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摘要：小学生的负担过重，教师、社会和家长如何看待和解决学生过重的学习负担这一问题呢？本文阐述了如何减轻学生负担和提高数学教学质量的策略。
关键词：小学生 数学教学 减轻负担
一、采取各种措施，减轻学生的心理负担
实践证明，学生如果对某件事情产生了兴趣，即使任务非常艰巨，他们也不会产生厌烦情绪。如何引导学生将精力转移到数学学习中，体会数学的简洁美和逻辑美，需要数学教师认真思考。如果学生在数学学习上乐此不疲，那就说明数学教学已经取得了巨大成功。结合多年的教学经验，笔者认为教师可从以下三个方面采取措施：
1.明确教学目标，减少无效学习
在数学教学过程中，大多数教师仍然采用传统的授课方式，教师看似辛辛苦苦，直呼教学时间不够用，但课堂教学效率低下，教学目标不明确。如在试卷讲评课中，教师无视题目的难度，也无视学生是否已经掌握了这些知识，从第一道题目一直详细分析，直到最后一道题目。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏沉沉，教学效果不甚理想。笔者认为即使是分析试卷，教师也应明确教学目标。如在本堂试卷讲评课中，教师应该明确让学生掌握哪种数学思想方法，哪些数学知识和基本技能等。教师只有明确了教学目标，才能提高每一堂数学课的教学效率。
2.避免机械重复的作业，减少偏题和怪题
由于数学学科本身具备简洁美、逻辑美、思维美等特点，所以教师应充分挖掘其内在美，调动学生的学习主动性和积极性。一些数学成绩较好的学生，有时会对数学学习达到痴迷的程度，这正是因为他们喜欢数学的内在美。但是，如果教师给学生布置大量重复、机械的数学作业，就会打击学生的学习积极性，加重学生的学业负担和心理负担，不利于学生高效地学习数学。此外，教师故意布置刁难学生的偏题和怪题，也会极大地伤害学生的自信心，给学生带来心理压力，所以教师要规避。
3.运用变式教学，调动学生参与教学活动的热情
变式教学是教师常用的教学方法，它将定理、命题和数学题进行不同层次、不同角度、不同情形和不同背景的变式，揭示问题的本质属性和不同知识点之间的内在联系。通过变式教学，教师能给学生以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲。同时，还能给学生一种成功解决问题的成就感和自豪感，有利于减轻学生的心理负担。
二、掌握学生学情，因材施教
1.掌握学生的性格特点
虽然大多数学生都有个性特点，但他们都希望得到教师的赞扬。因此，教师可以经常举办一些比赛活动，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，并有效增强学生的竞争意识和竞争能力。
2.掌握学生的知识储备
教师应根据学生的知识储备情况进行教学，因为在学习新的知识点时，学生会适时启用原有的知识储备，并用已经掌握的旧知识获得新知识。这样，大大提高了课堂教学的质量和效率，也增加了课堂教学的技术含量，有效消除了教学活动中的无效部分，最大限度地减少了学生学习中的各种障碍。在教学活动中，教师可以引导学生总结日常生活中的一些数学问题，并解决现实生活中的数学问题，让学生感知數学知识来源于生活，并运用于实际生活。
3.掌握学生的学习情况.
教师要实时了解学生掌握知识的情况，并及时地调整课堂教学方案。教师还可以有针对性地组织学生进行团体学习。另外，根据具体情况，教师可以进行整体学生学习辅导和个别学生一对一的学习辅导，做好辅优补差的具体工作。
三、激发学生的内在潜能
小学生正处在不断发展，不断获取新知识的阶段，他们所表现出来的各种能力就是他们的潜能。因此，数学教师要不断挖掘学生心理空间的深度和广度，不断激发学生学习的内在驱动力，发挥学生的内在潜能，促进学生积极主动地思考问题，从而提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海：上海科技文献出版社，1998.
[2]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
[3]罗小伟.中学数学教学论[M].南宁：广西民族出版社，2000.
