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摘 要：从当前的实际情况来看，培养学生核心素养逐渐成为小学美术最重要的教学目标之一，培养学生的核心素养要教师做出实际的教学改变，从学生感兴趣的事物出发，让学生因为爱上教师的教学形式而爱上小学美术课堂。但是如何提升小学生的美术兴趣，如何提升小学生的美术素养成为摆在教师面前的重要任务。本文从核心素养的角度进行了详细的阐述。
关键词：核心素养;小学美术;教学策略
简单来说，核心素养是学生学习某一学科的基本能力和素质，核心素养对提升学生的学习品质具有重要的作用。小学美术本身是学生进行文化学习与艺术品味的重要的载体，教师在教学中应采取积极的教学措施激发学生的美术兴趣，让学生参与到美术的具体教学过程。要想提升学生的美术兴趣，教师不仅要引导学生学会欣赏美术中的图片，还要引导学生理解美术中的有关文化，加深学生对美术的美感印象。本文从这些教学方面进行了详细的阐述，希望对提升学生的核心素养产生积极的影响。
一、引导图像识读
在美术核心素养中，图像识读是一项基础的能力。所谓图像识读，主要就是指对美术的已经形成的作品进行观赏，观赏的内容主要是美术的图像、美术的流线等。通过让学生进行识读图像，可以满足学生的视觉感受，也可以提升学生的空间感认知，加深学生对作品的了解等。因此，小学美術教师可以让学生在课堂进行有关的美术图形认识，让学生感受到美术的艺术气息。
在《美丽的孔雀》这一节的教学中，主要是让学生掌握孔雀的制作方法，但是很多学生对孔雀的印象不深。为此，在课堂我先给学生展示了从网上下载的孔雀图片，让学生进行欣赏。在学生欣赏之后，我询问学生;“通过看图，你们看到孔雀身体部位是由什么组成的？”在我的提问下，学生观察到了孔雀的头部、头冠、羽毛、腿部、身体等部位，让学生对孔雀 形成了初步的认识。之后，提问学生想不想制作出一只美丽的孔雀，在征得学生的同意之后，我给学生做了相关的孔雀制作示范，并要求学生进行积极的构想，想想还有哪些材料可以制作出孔雀。如此，因为有了之前的图片映衬和教师的示范制作，学生们的学习兴趣十足，提升了他们对美术的感知和创新制作能力。
二、深化文化理解
毋庸置疑，美术作为一种艺术门类，其作为文化发展的一部分，其自身的文化深刻性对学生的成长意义是深远的，但是，对于小学生而言，他们眼中的美术往往无非是一些图像或一些作品的创作，对于美术的深层文化内涵他们无法体会与把握。为此，在小学美术中，教师要加强对学生的引导，让他们在进行美术欣赏中，教师要将作品中蕴含的独特的文化特色传达给学生。虽然这一过程有一定的难度，仍然需要美术教师进行一定的尝试，让学生在文化的氛围里感受到艺术的文化气息。
例如，在《珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑》这一节的教学中，主要的教学内容就是引导学生了解了秦始皇陵及兵马俑的历史形成及激发学生的文化情感。在教学中，我为学生讲述了秦始皇陵及兵马俑的文化记载：秦始皇从13岁即位时就开始营建陵园，由丞相李斯主持规划设计，大将章邯监工，修筑时间长达38年，它还是“世界八大奇迹”之一。秦始皇兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，位于陵园东侧l500米处。整个秦始皇陵及兵马俑耗费了大量的物资和人力，成为中国历史上第一个皇帝陵园。其巨大的规模、丰富的陪葬物居历代帝王陵之首，是最大的皇帝陵，具有丰富的文化内涵。通过为学生讲述这些历史文化背景，不仅提升了学生的学习兴趣，还让学生对秦始皇陵及兵马俑的文化价值产生了极大的认知，也提升了学生对我国国宝的热爱和珍视。
三、鼓励学生创新
在小学美术教学中，一个很重要的内容就是让学生进行创意，让学生感受到学习的自主性，也让学生对美术的认识更深刻。为此，美术教师要结合小学生活泼好动的性格为学生提供一定的实践与创新活动，在具体的活动中，教师不要给予学生太多的限制，而是给予学生尊重和理解，让学生在展示个性的同时，提升他们的创新综合能力。
例如，在《巧用瓶盖》这一节的教学中，为了培养学生的创新意识，也为了培养学生的综合应用能力，我在课堂为学生组织了具体的动手操作活动，让学生进行大胆的创新。首先，我给学生提供了足够多的瓶盖，当然也有学生从家里搜集来的瓶盖，然后我将瓶盖分给班级的学生。接着，我让学生充分发挥自己的想象力，用五颜六色的瓶盖进行艺术品的创造和拼装。最终，有的学生拼装出了生动的木偶人，有的拼装出了铠甲勇士，在丰富多彩的作品里，学生们大开眼界，认识到瓶盖的作用这么多，提升了他们对瓶盖的兴趣，也促进了学生美术核心素养的提升。
总结
总而言之，小学美术教师要认识到核心素养对于小学生成长的重要意义，在教学中给予学生积极的引导，让他们产生对美术文化的情感与艺术修养，让他们徜徉在美术的天地里收获开心、收获知识。美术教师在后期的教学中应继续认真研究更多的教学形式，让学生的核心素养悄然提升，让美术课程的价值发挥到最大。
参考文献
[1]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018（18）：9+12.
