务、串接、过渡这四个要素。
3.教学创新表现为理念创新、模式创新和内容创新
（1）理念创新
通过多种方式和多种模态的任務展示达成主题内容的完整性。学生通过课前线上自主学习进行主题触发，课堂教学习得阅读技能，理解课文内容，根据主题讨论不同的话题，以线索为指引串接话题。
（2）模式创新
以学生为中心，进行线上线下、课内课外、理论+实践有效融合，达到师生学习共同体，利用“超星泛雅平台”建立在线学习课程，布置作业，并通过后台数据监控，掌握学生的自主学习情况，适时调整教学模式，提升学生的学习积极性以及课堂参与度。
（3）内容创新
在课程思政的融入，从“个体—集体—国家”步步升华，凸显英语课程的人文性和加工性的特点。把英语教学转变为英语教育，引导学生讲好中国故事，传播中国声音。
五、结论
推进课程思政建设，就是要将专业教育与思政教育紧密融合起来，根据不同课程的专业特点和育人目标，深度挖掘专业课中包含的真、善、美思政元素，引导学生坚定理想信念、培养人文情怀和家国情怀、增长知识见识的同时提升品德修养。“综合英语”作为专业核心课程之一，任课教师应该充分发挥“主力军”的作用，利用该课程涉及面广、占课时多、历时长的特点，在深入研究教材的同时，持续挖掘与课程相关的思政元素，将专业知识与思政元素有效融合，并能真正落实到课堂教学这一“主渠道”中去，达到春风化雨、润物无声的育人功能，进而实现专业课与思政课同向同行。
参考文献：
[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[2]陈宝生.陈宝生在全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议上的讲话，2020-06-08.
[3]蒙洁琴.英语专业课程中思政教育文化元素的挖掘：以《综合教程5》为例[J].才智，2019（29）：190-191.
[4]叶慧.地方高校英语专业课程思政实践方法探究：以《综合英语》课程教学为例[J].智库时代，2019（49）：159-160.
[5]陈华栋.课程思政从理念到实践[M].上海：上海交通大学出版社，2020.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 思政教育;综合英语;设计;实施
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0044-02
一、引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治工作要贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”就是将课程作为学科专业发展的基础地位，从育人角度来挖掘各类课程的育人价值，实现“思政”元素与其他非政治类课程相融相汇，只有进一步强化“课程思政”这一理念，让“立德树人”成为每位教师的神圣使命和岗位责任，牢记“育人”本质，把握学生需求，充分发掘所教课程蕴含的思政元素，使思政课与其他各类课程在育人上形成协同效应，让学生在潜移默化中深受教育与浸染，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学之中。
二、融入思政教育的必要性及可行性
加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标具有重大而深远的战略意义。“课程思政”理念的终极价值在于育人为本、以德为先、促进学生的全面发展。
（一）综合英语课融入思政教育的必要性
綜合英语课以精读为核心，是培养英语专业学生在基础阶段综合技能的主要课程，能全面提高学生的语言综合能力，学生通过接触英语原版读物，掌握西方国家的异域文化，容易对其产生浓厚的兴趣，甚至存在忽视中国文化、一味崇尚西方文化的情况，而许多专业课教师在教学中重知识教授、轻思想政治教育，目前，大学生的思想政治教育工作主要依靠思政课程教师这一单薄的力量，这样会造成政治教育远远不够，价值引领明显不足。因此，加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务，针对学生思政教育工作，转变课堂教育模式，要从“思政课程”向“课程思政”转变，保持在思政课的主体地位的基础上，充分利用专业课这个“主战场”，将两者结合起来，彰显各门课程的特色，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现全体教师、全课程、全课堂、全方位育人。
（二）综合英语课融入思政教育的可行性
教育部部长陈宝生同志在全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议上的讲话中提到：“高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习，大多数学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师。”因此，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。英语专业课程中，综合英语课是占课时最多、持续时间最长的一门必修的基础课，以笔者所在广西科技师范学院为例，综合英语课开课时间长至3年，周平均课时为5个课时。此外，该课程不仅是一门语言课程，还是一门扩大学生的知识面、更好掌握世界文化的课程。其教材选材广泛、新颖，内容与时俱进，涉及当今社会的许多热门话题，如社会、经济、教育、文化及科技，便于与思想性较高的材料结合。因此，在进行课程教学设计时应当尽可能考虑培养学生的人文素养和家国情怀。课时量及时间的保障有利于教师与学生进行互动和交流，充分保证思想教育的长久性。综上所述，思政教育在综合英语课程教学中的融入是非常可行的。
