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摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分。要想有效地提升小学语文阅读教学水平，必须要将读写结合教学法落实到实际教学工作当中。要想保证读写结合教学法能够有效地发挥出应有的作用，必须要从以下三个方面着手进行具体的教学工作，其一，明确读写结合语文阅读教学的目标。其二，提升教师的综合素质。其三，突出读写结合语文阅读教学的教学重点。
关键词：问题;策略分析;阅读教学
一、 前言
近年来，小学语文教学改革日渐深入，新的语文课程标准不断强调学生语文素养的培养，指出教师应该从学生兴趣的激发入手，为学生组织丰富多彩的读写活动，并对小学生进行引导，使其积极参与到这些读写活动中，从而实现学生语文应用能力的有效培养。因此，在具体的教学中，小学语文教师应该注重读与写的结合，积极探寻读写结合的有效性教学策略，使读写结合教学的有效性得到提升。
二、 目前小学语文阅读教学中存在着的问题
现今小学语文教师们的阅读教学方式存在着诸多问题，这些问题严重影响小学生们语文阅读能力的加强。下面分析当前小学语文阅读教学中存在着的问题。
（一） 教师们对于读写结合不够重视
现今许多小学语文教师们在进行阅读教学的时候并没有具备教学创新能力，他们依旧是使用传统的小学语文阅读教学方式进行教学。在具体的教学过程中，教师们采用灌输式的教学方式向学生们讲述语文知识，这种教学方式单一性严重，小学生们并没有从这种教学方式中获取良好的语文知识。此外，许多小学语文教师们在进行语文阅读教学的时候缺乏趣味性，这让许多小学生们在学习的过程中没有积极性，从而让他们的语文阅读能力下降。因此，现今小学语文教师们应当要将语文阅读教学创新工作落实到位，要采用读写结合模式进行阅读教学。
（二） 教师们对于读写结合阅读教学模式的理解不够深刻
目前许多小学语文教师们已经认识到自身传统的语文教学方式的局限性。他们也使用了自身认为的读写结合教学模式进行教学，但是却没有取得良好的教学效果。究其原因就是因为他们对于读写结合阅读教学模式的理解不够深刻。许多小学语文教师们所使用的读写结合教学模式是存在着严重割裂性，读与写之间没有形成相辅相成关系。这就导致学生们虽然严格依照教师们的教学策略进行学习，但是却没有得到一丝进步。因此，现今小学语文教师们应当要对读写模式有着深刻认知，这样学生们的语文阅读能力才会得到加强，他们的语文成绩才会得到提升。
三、 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略分析
现今小学语文教师们应当要认识到阅读教学模式的重要性，要在具体的教学过程中对其进行全方位的研究，然后采用契合实际教学情况的教学方式进行教学，这样学生们的语文阅读能力才会得到充分加强。在具体的教学过程中，教师们要采用如下的语文阅读读写结合教学策略进行教学。
（一） 有效应用教材，实现以读带写
在对小学生的读写能力进行培养时，教师不能急于求成，需考虑小学生认知水平和接受能力，对教材上的内容进行有效应用。苏教版的小学语文教材中有很多具有较强阅读性的课文，在对这些课文实施教学时，教师可要求小学生将文中的关键段落找出，随后组织读写活动。例如，在《秋姑娘的信》这一课文的教学中，教师可引导学生将收到秋姑娘信的“人物”找出，对相关的句子进行阅读。随后，教师可组织学生模仿秋姑娘的口吻，重新给大雁、青蛙、小松鼠、山里的孩子等写一封信，将想说的话告诉他们。在引导学生充分对课本上的句子进行阅读的基础上，再要求学生自己写句子，可实现“以读带写”，让学生在阅读中感受到语言的美感，自主对具有美感的句子进行创作，从而使学生阅读与写作的能力得到有效培养。此外，教师还可引导学生阅读课本上优美的句子，并进行摘录从而使学生知识储备增加。例如，在《美丽的南沙群岛》一文中，有很多优美的句子，如“天是一片蓝玉，海是一块翡翠”“每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇”，对于这些句子，教师可引导学生进行阅读与摘录，以丰富学生的阅读储备，从而为学生写作能力的培养打好基础。
