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摘 要：留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。他们情感上缺少父母的关爱、思想上缺少父母的引领、行为上缺少父母的监督、学习上缺少父母的鼓励，很容易丧失学习兴趣，沦为后进生。同时，他们处于成长发育的黄金时期，具有极强的可塑性。因此，班主任应积极、有效地引导这部分学生，使他们重建自信、重拾学习兴趣。
关键词：小学;班主任;留守儿童;后进生
随着中国经济社会的快速发展，越来越多的青壮年农民涌向城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的群体——留守儿童。尤其是小学阶段的学生，是打基础的阶段，班主任的教育不仅关系到学生的能力，也关系到学生未来的发展，因此，班主任要积极推进对“ 后进生” 的转化工作。但是，如何实施转化呢？ 了解“ 后进生” 的特点，才能够有针对性的采取措施。
一、“ 后进生”心理特征分析
从心理特征上来看，后进生主要表现为以下几个特征：第一，好胜心强，“ 后进生”希望得到尊重和承认，但是通过自己的日常表现来看，和期望还是有一定的差距，因此极强的好胜心理就会表现出来;第二，逆反心强，“ 后进生” 通常以批判的眼光来 看待事物，自以为是，对于老师和家长的批评、教育、管理都会产生强烈的逆反情绪;第三，矛盾心强，“ 后进生”常常渴望进步却意志薄弱，虽然上进心强，但是缺乏坚强意志，一旦遇到困难就会意志消沉。这些心理特征都是影响“ 后进生”转化的关键因素，因此小学班主任要加以重视。
二、开展留守儿童后进生转化工作的重要性分析
留守儿童在接受教育方面存在的困境是由多方面的因素造成的，有教育自身的问题也有社会、家庭等因素的影响。这些因素相互交织在一起造成了留守儿童在学习上的问题。从整体上来来讲，留守儿童的学习状态主要表现为没有良好的学习习惯，学习成绩滑坡严重等。通过对农村留守儿童在学习动机、学习过程、学习习惯、身心健康、学习成绩以及家庭环境等方面的研究后，认为“留守儿童学习资料得不到保证，学习状况难以得到有利于他们成长方向的改善。虽然从整体上来讲留守儿童的学习状况不佳，但是，这并不代表每一位留守儿童都不认真对待学习，他们中还是由许多的学生对于能够接受教育是十分珍惜的。因此，在提升留守儿童的受教育状况的同时，我们更应当将关注的重点集中到那些留守儿童中学习成绩比较差的学生身上，通过教师特别是班主任的教育与引导，让他们重新爱上学习、努力去学习，转变他们现有的学习方式和观念。
留守儿童作为一个特殊的群体其受教育的问题已成为人们关注的重点，只有提升他们的受教育程度才能够更好地提升农村人口的素质，从而使未来农村的主要人口以及未来城市的主要人口的素质得到全面的提升。
三、小学班主任开展留守儿童后进生转化工作的建议
尽管班级中后进生直接影响了班级的整体水平，但后进生也是评价一个班级的整体风貌的重要标准，因此，对班主任而言，需要针对后进生的具体情况，采取有效的转化策略。
（一）注重情感教育，用心去爱后进生
班主任在课堂教学过程中，经常会遇到这样的情况：当学生对某个班主任有好感时，就会非常喜欢这位班主任所任课的学科，同时在课堂上也会积极主动完成班主任交代的学习任务，无论遇到什么样的难题都会自己想办法克服。反之，如果学生对教师没有好感，在课堂上可能就表现为不认真听讲，甚至与班主任对着干。因此，班主任应当学会用心去爱每一位后进生，和学生建立起友好的师生关系，并为后进生提供宽松的课堂氛围。教师在进行后进生转化工作时，应当晓之以理、动之以情，用自己最真实的感情去打动后进生，也应当理解后进生，并尊重他们，从他们的角度出发，找出自己在教学过程中存在的不足，并加以改正。有的后进生在转化的过程中，可能与班主任的要求不一致，甚至不服从管理，在这个时候，教师应当学会避开这个尖锐的问题，从学生的心理需求出发，了解学生的想法，然后与学生进行面对面的交流。只有懂得尊重学生，真正地用爱去感染每一位后进生，关心他们，才能发现后进生身上的闪光点。