（作者单位：广州市天河区沐陂小学）
关键词：小学生 数学教学 减轻负担
一、采取各种措施，减轻学生的心理负担
实践证明，学生如果对某件事情产生了兴趣，即使任务非常艰巨，他们也不会产生厌烦情绪。如何引导学生将精力转移到数学学习中，体会数学的简洁美和逻辑美，需要数学教师认真思考。如果学生在数学学习上乐此不疲，那就说明数学教学已经取得了巨大成功。结合多年的教学经验，笔者认为教师可从以下三个方面采取措施：
1.明确教学目标，减少无效学习
在数学教学过程中，大多数教师仍然采用传统的授课方式，教师看似辛辛苦苦，直呼教学时间不够用，但课堂教学效率低下，教学目标不明确。如在试卷讲评课中，教师无视题目的难度，也无视学生是否已经掌握了这些知识，从第一道题目一直详细分析，直到最后一道题目。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏沉沉，教学效果不甚理想。笔者认为即使是分析试卷，教师也应明确教学目标。如在本堂试卷讲评课中，教师应该明确让学生掌握哪种数学思想方法，哪些数学知识和基本技能等。教师只有明确了教学目标，才能提高每一堂数学课的教学效率。
2.避免机械重复的作业，减少偏题和怪题
由于数学学科本身具备简洁美、逻辑美、思维美等特点，所以教师应充分挖掘其内在美，调动学生的学习主动性和积极性。一些数学成绩较好的学生，有时会对数学学习达到痴迷的程度，这正是因为他们喜欢数学的内在美。但是，如果教师给学生布置大量重复、机械的数学作业，就会打击学生的学习积极性，加重学生的学业负担和心理负担，不利于学生高效地学习数学。此外，教师故意布置刁难学生的偏题和怪题，也会极大地伤害学生的自信心，给学生带来心理压力，所以教师要规避。
3.运用变式教学，调动学生参与教学活动的热情
变式教学是教师常用的教学方法，它将定理、命题和数学题进行不同层次、不同角度、不同情形和不同背景的变式，揭示问题的本质属性和不同知识点之间的内在联系。通过变式教学，教师能给学生以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲。同时，还能给学生一种成功解决问题的成就感和自豪感，有利于减轻学生的心理负担。
二、掌握学生学情，因材施教
1.掌握学生的性格特点
虽然大多数学生都有个性特点，但他们都希望得到教师的赞扬。因此，教师可以经常举办一些比赛活动，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，并有效增强学生的竞争意识和竞争能力。
2.掌握学生的知识储备
教师应根据学生的知识储备情况进行教学，因为在学习新的知识点时，学生会适时启用原有的知识储备，并用已经掌握的旧知识获得新知识。这样，大大提高了课堂教学的质量和效率，也增加了课堂教学的技术含量，有效消除了教学活动中的无效部分，最大限度地减少了学生学习中的各种障碍。在教学活动中，教师可以引导学生总结日常生活中的一些数学问题，并解决现实生活中的数学问题，让学生感知數学知识来源于生活，并运用于实际生活。
3.掌握学生的学习情况.
教师要实时了解学生掌握知识的情况，并及时地调整课堂教学方案。教师还可以有针对性地组织学生进行团体学习。另外，根据具体情况，教师可以进行整体学生学习辅导和个别学生一对一的学习辅导，做好辅优补差的具体工作。
三、激发学生的内在潜能
小学生正处在不断发展，不断获取新知识的阶段，他们所表现出来的各种能力就是他们的潜能。因此，数学教师要不断挖掘学生心理空间的深度和广度，不断激发学生学习的内在驱动力，发挥学生的内在潜能，促进学生积极主动地思考问题，从而提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海：上海科技文献出版社，1998.
[2]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
[3]罗小伟.中学数学教学论[M].南宁：广西民族出版社，2000.
（作者单位：广州市天河区沐陂小学）