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【摘 要】 一个和谐的班集体是每个学生所向往的，是每个老师所欣赏的，是每个学校所钟爱的。若干个和谐的班集体将构建出一个和谐的校园，千千万万个和谐校园将构建出一个和谐的教育领域……如此，和諧社会离我们还远吗？让我们共同努力，一起创建更多的和谐班集体。
【关键词】 和谐；班集体；班主任
【中图分类号】G63.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
和谐的山水使人心旷神怡，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的集体使人乐在其中。构建和谐班集体就是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过浓郁的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，让每个学生的个性获得健康、全面的发展。和谐班集体追求的是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的人文环境。为此，教师要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。一个和谐的班集体是学生健康成长、共同发展的基础。班主任是班级管理的核心人员；是班级与学校之间，各班级之间，班级与家庭和社会之间联系的纽带；是处理各种关系的关键人物；是建立一个和谐班级的奠基人。
和谐的班集体，能够促进良好班风、学风的形成，能够提高学生的学习效率，能够培养学生的健全人格，能够促进学生的健康成长。那么如何构建一个和谐的班集体呢？
一、科学管理求和谐
苏联教育家马卡连柯很重视集体教育的力量，他指出：教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体自身就成为很大的教育力量。也就是说班集体一经形成，就成了教育的主体，蕴涵着巨大的教育潜能。
班集体的形成与发展是一个复杂的过程，大致可以分为三个阶段：松散群体阶段——联合群体阶段——和谐群体阶段。
班主任刚接到一年级新班，首先考虑和进行的工作是如何将一群天真幼稚的儿童组织起来。刚开始，小干部是班主任临时指定的，一切都由班主任安排，这个阶段称为松散群体阶段，是班主任最繁忙的时期。
经过数周的了解后，老师选择积极分子加以培养，并向全班学生提出明确、切实可行的要求，让积极分子响应与支持。一段时间后，积极分子在同学中具有了一定的威信，通过民主选举评议，可以将一些有号召力而又热心为集体服务的学生选入班委会，班集体核心初步形成。班级凝聚力较前一阶段增强，但班级的奋斗目标与行为规范尚未变成学生的自觉行为动机，班集体的教育能力处于初级阶段，这一阶段班主任通过教育、指导班干部组织开展班级工作，让班委会协助班主任引导班级前进，称为联合群体阶段。
班级从联合群体发展为班集体，是一个质的飞跃。这个阶段，班主任提出更高层次的班集体目标，进一步提高班干部的素质，扩大积极分子的队伍，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛，每个学生都能认真参加班级的各项活动，争当积极分子，集体的目标、规范成为个体的行动指南，努力照办的准则。
如我们班通过实施班干部公开选聘制，由学生填写《班干部竞选意向表》，采取双向选择，让每个学生都能在班级中获得满意的地位，扮演成功的角色，每个学生都愿意积极承担集体工作，形成“人人有事干，事事有人干”的局面，实现了集体与个人的统一。
这种民主型的管理方式是建立在尊重学生基础之上的，让每个学生都成为班集体建设的小主人。既发挥了教师的主导作用，又十分重视学生的主体作用。这种科学管理推进和谐群体的形成。
二、开展活动建和谐
班级活动作为一种群体活动，是构建和谐班集体的良好载体。学生在这种开放性的教育形式中可以通过参与、配合、协调、督促、提醒和评价，互相学习鼓励、互相交流启发，达到相互理解，相互尊重，共同提高。
1、个性活动认识自我
通过开展《储存阳光》这样的个性活动，同学们悟出：阳光就是关爱别人，阳光就是乐于助人，阳光就是快乐，阳光就是成功，阳光就是在温暖了自己的同时也温暖了别人……这种无形的教育力量可以潜移默化地影响着全班学生的思想和行为，对发展和谐班集体起着重要的作用。
2、常规活动融入集体
通过开展《感动班级人物的评选》和“好人好事发布会”这样的常规活动，好人好事在班级层出不穷，助人为乐、关心他人蔚然成风，班级呈现出一派生机盎然的景象。
3、主题活动树立班风
主题班会是班级德育工作的重要阵地，在学生思想教育、班风学风建设方面发挥着极为重要的作用。我们确定了教育主题：或许这个学期会有所不同——开学动员教育；学校规则、社会规则——纪律教育；感悟细节的魅力——习惯养成教育；不学礼，无以立——礼仪教育；人生的第一张名片——诚信教育；欣赏世界从欣赏自己开始——赏识教育；人最宝贵的——生命教育；献上一束康乃馨——亲情教育；当面对潘多拉之盒——网络预警教育；九月的祝愿——尊师教育等十六大主题，这些教育主题将主题班会打造成学生情商培养的系统工程，构成了一条完整的思想教育主题链条。通过开展主题活动可以强化集体主义精神教育，营造正确的集体舆论，形成优良的班风。
班级活动是班级生命的依托，组织开展富有教育意义、学生喜闻乐见的的班级活动，对于增强班集体的凝聚力、发挥学生自我教育作用、促进学生个性和谐发展具有重要意义。可以说，班级活动是班集体形成的捷径。