（二） 鼓励学生进行课外阅读，并书写读后感
在小学语文读写结合的教学中，教师还应该鼓励学生进行课外阅读，课外阅读的内容可以是多方面的，像童话故事、优秀作文選、带拼音的名著等，要求学生广泛的涉猎多种阅读内容，从中领悟相应的内涵，提高学生的阅读能力。而在学生阅读完一部作品之后，教师应该要求学生写读后感，包括对这部阅读作品的评价、自己的理解以及自己的感受等等，而学生在写读后感的过程中，实际上就是锻炼自己写作能力的过程，学生通过不断的阅读、不断的写读后感，阅读能力及写作能力会得到大幅度的提高，对阅读与写作非常有利。此外，教师还应该对学生的阅读提出要求，包括在阅读中需要做哪些工作，提高学生的阅读效率。针对于学生写的读后感，教师应该对其进行批阅，并且给予相应的意见，使学生了解到自身在写读后感中存在着的问题，像缺乏真情实感、缺乏写作技巧等，学生通过及时的发现问题，并且及时的纠正，能提高自身的写作能力，促进语文学习上不断的进步。
四、 结语
综上所述，随着时代的发展，现今我国教育部门对于小学语文教学的重视程度逐渐提升。因此，当前小学语文教师们在进行语文教学的时候应当要重视读写结合教学。在具体的教学过程中，教师们首先要正确的认识读写结合教学，然后采用契合实际教学情况的教学方式进行教学。教师要采用仿写的形式进行读写结合教学，要采用让学生们写读后感的形式去提升他们的读写能力，要让学生们进行教学文章续写，从而提升他们的阅读能力。
参考文献：
[1]张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2]施艳燕.巧用文本资源培养学生随笔训练能力[J].名师在线，2017（16）.
[3]李秀萍.在“朗读”教学中渗透写作意识[J].课外语文，2017（10）.
[4]郭海霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].好家长，2017（17）.
作者简介：
黄仁春，重庆市，重庆市大足区进修校附属小学。
关键词：问题;策略分析;阅读教学
一、 前言
近年来，小学语文教学改革日渐深入，新的语文课程标准不断强调学生语文素养的培养，指出教师应该从学生兴趣的激发入手，为学生组织丰富多彩的读写活动，并对小学生进行引导，使其积极参与到这些读写活动中，从而实现学生语文应用能力的有效培养。因此，在具体的教学中，小学语文教师应该注重读与写的结合，积极探寻读写结合的有效性教学策略，使读写结合教学的有效性得到提升。
二、 目前小学语文阅读教学中存在着的问题
现今小学语文教师们的阅读教学方式存在着诸多问题，这些问题严重影响小学生们语文阅读能力的加强。下面分析当前小学语文阅读教学中存在着的问题。
（一） 教师们对于读写结合不够重视
现今许多小学语文教师们在进行阅读教学的时候并没有具备教学创新能力，他们依旧是使用传统的小学语文阅读教学方式进行教学。在具体的教学过程中，教师们采用灌输式的教学方式向学生们讲述语文知识，这种教学方式单一性严重，小学生们并没有从这种教学方式中获取良好的语文知识。此外，许多小学语文教师们在进行语文阅读教学的时候缺乏趣味性，这让许多小学生们在学习的过程中没有积极性，从而让他们的语文阅读能力下降。因此，现今小学语文教师们应当要将语文阅读教学创新工作落实到位，要采用读写结合模式进行阅读教学。
（二） 教师们对于读写结合阅读教学模式的理解不够深刻
目前许多小学语文教师们已经认识到自身传统的语文教学方式的局限性。他们也使用了自身认为的读写结合教学模式进行教学，但是却没有取得良好的教学效果。究其原因就是因为他们对于读写结合阅读教学模式的理解不够深刻。许多小学语文教师们所使用的读写结合教学模式是存在着严重割裂性，读与写之间没有形成相辅相成关系。这就导致学生们虽然严格依照教师们的教学策略进行学习，但是却没有得到一丝进步。因此，现今小学语文教师们应当要对读写模式有着深刻认知，这样学生们的语文阅读能力才会得到加强，他们的语文成绩才会得到提升。
