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摘 要：在当前新课改持续深化的背景下，高中地理教师面临的一个重要问题就是如何有效提高教学效率。因此，地理教师在实际教学中，要不断转变自身传统的教学观念与教学方法，在课堂教学中将新课改理念彻底贯穿，将学生的主体地位充分体现出来，从而进一步提高教学效率，打造高效课堂。
关键词：高中地理;新课改;教学创新
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0100-01
在新课改持续深化的背景下，高中地理教学在各个方面都发生了改变，如，教学方法、教学观念、教学内容等，对课堂教学产生了较大的影响。高中地理传统教学过分重视学生成绩，忽视学生的主观能动性，进而导致学生无法全面发展。新课改教学理念要求教师将学生的主体地位充分体现出来，对教学方法不断创新，从而进一步提高教学效率。
1.激发学生的地理学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。也就是说，学生在学习的过程中，只有具有较多的兴趣才能更加积极主动的投入其中，进而其主观能动性才能充分的发挥出来。因此，高中地理教师在课堂教学中，一个重要的内容就是将学生的学习兴趣充分激发出来。例如，教师在对“洋流对地理环境的影响”该知识点进行讲解的时候，可以向学生提出下列几个问题：泰坦尼克号沉船的地方是在纽芬兰群岛，它与冰山相撞发生沉船，但是纽芬兰群岛与北极之间的距离比较遥远，那么为什么纽芬兰群岛附近在四月份的时候会出现冰山呢？在二战时期，日本偷袭珍珠港，珍珠港在较远的北线上，那么为什么日本不选择与其距离较近的南线呢？哥伦布两次出海到美洲，有一次航海的距离比较远但是所用时间却比较少，这是为什么？这些疑问将学生的求知欲、好奇心以及探索欲激发出来，让学生主动思考其中的原因，这样学生就会积极主动的投入到课堂学习中，其主观能动性也得到充分地调动。
2.通过启发式教学法开展教学
高中地理教师在开展课堂教学的时候，要充分考虑学生的实际情况与教学目标，以及教学特点，通过启发式教学对学生的思维进行启发与拓展，将学生对地理的学习兴趣充分的激发出来，从而使其更加积极主动的参与到课堂学习中。启发式教学方法多种多样，如，对比启发、情境启发、主线启发、直观启发、反问启发以及设疑启发等，因此，教师在具体教学中对这些教学方法要进行科学合理的应用，进一步拓宽学生的想象空间。在高中地理教学中，学生对教师所讲解的知识难以有准确的理解和掌握，这样就导致教学质量比较差。针对这种现象，教师可以采用反问启发教学法，先向学生进行提问，将学生的求知欲与探索欲激发出来，从而更好的投入到地理学习中。例如，教师在对“地面辐射是对流层大气增温的直接热源”该知识点进行讲解的时候，教师可以对学生进行反问，在反问的时候可以对“对流层大气随高度增加气温降低”该知识进行运用，并且利用多媒体将相关画面更加直观、形象的呈现在学生眼前。
3.加强应用科学技术的力度
在当前信息技术快速发展的背景下，教学模式与信息技术之间的关系越来越紧密，教师在实际教学中，将更多生动的地理模型、地位特征、地理因素展示给学生，并且还要加强对多媒体技术的应用，学生通过多媒体播放动画模拟视频对地势地貌产生的原因及过程有更加直观的理解，并且掌握哪些方法可以改善当前的地理自然现象。另外，为了使学生的学习质量与效率得到进一步提高，知识学习也不受时间与空间的限制，教师可以事先完成微课视频的录制，这样学生在课下也可以学习地理知识，学生对自己掌握比较差的知识点可以反复进行学习，学习效率有明显提高，同时教师也可以节约大量的课堂时间，在课堂上将更多的知识点展现在学生眼前，从而使得教学质量与教学效率得到进一步提高。例如，教师在对“郊区温度低于市区温度的原因”该知识点进行讲解的时候，可以通过多媒体将我国各个省份郊区与市区的温度对比图呈现给学生，学生总结相关结论，市区温度确实要高于郊区温度。教师再在这个基础上将热岛效应讲解给学生，让学生运用热岛效应对该现象进行解释。课堂结束后，还有的学生对热岛效应没有理解透彻，不明白热岛效应产生的原因，针对这种情况，教师制作了热岛效应知识点的微课视频，学生在课下可以反复进行观看和学习，进而充分理解热岛效应知识点，进一步提高教学效率与学习效率。
在当前新课改持续深化的背景下，对地理教学模式进行创新是必然的趋势，同时社会发展要求學生具有更强的地理能力，教师只有不断创新教学模式，才能进一步提高学生各个方面能力的发展，进而促进其地理综合能力的发展。首先，教师要将学生的学习兴趣充分的激发出来，调动学生的主观能动性，从而使其更好的投入到学习中;其次，教师要根据学生的实际特点教学内容选择合适的启发式教学，进一步提高教学效率;最后，教师要加强对科学技术的应用，对微课进行有效录制，使学生的学习不受时间与空间的限制，从而进一步提高学习效率。
参考文献
