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摘 要：近年来，随着新课改的实施，新课程提倡学生学习的三种学习方式：自主学习、合作学习和探究学习。其中，小组互助合作学习是政治课日常教学中较为常用的方法之一。因此，如何有效开展高效政治课小组互助合作学习活动，提高政治课教学的有效性，是每一位政治教师面临和必须解决的问题。
关键词：小组互助合作学习;有效性;高中政治教学
小组互助合作学习是新课程倡导的一种重要的学习模式。高中思想政治课上的合作学习的实施，改变了教师在传统课堂上占据整个课堂角色的状况。它对推进新课程改革起着重要的作用。但是，团队合作学习过程中存在一些问题，这在一定程度上会影响高中思想政治课教学的有效性。如今，大部分的高中政治教师依旧采用最传统的教学方式，一味地为了高考而强硬灌输给学生知识，而这种死板的教学方式会使学生提不起对学习政治的兴趣。因此，就要寻找新型教学方式，小组学习这种方式可以让学生的学习积极性变得更高，可以在比较紧张的学习氛围中给学生一个相对比较宽松的课堂，让学生爱上这门课，从而实现教学效果，本文针对高中思想政治课如何有效开展小组互助合作学习活动，并提出策略。
1小组互助合作学习的重要性
1.1提高学生的学习积极性
小组互助合作学习摒弃了传统教学的观念，它是以团体成绩为评价标准，让学生共同去思考，去积极地分享自己的观点，例如：教师可以随机抽取小组内的成员，而每个学生为了不拉低小组内的成绩，就会去积极发言，每个同学都会尽自己最大的努力，这样不仅提高了教学效率，也更让学生意识到团队的重要性，让大家都感受到自己是小组中不可或缺的一员，从而培养他们的合作性和与人交往的能力，让他们学会把自我融入集体之内。
1.2培养学生的自主学习性
让学生在自己思考的同时和同学们一起交换意见，从而形成学生自己的思维方式，有利于学生结合更多的思考方式，拓宽他们的知识认知范围，提高教育质量，让学生在讨论的过程中解决一些容易遗忘的知识点。
1.3提高学生的责任意识
在小组合作中，学生会为了保持组内的集体荣誉，而去努力学习，去获得教师的认可，增加集体荣誉感。
1.4提高学生的创新意识
在学生的共同讨论中，总会出现不同的答案，俗话说“众人拾柴火焰高”，小组合作可以使学生发现一些不一样的东西，从而激发他们的创造力。
2高中政治教学小组互助合作学习的开展策略
2.1科学合理地进行分组
为了保证学生有效进行小组合作学习，确保组与组之间均衡竞争，第一步就是要合理地分组，教师可以按照性格、学习态度、学习方式，依照每个人不同的优点和缺点划分，可以四到六个人一组，人数不要过多，可以把学习水平在一个水平线上的学生划为一组，这样可以简单地完成一些题目，让这些学生组成共同的学习目标，以便一起进步，最主要的是要确立一个组长，这个不仅要看学习成绩，还要求组长有一定的责任心，和对待同学们有一定的亲和力，要赢得同学们的大力支持，要让每个同学都有机会展示自己，互助合作小组的本质就是让学生“动起来”去发现他们自身的缺点和优点，在整个学习的过程中，做学习的主人。
2.2结合时事热点
马克思主义基本原理概论作为思政课之一要解决学生的思想认知问题，教师要搞清楚学生关注的问题，搞好课堂教学，教师必要的时候要引导学生关注时事热点，教学内容除了课本上一些循规蹈矩的知识外，还要让学生去讨论和了解近年来的时事热点。
2.3对小组学习情况的考评
要注意注重學生的课堂发言，在平时教师要认真观察每一个学生的优点，教师要坚持公平公正的原则，要照顾好每个同学的情绪，发现每个同学的闪光点和为这个团体所做的贡献，尽量做到给每个同学展示自己的机会，让学生对自己有信心，可以开展回答问题加分制度，这样的考评就会显得更加公平公正。
2.4指导学生进行课后总结