三、 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略分析
现今小学语文教师们应当要认识到阅读教学模式的重要性，要在具体的教学过程中对其进行全方位的研究，然后采用契合实际教学情况的教学方式进行教学，这样学生们的语文阅读能力才会得到充分加强。在具体的教学过程中，教师们要采用如下的语文阅读读写结合教学策略进行教学。
（一） 有效应用教材，实现以读带写
在对小学生的读写能力进行培养时，教师不能急于求成，需考虑小学生认知水平和接受能力，对教材上的内容进行有效应用。苏教版的小学语文教材中有很多具有较强阅读性的课文，在对这些课文实施教学时，教师可要求小学生将文中的关键段落找出，随后组织读写活动。例如，在《秋姑娘的信》这一课文的教学中，教师可引导学生将收到秋姑娘信的“人物”找出，对相关的句子进行阅读。随后，教师可组织学生模仿秋姑娘的口吻，重新给大雁、青蛙、小松鼠、山里的孩子等写一封信，将想说的话告诉他们。在引导学生充分对课本上的句子进行阅读的基础上，再要求学生自己写句子，可实现“以读带写”，让学生在阅读中感受到语言的美感，自主对具有美感的句子进行创作，从而使学生阅读与写作的能力得到有效培养。此外，教师还可引导学生阅读课本上优美的句子，并进行摘录从而使学生知识储备增加。例如，在《美丽的南沙群岛》一文中，有很多优美的句子，如“天是一片蓝玉，海是一块翡翠”“每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇”，对于这些句子，教师可引导学生进行阅读与摘录，以丰富学生的阅读储备，从而为学生写作能力的培养打好基础。
（二） 鼓励学生进行课外阅读，并书写读后感
在小学语文读写结合的教学中，教师还应该鼓励学生进行课外阅读，课外阅读的内容可以是多方面的，像童话故事、优秀作文選、带拼音的名著等，要求学生广泛的涉猎多种阅读内容，从中领悟相应的内涵，提高学生的阅读能力。而在学生阅读完一部作品之后，教师应该要求学生写读后感，包括对这部阅读作品的评价、自己的理解以及自己的感受等等，而学生在写读后感的过程中，实际上就是锻炼自己写作能力的过程，学生通过不断的阅读、不断的写读后感，阅读能力及写作能力会得到大幅度的提高，对阅读与写作非常有利。此外，教师还应该对学生的阅读提出要求，包括在阅读中需要做哪些工作，提高学生的阅读效率。针对于学生写的读后感，教师应该对其进行批阅，并且给予相应的意见，使学生了解到自身在写读后感中存在着的问题，像缺乏真情实感、缺乏写作技巧等，学生通过及时的发现问题，并且及时的纠正，能提高自身的写作能力，促进语文学习上不断的进步。
四、 结语
综上所述，随着时代的发展，现今我国教育部门对于小学语文教学的重视程度逐渐提升。因此，当前小学语文教师们在进行语文教学的时候应当要重视读写结合教学。在具体的教学过程中，教师们首先要正确的认识读写结合教学，然后采用契合实际教学情况的教学方式进行教学。教师要采用仿写的形式进行读写结合教学，要采用让学生们写读后感的形式去提升他们的读写能力，要让学生们进行教学文章续写，从而提升他们的阅读能力。
参考文献：
[1]张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2]施艳燕.巧用文本资源培养学生随笔训练能力[J].名师在线，2017（16）.
[3]李秀萍.在“朗读”教学中渗透写作意识[J].课外语文，2017（10）.
[4]郭海霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].好家长，2017（17）.
作者简介：
黄仁春，重庆市，重庆市大足区进修校附属小学。