三、联合资源铸和谐
一个和谐的班集体应该由一批和谐的大人、一群可爱的孩子组成的。其中，班主任的角色至关重要，班主任不仅是学生的管理者、班级活动的组织者，而且还应该成为学校教育力量的统合者、协调者。班主任是联合任课老师和学生、学校与家庭教育的重要纽带，要主动联合任课老师和学生家长共同商讨班集体建设的对策，形成教育合力。 1、班主任与任课教师构建教育共同体
任课教师承担着班级的教學任务，是班主任需要统合的最重要的教育力量。为了使任课教师了解学生，班主任要经常与他们进行沟通交流，主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，征求对班级教育教学的意见，探讨班级教育管理的策略和方法，共同搞好教育教学工作。在班级重要活动的策划、设计和组织实施的过程中，还要寻求任课教师的支持和配合，邀请任课教师一同参与到活动中来。只有群策群力，才能更好地促进学生的全面发展。
2、班主任与家长形成教育联合体
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母。”班主任既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。我们要让“家校联系单”“致家长的信”等书面沟通在老师和学生及家长之间架设交流的桥梁，成为行之有效的家校合作途径。让方便、迅捷的“校讯通”成为学校与家庭、老师与家长密切沟通的平台。“家长会”更应该是学校家庭共同探讨对学生的教育管理，共同教育学生、促进其发展的交流会。班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要的指导，畅通联系渠道，能使家庭和学校的教育形成合力，让每一个学生都能健康成长。
3、班主任与学生形成教育共生存
班主任不妨运用班级管理运算律——师生角色“交换律”，师生关系“结合律”，师爱“分配率”，促进师生角色的变化、师生关系的和谐、工作方法的变革，师生心往一处想，劲往一块使，齐心协力促进班级的发展。
班主任作为班级的主要负责人，要想方设法联合一切可以联合的资源，共同促进学生的发展，可以说，联合资源是和谐班集体形成的基石。
总之，要构建一个和谐的班集体，必须做到以人为本，让学生在科学的管理中认识自我，在多样的活动中发展自我，在老师的引领、家长的协助、同伴的互助中完善自我，在和谐的班集体中健康茁壮地成长！
参考文献
1.《班主任如何建设一个优秀的班集体》，东北师范大学出版社主编：王震刚
2.《创建优秀班级的60个法则》.湖南师范大学出版社主编：郑学志
3.《基础教育课程改革（解读）》，华东师范大学出版社主编：钟启泉、张华
4.《教育理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社主编：施良方
5.唐思群、屠荣生.《师生沟通的艺术》，教育出版社，2001年8月版
6.朱德全、易连云.《教育学概论》，西南师范大学出版社，2003年8月版
【关键词】 和谐；班集体；班主任
【中图分类号】G63.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
和谐的山水使人心旷神怡，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的集体使人乐在其中。构建和谐班集体就是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过浓郁的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，让每个学生的个性获得健康、全面的发展。和谐班集体追求的是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的人文环境。为此，教师要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。一个和谐的班集体是学生健康成长、共同发展的基础。班主任是班级管理的核心人员；是班级与学校之间，各班级之间，班级与家庭和社会之间联系的纽带；是处理各种关系的关键人物；是建立一个和谐班级的奠基人。
和谐的班集体，能够促进良好班风、学风的形成，能够提高学生的学习效率，能够培养学生的健全人格，能够促进学生的健康成长。那么如何构建一个和谐的班集体呢？
一、科学管理求和谐
苏联教育家马卡连柯很重视集体教育的力量，他指出：教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体自身就成为很大的教育力量。也就是说班集体一经形成，就成了教育的主体，蕴涵着巨大的教育潜能。
班集体的形成与发展是一个复杂的过程，大致可以分为三个阶段：松散群体阶段——联合群体阶段——和谐群体阶段。
班主任刚接到一年级新班，首先考虑和进行的工作是如何将一群天真幼稚的儿童组织起来。刚开始，小干部是班主任临时指定的，一切都由班主任安排，这个阶段称为松散群体阶段，是班主任最繁忙的时期。
经过数周的了解后，老师选择积极分子加以培养，并向全班学生提出明确、切实可行的要求，让积极分子响应与支持。一段时间后，积极分子在同学中具有了一定的威信，通过民主选举评议，可以将一些有号召力而又热心为集体服务的学生选入班委会，班集体核心初步形成。班级凝聚力较前一阶段增强，但班级的奋斗目标与行为规范尚未变成学生的自觉行为动机，班集体的教育能力处于初级阶段，这一阶段班主任通过教育、指导班干部组织开展班级工作，让班委会协助班主任引导班级前进，称为联合群体阶段。
