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摘 要：在中学英语教学中，可以从激发动机、融洽情感、培养兴趣、磨练意志、运用注意这五个方面着手开发学生的非智力因素。
关键词：中学英语 非智力因素 动机 情感 兴趣 意志 注意
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0161-01
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”以往很多英语教师把“掌握语言基本知识和基本技能”放在首位，而新课标却把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。可见在义务教育阶段，英语教学要取得成效，就不能忽视对学生非智力因素的开发。
从教学实践来看，学生是教学认识过程的主体，知识的掌握，能力的培育，只能在主体自身相应的积极自觉活动中才能形成。因此，教师在英语教学中潜心开发学生的非智力因素可以优化英语课堂教学，从而提高英语教学质量。
在中学英语教学中，如何开发学生的非智力因素呢？我认为可以从激发动机、融洽情感、培养兴趣、磨练意志、运用注意这五个方面着手。
1 激发动机
动机是激励人去行動，以达到一定目的的内在原因。很多学生怕学和厌学英语，学习知识被动地应付。教师应用豁达的胸怀去启迪他们，使他们焕发出渴望学习的热情。教师要在学生初次接触英语时，就这门学科的目的、内容、特点、要求以及学习方法向学生做必要的介绍，告诉学生英语作为一种交际工具在以后的生活和社会主义现代化建设中的重要作用，特别指出在信息发展的时代，作为传递信息的载体之一的英语在国际交往中的重要地位，鼓励学生学好英语，为社会作出贡献。
2 融洽情感
在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化作用。在课堂教学中，教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分调动学生听课的积极性，使其在教学中达到最佳效果。反之，如果教师板着面孔，冷若冰霜，会引起学生心理烦躁、紧张，妨碍学生轻松自如地进行交流。如果教师注意创设轻松愉快的学习环境，学生便可以大胆开口，从而调动起自身的各种积极因素。因此，在教学中应尊重学生的自尊心，尤其在学生回答问题出现小毛病时，不要打断他们的话，马上纠正，更不要批评和嘲笑。总之，教师要用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使学生与教师在情感上产生双向反馈。
3 培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的钥匙。”要使学生能积极主动地学习，应当首先培养其兴趣。而学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养和鼓励下逐渐形成的。老师和学生的主要接触场所是课堂，所以课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。形式多样的活动可以增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂学习气氛，加强学生对所学知识的印象。要想使学生对教师所设计的活动感兴趣，就要求我们设计各种各样的活动方式，提高学生的参与度。在课堂教学中，我主要采取了以下几种教学方式：
（1）讨论。学生就学过的内容展开讨论，既能培养学生运用语言的能力，又能让学生充分开动大脑，陈述自己的观点。（2）表演。把课文内容改写成短剧，让学生在课堂上进行表演。这种方式既让学生掌握了课本上的语言知识，又提高了学生学习英语的兴趣。（3）游戏。把游戏引入课堂，按照给定的程序、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使他们在游戏中创造性地运用语言。比如在进行词汇教学后，可以组织学生做名为“Hung man”的猜词游戏，有助于学生巩固新单词的发音并牢记其词义；在每节课刚开始的复习阶段，可以做名为“All over the world”的游戏，每次两个学生比赛，看谁更快更准确地说出老师出示的单词、短语或句子。这样既可以让学生的表现欲得到满足，又增强了他们的参与意识、竞争意识，锻炼机敏的思维品质。学生为了在今后的比赛中能够有机会胜出，学新课时自然愿意投入更多的注意力。（4）想象。每篇课文学完后，引导学生从问题的各个角度去创造性地思考，充分发挥学生的想象力，鼓励学生各抒己见。比如，在阅读短文教学中，多问学生“What would happen next？”还可以鼓励学生发挥想象续写故事，把学生续写得精彩的故事推荐给全班欣赏。（5）课后活动。激发和培养学生学习英语的兴趣除了课堂上要下够功夫，课后开展丰富多彩的活动也是必不可少的。课后活动可以给学生提供更广阔的语言背景，展现更真实的语言情景，让学生把学到的语言知识转化成语言能力，也就是把生活当作学习语言的材料，让具体的语言环境推动语言知觉的形成。我校有来自英国、加拿大、澳大利亚等国家的外籍教师，为学生学习地道的英语提供了得天独厚的条件。
4 磨练意志
美国发明大王爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他有坚强的意志。”坚韧的意志在学习中有非常重要的地位，所以我们要十分注意对学生学习英语的意志力的培养。中学生大多处在青春期，他们思维活跃，可塑性大，但却缺乏持久的毅力。作为英语老师，我们应当对怕吃苦的学生予以耐心教育，鼓舞其意志；对于学习方法不当而意志消沉的，要细心指导；对于粗心大意的学生要严格督促；对于缺乏恒心与毅力的要帮助他们树立远大的目标。总之，教师要使每个学生克服缺点，养成优良的学习品质。
5 运用注意
由于不同学生对英语的兴趣、认识、态度和理解力不一样，他们注意的品质也各不相同。英语教师应当运用多种手段，有针对性地培养学生有意注意。我在实践中的做法是：尽可能地出示实物或者使用直观教具，特别是尽量多使用多媒体，刺激学生的视觉和听觉；板书设计尽可能做到新颖别致，可以适当借助简笔画；幽默或机智地提问，及时了解学生掌握知识的情况；使用夸张的表情、恰当的身体语言，让学生身临其境。
前苏联教育家苏霍木林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保护和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”我国的《新课程标准》也要求教师要重视学生的学习兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素。《全日制义务教育英语课程标准解读》中关于“情感态度”的说明一章讲到：“积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。”由此可见，中学英语教师在英语教学中努力开发学生的非智力因素既是时代的要求，也是提高英语教学质量不可或缺的重要手段。