（二）引导后進生规范学习，用心去表扬后进生
后进生在班级中处于后进的位置，主要是因为后进生的学习成绩不是很理想，经常会拖整个班级的后腿，实际上这些后进生心底里并不想这样的，他们也想取得好的成绩，也希望能够像优秀的学生一样得到教师表扬，他们一旦获得班主任的表扬可能会非常兴奋，在这个时候，班主任应当适当引导后进生学会合理地规范自己的言行，为后进生的学习成绩提升奠定良好的基础。
（三）给予后进生更多理解，用心去支持后进生
首先要与后进生构建和谐的师生关系，引导后进生积极地发表自己的意见。班主任在教学管理的过程中，应倾听学生的意见，让学生表达自己的情感，尽可能避免与后进生之间形成不必要的矛盾。同时，要正确认识后进生的心理特征，积极鼓励后进生，引导后进生正确地认识自己的优点，在精神方面给予更多的支持与理解。教师应借助班集体的力量，帮助后进生顺利转化，比如成立班级互助小组，让后进生在优等生的带领下，掌握学习方法，为顺利转化奠定良好的基础。
结论
留守儿童后进生的教育问题是一个需要全社会都来关注的问题。作为班主任，要遵循规律、积极探索、不断反思、总结经验、付出真爱，为留守儿童营造温馨的家园氛围，让他们感受到关爱，找得到自信，体验到成功，逐步培养学习兴趣。应注重从后进生本身出发，给予后进生更多的关爱，只有这样才能顺利地完成后进生的转化工作，不让任何一位学生掉队。
参考文献
[1] 王秀环. 小学班主任转化“后进生”的方法研究[J]. 中国校外教育，2019（18）：51.
[2] 丁宁. 小学数学后进生转化策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（06）：124-125.
[3] 王新明. 浅谈如何做一名优秀的小学班主任[J]. 发展，2019（05）：95.
[4] 彭芳. 后进生教学管理工作之探讨[J]. 职业，2019（13）：58-59.
关键词：小学;班主任;留守儿童;后进生
随着中国经济社会的快速发展，越来越多的青壮年农民涌向城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的群体——留守儿童。尤其是小学阶段的学生，是打基础的阶段，班主任的教育不仅关系到学生的能力，也关系到学生未来的发展，因此，班主任要积极推进对“ 后进生” 的转化工作。但是，如何实施转化呢？ 了解“ 后进生” 的特点，才能够有针对性的采取措施。
一、“ 后进生”心理特征分析
从心理特征上来看，后进生主要表现为以下几个特征：第一，好胜心强，“ 后进生”希望得到尊重和承认，但是通过自己的日常表现来看，和期望还是有一定的差距，因此极强的好胜心理就会表现出来;第二，逆反心强，“ 后进生” 通常以批判的眼光来 看待事物，自以为是，对于老师和家长的批评、教育、管理都会产生强烈的逆反情绪;第三，矛盾心强，“ 后进生”常常渴望进步却意志薄弱，虽然上进心强，但是缺乏坚强意志，一旦遇到困难就会意志消沉。这些心理特征都是影响“ 后进生”转化的关键因素，因此小学班主任要加以重视。
二、开展留守儿童后进生转化工作的重要性分析
留守儿童在接受教育方面存在的困境是由多方面的因素造成的，有教育自身的问题也有社会、家庭等因素的影响。这些因素相互交织在一起造成了留守儿童在学习上的问题。从整体上来来讲，留守儿童的学习状态主要表现为没有良好的学习习惯，学习成绩滑坡严重等。通过对农村留守儿童在学习动机、学习过程、学习习惯、身心健康、学习成绩以及家庭环境等方面的研究后，认为“留守儿童学习资料得不到保证，学习状况难以得到有利于他们成长方向的改善。虽然从整体上来讲留守儿童的学习状况不佳，但是，这并不代表每一位留守儿童都不认真对待学习，他们中还是由许多的学生对于能够接受教育是十分珍惜的。因此，在提升留守儿童的受教育状况的同时，我们更应当将关注的重点集中到那些留守儿童中学习成绩比较差的学生身上，通过教师特别是班主任的教育与引导，让他们重新爱上学习、努力去学习，转变他们现有的学习方式和观念。
