教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
　　在语文教学中如何渗透德育教育呢?我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，以及责任感教育于语文教学之中。
　　一、语文教学中渗透爱国主义教育
　　语文学科蕴含着生动、丰冒丙爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢?给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢?以及该如何去做才是爱国的?让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。
　　二、在语文教学中充分发挥阅读教学德育功能，从阅读教学的规律出发。
　　（一）散布性和循序渐进。语文教材并不是依据德育内容来编排的，而且根据语言文字的自身规律，儿童的认识规律及训练的序列来安排的。德育内容在教材中呈散布无序状态。但可以把散布的智育内容归纳起来，主要有：以爱国主义为主要内容的五爱教育，初步的共产主义、集体主义道德品质教育，初步的辨证唯物主义思想观点和思想方法教育，审美教育等。教学时一要把握住整体，明确它在整个德育内容中属哪一类，二要根据不同年级准确把握德育的尺度，随年级要求也要逐步提高，做到在散布无序中求循序渐进。
　　（二）渗透性和文道结合。语文学科是工具学科，阅读教学中一定要让学生在接受语言文学训练同时受到教育。阅读教学的德育，不能脱离语言文学而存在，必须与语言文字训练做到有机结合，水乳交融，是“随风潜入夜、润物细无声”，让学生在学生字、词句、段、，篇的知识学习过程中，听读说写的训练过程中，循文悟道、潜移默化。㈢情感性和感染熏陶“文章不是无情物”，每一篇阅读教材，都包含着作者丰富的思想感情。高尚的思想感情能对人的高尚行为表现产生积极的影响。教师通过绘声绘色的讲述、巧妙的设问，跌岩起伏的表情朗读……。现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢?让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神，
　　三、语文教学中渗透责任感教育
　　一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢?要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。四、在课外延伸中进行德育教育寓德育于语文教学中除了课堂教学这一主渠道外，还可与专题讲座、演讲比赛、作文比赛、社会调查等结合起来。青少年学生精力充沛，活泼好动，求知欲旺盛。要把握这些特点，把德育渗透于各种健康有益的活动中，使学生受到潜移默化的教育。