[1]姚明刚. 新课改背景下如何对高中地理的教学方法进行创新[J]. 教育，2017.00139-00139
[2]刘章平. 激发兴趣，制造快乐—新课改背景下的高中地理教学创新研究[J]. 新课程（中学），2016（05）
关键词：高中地理;新课改;教学创新
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0100-01
在新课改持续深化的背景下，高中地理教学在各个方面都发生了改变，如，教学方法、教学观念、教学内容等，对课堂教学产生了较大的影响。高中地理传统教学过分重视学生成绩，忽视学生的主观能动性，进而导致学生无法全面发展。新课改教学理念要求教师将学生的主体地位充分体现出来，对教学方法不断创新，从而进一步提高教学效率。
1.激发学生的地理学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。也就是说，学生在学习的过程中，只有具有较多的兴趣才能更加积极主动的投入其中，进而其主观能动性才能充分的发挥出来。因此，高中地理教师在课堂教学中，一个重要的内容就是将学生的学习兴趣充分激发出来。例如，教师在对“洋流对地理环境的影响”该知识点进行讲解的时候，可以向学生提出下列几个问题：泰坦尼克号沉船的地方是在纽芬兰群岛，它与冰山相撞发生沉船，但是纽芬兰群岛与北极之间的距离比较遥远，那么为什么纽芬兰群岛附近在四月份的时候会出现冰山呢？在二战时期，日本偷袭珍珠港，珍珠港在较远的北线上，那么为什么日本不选择与其距离较近的南线呢？哥伦布两次出海到美洲，有一次航海的距离比较远但是所用时间却比较少，这是为什么？这些疑问将学生的求知欲、好奇心以及探索欲激发出来，让学生主动思考其中的原因，这样学生就会积极主动的投入到课堂学习中，其主观能动性也得到充分地调动。
2.通过启发式教学法开展教学
高中地理教师在开展课堂教学的时候，要充分考虑学生的实际情况与教学目标，以及教学特点，通过启发式教学对学生的思维进行启发与拓展，将学生对地理的学习兴趣充分的激发出来，从而使其更加积极主动的参与到课堂学习中。启发式教学方法多种多样，如，对比启发、情境启发、主线启发、直观启发、反问启发以及设疑启发等，因此，教师在具体教学中对这些教学方法要进行科学合理的应用，进一步拓宽学生的想象空间。在高中地理教学中，学生对教师所讲解的知识难以有准确的理解和掌握，这样就导致教学质量比较差。针对这种现象，教师可以采用反问启发教学法，先向学生进行提问，将学生的求知欲与探索欲激发出来，从而更好的投入到地理学习中。例如，教师在对“地面辐射是对流层大气增温的直接热源”该知识点进行讲解的时候，教师可以对学生进行反问，在反问的时候可以对“对流层大气随高度增加气温降低”该知识进行运用，并且利用多媒体将相关画面更加直观、形象的呈现在学生眼前。
3.加强应用科学技术的力度
在当前信息技术快速发展的背景下，教学模式与信息技术之间的关系越来越紧密，教师在实际教学中，将更多生动的地理模型、地位特征、地理因素展示给学生，并且还要加强对多媒体技术的应用，学生通过多媒体播放动画模拟视频对地势地貌产生的原因及过程有更加直观的理解，并且掌握哪些方法可以改善当前的地理自然现象。另外，为了使学生的学习质量与效率得到进一步提高，知识学习也不受时间与空间的限制，教师可以事先完成微课视频的录制，这样学生在课下也可以学习地理知识，学生对自己掌握比较差的知识点可以反复进行学习，学习效率有明显提高，同时教师也可以节约大量的课堂时间，在课堂上将更多的知识点展现在学生眼前，从而使得教学质量与教学效率得到进一步提高。例如，教师在对“郊区温度低于市区温度的原因”该知识点进行讲解的时候，可以通过多媒体将我国各个省份郊区与市区的温度对比图呈现给学生，学生总结相关结论，市区温度确实要高于郊区温度。教师再在这个基础上将热岛效应讲解给学生，让学生运用热岛效应对该现象进行解释。课堂结束后，还有的学生对热岛效应没有理解透彻，不明白热岛效应产生的原因，针对这种情况，教师制作了热岛效应知识点的微课视频，学生在课下可以反复进行观看和学习，进而充分理解热岛效应知识点，进一步提高教学效率与学习效率。
在当前新课改持续深化的背景下，对地理教学模式进行创新是必然的趋势，同时社会发展要求學生具有更强的地理能力，教师只有不断创新教学模式，才能进一步提高学生各个方面能力的发展，进而促进其地理综合能力的发展。首先，教师要将学生的学习兴趣充分的激发出来，调动学生的主观能动性，从而使其更好的投入到学习中;其次，教师要根据学生的实际特点教学内容选择合适的启发式教学，进一步提高教学效率;最后，教师要加强对科学技术的应用，对微课进行有效录制，使学生的学习不受时间与空间的限制，从而进一步提高学习效率。
参考文献
[1]姚明刚. 新课改背景下如何对高中地理的教学方法进行创新[J]. 教育，2017.00139-00139
[2]刘章平. 激发兴趣，制造快乐—新课改背景下的高中地理教学创新研究[J]. 新课程（中学），2016（05）