教师要细心观察学生在课堂上的表现，也可以在课下和学生进行沟通和交流，让学生对小组合作提出他们自己的建议，要看到小组合作的优点，又要积极地弥补缺点，这样有利于提升教师的教学效率。
2.5进行一些劳逸结合的实践活动
教师可以找一些关于政治类题材的电影，播放给学生，让学生在枯燥的学习中放轻松，以明确的学习目的进行交流，也要与学生共同谈论一些国家的政治问题，当然也可以结合实际情况带学生去一些例如纪念碑等地方。
2.6科学客观的评价
学生合作学习的评价要力求科学客观。一是科学客观的评价可以使学生掌握自己的技能及时调整;二是学生可以享受成功的喜悦，树立自信，培养自己的创业精神和竞争意识。赞美学生，一定是正确的，不应该不顾学生的表现夸耀，这不仅不能提高学生的参与度和兴趣表现，反而会让学生厌倦心理。当学生没有足够的席位时，教师应指出不足之处，耐心指导。比如，可以设立最佳合作小组奖，作为对合作任务完成出色的小组的奖励，对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖，一定不要嘲笑和伤害他们的自尊。思想政治课程对小组合作学习的过程评价，不是为了区分评价对象的好坏，教师在具体操作上要灵活。在公平有效的原则下，最大化地调动每个学习小组和个人成员的学习积极性是衡量小组绩效的关键。
政治学科的学习主要就是发散思维，而小组的作用主要就在于集思广益，发散思维，小组学习很适合于政治的学习，小组的运用会使学习氛围更加强烈，思维更加扩展，从而学习效果也会大大提升，政治的学习是学生的思维、记忆力、扩展性的考验与提升，也是一大困难，而小组合作更是大大解决了这一问题，让学生学习更有动力更有兴趣，更能培养学生的创造性，使得学习效果更好，让每个学生都参与进来，都能得到进步，为以后的发展打下良好的基础，实现动手能力与动脑能力的双重提高。
参考文献
[1]郑金洲.合作学习[M].福州：福建教育出版社，2005.
[2]丁秀美.合作教学法在高中政治教学中的应用刍论[J].成才之路，2018（29）.
[3]连双刚.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].课程教育研究，2018（20）.
关键词：小组互助合作学习;有效性;高中政治教学
小组互助合作学习是新课程倡导的一种重要的学习模式。高中思想政治课上的合作学习的实施，改变了教师在传统课堂上占据整个课堂角色的状况。它对推进新课程改革起着重要的作用。但是，团队合作学习过程中存在一些问题，这在一定程度上会影响高中思想政治课教学的有效性。如今，大部分的高中政治教师依旧采用最传统的教学方式，一味地为了高考而强硬灌输给学生知识，而这种死板的教学方式会使学生提不起对学习政治的兴趣。因此，就要寻找新型教学方式，小组学习这种方式可以让学生的学习积极性变得更高，可以在比较紧张的学习氛围中给学生一个相对比较宽松的课堂，让学生爱上这门课，从而实现教学效果，本文针对高中思想政治课如何有效开展小组互助合作学习活动，并提出策略。
1小组互助合作学习的重要性
1.1提高学生的学习积极性
小组互助合作学习摒弃了传统教学的观念，它是以团体成绩为评价标准，让学生共同去思考，去积极地分享自己的观点，例如：教师可以随机抽取小组内的成员，而每个学生为了不拉低小组内的成绩，就会去积极发言，每个同学都会尽自己最大的努力，这样不仅提高了教学效率，也更让学生意识到团队的重要性，让大家都感受到自己是小组中不可或缺的一员，从而培养他们的合作性和与人交往的能力，让他们学会把自我融入集体之内。
1.2培养学生的自主学习性
让学生在自己思考的同时和同学们一起交换意见，从而形成学生自己的思维方式，有利于学生结合更多的思考方式，拓宽他们的知识认知范围，提高教育质量，让学生在讨论的过程中解决一些容易遗忘的知识点。
1.3提高学生的责任意识
在小组合作中，学生会为了保持组内的集体荣誉，而去努力学习，去获得教师的认可，增加集体荣誉感。