留守儿童作为一个特殊的群体其受教育的问题已成为人们关注的重点，只有提升他们的受教育程度才能够更好地提升农村人口的素质，从而使未来农村的主要人口以及未来城市的主要人口的素质得到全面的提升。
三、小学班主任开展留守儿童后进生转化工作的建议
尽管班级中后进生直接影响了班级的整体水平，但后进生也是评价一个班级的整体风貌的重要标准，因此，对班主任而言，需要针对后进生的具体情况，采取有效的转化策略。
（一）注重情感教育，用心去爱后进生
班主任在课堂教学过程中，经常会遇到这样的情况：当学生对某个班主任有好感时，就会非常喜欢这位班主任所任课的学科，同时在课堂上也会积极主动完成班主任交代的学习任务，无论遇到什么样的难题都会自己想办法克服。反之，如果学生对教师没有好感，在课堂上可能就表现为不认真听讲，甚至与班主任对着干。因此，班主任应当学会用心去爱每一位后进生，和学生建立起友好的师生关系，并为后进生提供宽松的课堂氛围。教师在进行后进生转化工作时，应当晓之以理、动之以情，用自己最真实的感情去打动后进生，也应当理解后进生，并尊重他们，从他们的角度出发，找出自己在教学过程中存在的不足，并加以改正。有的后进生在转化的过程中，可能与班主任的要求不一致，甚至不服从管理，在这个时候，教师应当学会避开这个尖锐的问题，从学生的心理需求出发，了解学生的想法，然后与学生进行面对面的交流。只有懂得尊重学生，真正地用爱去感染每一位后进生，关心他们，才能发现后进生身上的闪光点。
（二）引导后進生规范学习，用心去表扬后进生
后进生在班级中处于后进的位置，主要是因为后进生的学习成绩不是很理想，经常会拖整个班级的后腿，实际上这些后进生心底里并不想这样的，他们也想取得好的成绩，也希望能够像优秀的学生一样得到教师表扬，他们一旦获得班主任的表扬可能会非常兴奋，在这个时候，班主任应当适当引导后进生学会合理地规范自己的言行，为后进生的学习成绩提升奠定良好的基础。
（三）给予后进生更多理解，用心去支持后进生
首先要与后进生构建和谐的师生关系，引导后进生积极地发表自己的意见。班主任在教学管理的过程中，应倾听学生的意见，让学生表达自己的情感，尽可能避免与后进生之间形成不必要的矛盾。同时，要正确认识后进生的心理特征，积极鼓励后进生，引导后进生正确地认识自己的优点，在精神方面给予更多的支持与理解。教师应借助班集体的力量，帮助后进生顺利转化，比如成立班级互助小组，让后进生在优等生的带领下，掌握学习方法，为顺利转化奠定良好的基础。
结论
留守儿童后进生的教育问题是一个需要全社会都来关注的问题。作为班主任，要遵循规律、积极探索、不断反思、总结经验、付出真爱，为留守儿童营造温馨的家园氛围，让他们感受到关爱，找得到自信，体验到成功，逐步培养学习兴趣。应注重从后进生本身出发，给予后进生更多的关爱，只有这样才能顺利地完成后进生的转化工作，不让任何一位学生掉队。
参考文献
[1] 王秀环. 小学班主任转化“后进生”的方法研究[J]. 中国校外教育，2019（18）：51.
[2] 丁宁. 小学数学后进生转化策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（06）：124-125.
[3] 王新明. 浅谈如何做一名优秀的小学班主任[J]. 发展，2019（05）：95.
[4] 彭芳. 后进生教学管理工作之探讨[J]. 职业，2019（13）：58-59.