班级从联合群体发展为班集体，是一个质的飞跃。这个阶段，班主任提出更高层次的班集体目标，进一步提高班干部的素质，扩大积极分子的队伍，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛，每个学生都能认真参加班级的各项活动，争当积极分子，集体的目标、规范成为个体的行动指南，努力照办的准则。
如我们班通过实施班干部公开选聘制，由学生填写《班干部竞选意向表》，采取双向选择，让每个学生都能在班级中获得满意的地位，扮演成功的角色，每个学生都愿意积极承担集体工作，形成“人人有事干，事事有人干”的局面，实现了集体与个人的统一。
这种民主型的管理方式是建立在尊重学生基础之上的，让每个学生都成为班集体建设的小主人。既发挥了教师的主导作用，又十分重视学生的主体作用。这种科学管理推进和谐群体的形成。
二、开展活动建和谐
班级活动作为一种群体活动，是构建和谐班集体的良好载体。学生在这种开放性的教育形式中可以通过参与、配合、协调、督促、提醒和评价，互相学习鼓励、互相交流启发，达到相互理解，相互尊重，共同提高。
1、个性活动认识自我
通过开展《储存阳光》这样的个性活动，同学们悟出：阳光就是关爱别人，阳光就是乐于助人，阳光就是快乐，阳光就是成功，阳光就是在温暖了自己的同时也温暖了别人……这种无形的教育力量可以潜移默化地影响着全班学生的思想和行为，对发展和谐班集体起着重要的作用。
2、常规活动融入集体
通过开展《感动班级人物的评选》和“好人好事发布会”这样的常规活动，好人好事在班级层出不穷，助人为乐、关心他人蔚然成风，班级呈现出一派生机盎然的景象。
3、主题活动树立班风
主题班会是班级德育工作的重要阵地，在学生思想教育、班风学风建设方面发挥着极为重要的作用。我们确定了教育主题：或许这个学期会有所不同——开学动员教育；学校规则、社会规则——纪律教育；感悟细节的魅力——习惯养成教育；不学礼，无以立——礼仪教育；人生的第一张名片——诚信教育；欣赏世界从欣赏自己开始——赏识教育；人最宝贵的——生命教育；献上一束康乃馨——亲情教育；当面对潘多拉之盒——网络预警教育；九月的祝愿——尊师教育等十六大主题，这些教育主题将主题班会打造成学生情商培养的系统工程，构成了一条完整的思想教育主题链条。通过开展主题活动可以强化集体主义精神教育，营造正确的集体舆论，形成优良的班风。
班级活动是班级生命的依托，组织开展富有教育意义、学生喜闻乐见的的班级活动，对于增强班集体的凝聚力、发挥学生自我教育作用、促进学生个性和谐发展具有重要意义。可以说，班级活动是班集体形成的捷径。
三、联合资源铸和谐
一个和谐的班集体应该由一批和谐的大人、一群可爱的孩子组成的。其中，班主任的角色至关重要，班主任不仅是学生的管理者、班级活动的组织者，而且还应该成为学校教育力量的统合者、协调者。班主任是联合任课老师和学生、学校与家庭教育的重要纽带，要主动联合任课老师和学生家长共同商讨班集体建设的对策，形成教育合力。 1、班主任与任课教师构建教育共同体
任课教师承担着班级的教學任务，是班主任需要统合的最重要的教育力量。为了使任课教师了解学生，班主任要经常与他们进行沟通交流，主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，征求对班级教育教学的意见，探讨班级教育管理的策略和方法，共同搞好教育教学工作。在班级重要活动的策划、设计和组织实施的过程中，还要寻求任课教师的支持和配合，邀请任课教师一同参与到活动中来。只有群策群力，才能更好地促进学生的全面发展。
2、班主任与家长形成教育联合体
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母。”班主任既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。我们要让“家校联系单”“致家长的信”等书面沟通在老师和学生及家长之间架设交流的桥梁，成为行之有效的家校合作途径。让方便、迅捷的“校讯通”成为学校与家庭、老师与家长密切沟通的平台。“家长会”更应该是学校家庭共同探讨对学生的教育管理，共同教育学生、促进其发展的交流会。班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要的指导，畅通联系渠道，能使家庭和学校的教育形成合力，让每一个学生都能健康成长。
3、班主任与学生形成教育共生存
班主任不妨运用班级管理运算律——师生角色“交换律”，师生关系“结合律”，师爱“分配率”，促进师生角色的变化、师生关系的和谐、工作方法的变革，师生心往一处想，劲往一块使，齐心协力促进班级的发展。
班主任作为班级的主要负责人，要想方设法联合一切可以联合的资源，共同促进学生的发展，可以说，联合资源是和谐班集体形成的基石。
总之，要构建一个和谐的班集体，必须做到以人为本，让学生在科学的管理中认识自我，在多样的活动中发展自我，在老师的引领、家长的协助、同伴的互助中完善自我，在和谐的班集体中健康茁壮地成长！
参考文献
1.《班主任如何建设一个优秀的班集体》，东北师范大学出版社主编：王震刚
2.《创建优秀班级的60个法则》.湖南师范大学出版社主编：郑学志
3.《基础教育课程改革（解读）》，华东师范大学出版社主编：钟启泉、张华
4.《教育理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社主编：施良方
5.唐思群、屠荣生.《师生沟通的艺术》，教育出版社，2001年8月版
6.朱德全、易连云.《教育学概论》，西南师范大学出版社，2003年8月版