三、如何做好融入课程思政的教学设计
将课程思政教育有效地融入教学过程中，教学设计尤为重要，这需要考虑以下三个方面：教学主体、教学内容以及教学过程。
（一）教学主体
注重发挥思想政治课程在课程思政工作中的引领作用，构建思政理论课与其他专业课的协同育人机制，形成标准化、科学化、精细化的管理办法，提高课程思政教育的规范性和科学性。
（二）教学内容
明确所有专业课都应该有的育人功能和职责，注重在传授专业知识和技能的过程中加强思想政治教育。针对思政课程的指导地位，深度挖掘思政元素，以此作为切入点，达到立德树人目标，起到润物无声的浸润作用。
（三）教学过程
修订相应学科专业人才培养方案，针对具体人才培养方案修订完善教学大纲，建立健全课堂监督管理制度，完善课程考核及评价机制，认真梳理课堂教学的每一个环节，充分挖掘思政内涵因素，细化思政育人目标。
四、综合英语教学中思政教育设计与实施范例
（一）教学设计内容
经过主讲教师充分讨论后，《综合英语3》确定教授单元的“课程思政”教学设计如下表所示。
（二）综合英语课程融入思政教育设计案例
对综合英语教学中的“课程思政”探索，以《综合英语3》第8单元的课文教学为例，该单元课文标题为Keep Class 2 Under Your Thumb（将2班置于你的掌控之下），主要从教学目标、教学方法及过程和教学创新等方面进行管控。 1.教学目标分为认知、技能和情感三个维度
（1）认知目标主要体现在内容层面和语言层面：学生能掌握文章的主旨、结构和写作技巧以及训练他们的阅读技巧，如预测、跳读和扫读。
（2）技能目标表现在思辨能力层面以及语言能力层面，学生通过对教师超星平台建课的资源进行归纳分析和评价提升拓展思维和批判性思维;通过思维导图和图表，理解文章的主旨、结构、写作技巧，从而提高阅读能力。
（3）情感目标体现在课程思政的融入，学生通过视频和图片，理解“四有好老师”和“教育扶贫”理念，更好地理解师生关系，掌握“群体力量”的重要性，培养人文情怀和家国情怀，唤起文化责任担当。
2.教学方法与过程设计
（1）教学方法采用直观教学法、任务型教学法以及交际教学法。利用视频和图片集等进行直观展示，激发学生的兴趣，集中注意力。在阅读中，通过思维导图来帮助学生掌握主旨、结构以及写作技巧。通过设立一个情景和引出一个问题来引导学生讨论，提高语言输出能力。
（2）在这节课的教学过程中，注重突出重点，条理清晰，活动安排注重互动、交流，调动学生的积极性与主动性。整个教学过程分为导入—阅读前活动—聚焦阅读—阅读后反思四个环节，其中后三个部分共享话题、任务、串接、过渡这四个要素。
3.教学创新表现为理念创新、模式创新和内容创新
（1）理念创新
通过多种方式和多种模态的任務展示达成主题内容的完整性。学生通过课前线上自主学习进行主题触发，课堂教学习得阅读技能，理解课文内容，根据主题讨论不同的话题，以线索为指引串接话题。
（2）模式创新
以学生为中心，进行线上线下、课内课外、理论+实践有效融合，达到师生学习共同体，利用“超星泛雅平台”建立在线学习课程，布置作业，并通过后台数据监控，掌握学生的自主学习情况，适时调整教学模式，提升学生的学习积极性以及课堂参与度。
（3）内容创新
在课程思政的融入，从“个体—集体—国家”步步升华，凸显英语课程的人文性和加工性的特点。把英语教学转变为英语教育，引导学生讲好中国故事，传播中国声音。
五、结论
推进课程思政建设，就是要将专业教育与思政教育紧密融合起来，根据不同课程的专业特点和育人目标，深度挖掘专业课中包含的真、善、美思政元素，引导学生坚定理想信念、培养人文情怀和家国情怀、增长知识见识的同时提升品德修养。“综合英语”作为专业核心课程之一，任课教师应该充分发挥“主力军”的作用，利用该课程涉及面广、占课时多、历时长的特点，在深入研究教材的同时，持续挖掘与课程相关的思政元素，将专业知识与思政元素有效融合，并能真正落实到课堂教学这一“主渠道”中去，达到春风化雨、润物无声的育人功能，进而实现专业课与思政课同向同行。
参考文献：
[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[2]陈宝生.陈宝生在全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议上的讲话，2020-06-08.
[3]蒙洁琴.英语专业课程中思政教育文化元素的挖掘：以《综合教程5》为例[J].才智，2019（29）：190-191.
[4]叶慧.地方高校英语专业课程思政实践方法探究：以《综合英语》课程教学为例[J].智库时代，2019（49）：159-160.
[5]陈华栋.课程思政从理念到实践[M].上海：上海交通大学出版社，2020.
◎编辑 郭小琴