[2]周小迪.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].课程教育研究，2018（12）：202-203.
关键词：核心素养;小学美术;教学策略
简单来说，核心素养是学生学习某一学科的基本能力和素质，核心素养对提升学生的学习品质具有重要的作用。小学美术本身是学生进行文化学习与艺术品味的重要的载体，教师在教学中应采取积极的教学措施激发学生的美术兴趣，让学生参与到美术的具体教学过程。要想提升学生的美术兴趣，教师不仅要引导学生学会欣赏美术中的图片，还要引导学生理解美术中的有关文化，加深学生对美术的美感印象。本文从这些教学方面进行了详细的阐述，希望对提升学生的核心素养产生积极的影响。
一、引导图像识读
在美术核心素养中，图像识读是一项基础的能力。所谓图像识读，主要就是指对美术的已经形成的作品进行观赏，观赏的内容主要是美术的图像、美术的流线等。通过让学生进行识读图像，可以满足学生的视觉感受，也可以提升学生的空间感认知，加深学生对作品的了解等。因此，小学美術教师可以让学生在课堂进行有关的美术图形认识，让学生感受到美术的艺术气息。
在《美丽的孔雀》这一节的教学中，主要是让学生掌握孔雀的制作方法，但是很多学生对孔雀的印象不深。为此，在课堂我先给学生展示了从网上下载的孔雀图片，让学生进行欣赏。在学生欣赏之后，我询问学生;“通过看图，你们看到孔雀身体部位是由什么组成的？”在我的提问下，学生观察到了孔雀的头部、头冠、羽毛、腿部、身体等部位，让学生对孔雀 形成了初步的认识。之后，提问学生想不想制作出一只美丽的孔雀，在征得学生的同意之后，我给学生做了相关的孔雀制作示范，并要求学生进行积极的构想，想想还有哪些材料可以制作出孔雀。如此，因为有了之前的图片映衬和教师的示范制作，学生们的学习兴趣十足，提升了他们对美术的感知和创新制作能力。
二、深化文化理解
毋庸置疑，美术作为一种艺术门类，其作为文化发展的一部分，其自身的文化深刻性对学生的成长意义是深远的，但是，对于小学生而言，他们眼中的美术往往无非是一些图像或一些作品的创作，对于美术的深层文化内涵他们无法体会与把握。为此，在小学美术中，教师要加强对学生的引导，让他们在进行美术欣赏中，教师要将作品中蕴含的独特的文化特色传达给学生。虽然这一过程有一定的难度，仍然需要美术教师进行一定的尝试，让学生在文化的氛围里感受到艺术的文化气息。
例如，在《珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑》这一节的教学中，主要的教学内容就是引导学生了解了秦始皇陵及兵马俑的历史形成及激发学生的文化情感。在教学中，我为学生讲述了秦始皇陵及兵马俑的文化记载：秦始皇从13岁即位时就开始营建陵园，由丞相李斯主持规划设计，大将章邯监工，修筑时间长达38年，它还是“世界八大奇迹”之一。秦始皇兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，位于陵园东侧l500米处。整个秦始皇陵及兵马俑耗费了大量的物资和人力，成为中国历史上第一个皇帝陵园。其巨大的规模、丰富的陪葬物居历代帝王陵之首，是最大的皇帝陵，具有丰富的文化内涵。通过为学生讲述这些历史文化背景，不仅提升了学生的学习兴趣，还让学生对秦始皇陵及兵马俑的文化价值产生了极大的认知，也提升了学生对我国国宝的热爱和珍视。
三、鼓励学生创新
在小学美术教学中，一个很重要的内容就是让学生进行创意，让学生感受到学习的自主性，也让学生对美术的认识更深刻。为此，美术教师要结合小学生活泼好动的性格为学生提供一定的实践与创新活动，在具体的活动中，教师不要给予学生太多的限制，而是给予学生尊重和理解，让学生在展示个性的同时，提升他们的创新综合能力。
例如，在《巧用瓶盖》这一节的教学中，为了培养学生的创新意识，也为了培养学生的综合应用能力，我在课堂为学生组织了具体的动手操作活动，让学生进行大胆的创新。首先，我给学生提供了足够多的瓶盖，当然也有学生从家里搜集来的瓶盖，然后我将瓶盖分给班级的学生。接着，我让学生充分发挥自己的想象力，用五颜六色的瓶盖进行艺术品的创造和拼装。最终，有的学生拼装出了生动的木偶人，有的拼装出了铠甲勇士，在丰富多彩的作品里，学生们大开眼界，认识到瓶盖的作用这么多，提升了他们对瓶盖的兴趣，也促进了学生美术核心素养的提升。
总结
总而言之，小学美术教师要认识到核心素养对于小学生成长的重要意义，在教学中给予学生积极的引导，让他们产生对美术文化的情感与艺术修养，让他们徜徉在美术的天地里收获开心、收获知识。美术教师在后期的教学中应继续认真研究更多的教学形式，让学生的核心素养悄然提升，让美术课程的价值发挥到最大。
参考文献
[1]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018（18）：9+12.
[2]周小迪.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].课程教育研究，2018（12）：202-203.