1.4提高学生的创新意识
在学生的共同讨论中，总会出现不同的答案，俗话说“众人拾柴火焰高”，小组合作可以使学生发现一些不一样的东西，从而激发他们的创造力。
2高中政治教学小组互助合作学习的开展策略
2.1科学合理地进行分组
为了保证学生有效进行小组合作学习，确保组与组之间均衡竞争，第一步就是要合理地分组，教师可以按照性格、学习态度、学习方式，依照每个人不同的优点和缺点划分，可以四到六个人一组，人数不要过多，可以把学习水平在一个水平线上的学生划为一组，这样可以简单地完成一些题目，让这些学生组成共同的学习目标，以便一起进步，最主要的是要确立一个组长，这个不仅要看学习成绩，还要求组长有一定的责任心，和对待同学们有一定的亲和力，要赢得同学们的大力支持，要让每个同学都有机会展示自己，互助合作小组的本质就是让学生“动起来”去发现他们自身的缺点和优点，在整个学习的过程中，做学习的主人。
2.2结合时事热点
马克思主义基本原理概论作为思政课之一要解决学生的思想认知问题，教师要搞清楚学生关注的问题，搞好课堂教学，教师必要的时候要引导学生关注时事热点，教学内容除了课本上一些循规蹈矩的知识外，还要让学生去讨论和了解近年来的时事热点。
2.3对小组学习情况的考评
要注意注重學生的课堂发言，在平时教师要认真观察每一个学生的优点，教师要坚持公平公正的原则，要照顾好每个同学的情绪，发现每个同学的闪光点和为这个团体所做的贡献，尽量做到给每个同学展示自己的机会，让学生对自己有信心，可以开展回答问题加分制度，这样的考评就会显得更加公平公正。
2.4指导学生进行课后总结
教师要细心观察学生在课堂上的表现，也可以在课下和学生进行沟通和交流，让学生对小组合作提出他们自己的建议，要看到小组合作的优点，又要积极地弥补缺点，这样有利于提升教师的教学效率。
2.5进行一些劳逸结合的实践活动
教师可以找一些关于政治类题材的电影，播放给学生，让学生在枯燥的学习中放轻松，以明确的学习目的进行交流，也要与学生共同谈论一些国家的政治问题，当然也可以结合实际情况带学生去一些例如纪念碑等地方。
2.6科学客观的评价
学生合作学习的评价要力求科学客观。一是科学客观的评价可以使学生掌握自己的技能及时调整;二是学生可以享受成功的喜悦，树立自信，培养自己的创业精神和竞争意识。赞美学生，一定是正确的，不应该不顾学生的表现夸耀，这不仅不能提高学生的参与度和兴趣表现，反而会让学生厌倦心理。当学生没有足够的席位时，教师应指出不足之处，耐心指导。比如，可以设立最佳合作小组奖，作为对合作任务完成出色的小组的奖励，对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖，一定不要嘲笑和伤害他们的自尊。思想政治课程对小组合作学习的过程评价，不是为了区分评价对象的好坏，教师在具体操作上要灵活。在公平有效的原则下，最大化地调动每个学习小组和个人成员的学习积极性是衡量小组绩效的关键。
政治学科的学习主要就是发散思维，而小组的作用主要就在于集思广益，发散思维，小组学习很适合于政治的学习，小组的运用会使学习氛围更加强烈，思维更加扩展，从而学习效果也会大大提升，政治的学习是学生的思维、记忆力、扩展性的考验与提升，也是一大困难，而小组合作更是大大解决了这一问题，让学生学习更有动力更有兴趣，更能培养学生的创造性，使得学习效果更好，让每个学生都参与进来，都能得到进步，为以后的发展打下良好的基础，实现动手能力与动脑能力的双重提高。
参考文献
[1]郑金洲.合作学习[M].福州：福建教育出版社，2005.
[2]丁秀美.合作教学法在高中政治教学中的应用刍论[J].成才之路，2018（29）.
[3]连双刚.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].课程教育研究，2018（20）.