关键词：中学英语 非智力因素 动机 情感 兴趣 意志 注意
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0161-01
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”以往很多英语教师把“掌握语言基本知识和基本技能”放在首位，而新课标却把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。可见在义务教育阶段，英语教学要取得成效，就不能忽视对学生非智力因素的开发。
从教学实践来看，学生是教学认识过程的主体，知识的掌握，能力的培育，只能在主体自身相应的积极自觉活动中才能形成。因此，教师在英语教学中潜心开发学生的非智力因素可以优化英语课堂教学，从而提高英语教学质量。
在中学英语教学中，如何开发学生的非智力因素呢？我认为可以从激发动机、融洽情感、培养兴趣、磨练意志、运用注意这五个方面着手。
1 激发动机
动机是激励人去行動，以达到一定目的的内在原因。很多学生怕学和厌学英语，学习知识被动地应付。教师应用豁达的胸怀去启迪他们，使他们焕发出渴望学习的热情。教师要在学生初次接触英语时，就这门学科的目的、内容、特点、要求以及学习方法向学生做必要的介绍，告诉学生英语作为一种交际工具在以后的生活和社会主义现代化建设中的重要作用，特别指出在信息发展的时代，作为传递信息的载体之一的英语在国际交往中的重要地位，鼓励学生学好英语，为社会作出贡献。
2 融洽情感
在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化作用。在课堂教学中，教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分调动学生听课的积极性，使其在教学中达到最佳效果。反之，如果教师板着面孔，冷若冰霜，会引起学生心理烦躁、紧张，妨碍学生轻松自如地进行交流。如果教师注意创设轻松愉快的学习环境，学生便可以大胆开口，从而调动起自身的各种积极因素。因此，在教学中应尊重学生的自尊心，尤其在学生回答问题出现小毛病时，不要打断他们的话，马上纠正，更不要批评和嘲笑。总之，教师要用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使学生与教师在情感上产生双向反馈。
3 培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的钥匙。”要使学生能积极主动地学习，应当首先培养其兴趣。而学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养和鼓励下逐渐形成的。老师和学生的主要接触场所是课堂，所以课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。形式多样的活动可以增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂学习气氛，加强学生对所学知识的印象。要想使学生对教师所设计的活动感兴趣，就要求我们设计各种各样的活动方式，提高学生的参与度。在课堂教学中，我主要采取了以下几种教学方式：
（1）讨论。学生就学过的内容展开讨论，既能培养学生运用语言的能力，又能让学生充分开动大脑，陈述自己的观点。（2）表演。把课文内容改写成短剧，让学生在课堂上进行表演。这种方式既让学生掌握了课本上的语言知识，又提高了学生学习英语的兴趣。（3）游戏。把游戏引入课堂，按照给定的程序、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使他们在游戏中创造性地运用语言。比如在进行词汇教学后，可以组织学生做名为“Hung man”的猜词游戏，有助于学生巩固新单词的发音并牢记其词义；在每节课刚开始的复习阶段，可以做名为“All over the world”的游戏，每次两个学生比赛，看谁更快更准确地说出老师出示的单词、短语或句子。这样既可以让学生的表现欲得到满足，又增强了他们的参与意识、竞争意识，锻炼机敏的思维品质。学生为了在今后的比赛中能够有机会胜出，学新课时自然愿意投入更多的注意力。（4）想象。每篇课文学完后，引导学生从问题的各个角度去创造性地思考，充分发挥学生的想象力，鼓励学生各抒己见。比如，在阅读短文教学中，多问学生“What would happen next？”还可以鼓励学生发挥想象续写故事，把学生续写得精彩的故事推荐给全班欣赏。（5）课后活动。激发和培养学生学习英语的兴趣除了课堂上要下够功夫，课后开展丰富多彩的活动也是必不可少的。课后活动可以给学生提供更广阔的语言背景，展现更真实的语言情景，让学生把学到的语言知识转化成语言能力，也就是把生活当作学习语言的材料，让具体的语言环境推动语言知觉的形成。我校有来自英国、加拿大、澳大利亚等国家的外籍教师，为学生学习地道的英语提供了得天独厚的条件。
4 磨练意志
美国发明大王爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他有坚强的意志。”坚韧的意志在学习中有非常重要的地位，所以我们要十分注意对学生学习英语的意志力的培养。中学生大多处在青春期，他们思维活跃，可塑性大，但却缺乏持久的毅力。作为英语老师，我们应当对怕吃苦的学生予以耐心教育，鼓舞其意志；对于学习方法不当而意志消沉的，要细心指导；对于粗心大意的学生要严格督促；对于缺乏恒心与毅力的要帮助他们树立远大的目标。总之，教师要使每个学生克服缺点，养成优良的学习品质。
5 运用注意
由于不同学生对英语的兴趣、认识、态度和理解力不一样，他们注意的品质也各不相同。英语教师应当运用多种手段，有针对性地培养学生有意注意。我在实践中的做法是：尽可能地出示实物或者使用直观教具，特别是尽量多使用多媒体，刺激学生的视觉和听觉；板书设计尽可能做到新颖别致，可以适当借助简笔画；幽默或机智地提问，及时了解学生掌握知识的情况；使用夸张的表情、恰当的身体语言，让学生身临其境。
前苏联教育家苏霍木林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保护和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”我国的《新课程标准》也要求教师要重视学生的学习兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素。《全日制义务教育英语课程标准解读》中关于“情感态度”的说明一章讲到：“积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。”由此可见，中学英语教师在英语教学中努力开发学生的非智力因素既是时代的要求，也是提高英语教学质量不可或缺的重要手段。