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摘 要：在當前的教育教学中，教师十分注重激发与培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中，为了进一步促进课堂教学有效性的提升，教师在不断优化教学环节，创新教学模式的基础上，以更加富有趣味性与吸引性的教学方式，使数学课堂呈现出前所未有的活力，由此促进学生自主学习能力的全面提升。
关键词：兴趣；小学数学；教学；有效性
在素质教育要求下，小学数学教师在高度重视小学生成长特点的基础上，以兴趣培养为主，使之不仅对抽象的数学知识不再产生畏惧心理，而且能够更加积极、主动、自信地投入到教学活动中。在教师积极为学生创设轻松愉悦的情境教学氛围下，既让学生可以全身心地投入到情境教学中，又由此完成了小学数学高效课堂的构建，同时还进一步促进学生综合素质能力的提升。
一、激趣引导，优化数学教学新课导入
近几年来，在素质教育要求下，教师在课堂教学中十分注重学生主体地位的实现，不仅积极进行创新教学方法的实践应用，同时在更加注重适合小学生成长特点的教学内容设计，使学生不仅能积极地融入课堂教学活动中，而且在兴趣的培养与引导下，使学生改变了以往的被动学习方式，在教师为其营造的轻松愉悦的学习氛围中增强了学习的主动性，由此构建了精彩纷呈的小学数学活力课堂。
例如，在进行小学六年级数学下册“负数的认识”一课知识内容的学习过程中，虽然学生在以往学习中已经对正负数知识内容有了一定认识，但教师还应该带领学生一起进行知识的共同回顾，可以以小组竞赛的方式展开，也可以在游戏活动的开展中，既让学生一直保持着活跃的思维，同时又有效地构建起以生为本的活力课堂，而且在活跃的课堂气氛中学生思维具有发散性，不仅有利于加深学生对知识的理解，还能在游戏活动中激发学生更大的潜能。教师可以预设一下分组比赛活动的实施过程，通过以五到六人为一小组的设置，在游戏活动中由一名同学负责记分，而其他同学两两比赛，比赛的内容既可以是“石头、剪刀、布”的小游戏，又可以是“比一比”的数学计算，赢的同学记为+1分，输的同学记为-1分，最后还要进行分数统计，看看各小组哪位同学得的分数最高。
二、创设情境，增强学生自主学习意识
对于小学生来说，由于其特点决定了他们在课堂教学中注意力不能保持长时间的集中，因此需要进行更有吸引力、更富有趣味性的课堂教学内容设计。情境创设很好地解决了这一问题，教师可以通过学生日常所见所闻的生活故事、热门话题以及学生喜闻乐见的动画故事等进行情境设计，使学生在深受其吸引的同时自觉主动地参与到教学环节中，并能一路跟随教师的教学引导积极思考，由此提高其数学思维能力。
例如，在进行小学数学五年级“小数乘法”一课的教学过程中，教师可以从激发学生兴趣出发，通过小熊卖苹果的故事进行情境设计，将其带入到问题情境中，在一个能够装4个苹果的盒子中，一共装了5个盒子，我们来帮小熊算一算，现在一共有多少个苹果？在此问题中，可以先让学生借助教学道具，一边进行操作一边进行问题的复述表达，并将苹果一个一个放到盒子中，使之装满5个盒子，由此学生会得出一共有20个苹果。进而，教师可以通过思维导图，在多媒体课件演示下，直观清晰地将这一思维计算过程呈现在学生眼前。最后让学生凭借记忆理解，将4×5这一计算思维过程进行完整的陈述表达，使其既强化了语言表达能力，又由此形成了良好的数学思维习惯，并能最终达成良好的学习成效。
三、实践体验，促进学生充分理解应用
知识源于生活，且最终还会运用到生活中。数学这门学科更是如此，不仅在实际生活中随处可见数学知识的应用，而且能够解决具体的生活问题，无论是行走距离的计算，还是购物消费，或者是银行利率等，这些我们生活中常见的问题都能通过数学知识进行解答。若是小学数学教师只是单纯地依照教材中的例题进行知识的讲解，不仅会令学生感到数学知识枯燥乏味，甚至难以理解与掌握，但在进行数学知识讲解时融入生活元素，能使学生在实践体验中，充分认识到数学知识不仅与我们实际生活的紧密联系，还能由此增强学生对知识的快速理解与有效应用。
例如，在学习“认识货币”这一部分的知识点的过程中，教师并不是简单地给学生介绍各种面值的货币，抑或讲解各种货币之间的换算规律，可以通过游戏活动认识并记住各种面值的货币，由此掌握上下两级面值货币，主要通过十进制进行换算。具体的游戏活动设计如下：教师事先备好一些学习用品，并指定几名学生分别扮演售货员和顾客，扮演顾客的学生用十元钱购买价格不等且数量不一的学习用品，然后再互换身份。借助这样的游戏活动，不仅活跃了课堂教学气氛，而且增添了学习乐趣，也由此使学生对数学学习产生了极大的兴趣，让学生在对各种面值的货币有了很好的认识的同时，也让他们对各个面值的货币之间的换算规律有了基本的认知，进而为后续的学习奠定了良好的基础。通过这种融入生活元素的数学游戏活动，让学生能够更容易地理解和接受数学知识，而且学生的学习过程也更加轻松愉快。不仅如此，这样的教学方式，也让学生明白了数学知识和我们的生活是密切相关的，对数学学习建立了全新的认知。
小学数学教师在为学生创设更加轻松的学习环境与氛围下，针对小学生爱玩好动的特征，通过开展形式多样的教学活动，并采取多种方式方法激发学生的学习兴趣，在高度重视学生主体地位实现的基础上，既能帮助学生养成终身学习的良好习惯，又能切实有效地提升小学数学课堂教学有效性。
参考文献：
[1]许芳.提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2012（65）：67-68.
[2]陈国相.小学数学课堂教学有效性思考[J].新课程学习（下），2014（2）：68-69.
编辑 杜元元
关键词：兴趣；小学数学；教学；有效性
在素质教育要求下，小学数学教师在高度重视小学生成长特点的基础上，以兴趣培养为主，使之不仅对抽象的数学知识不再产生畏惧心理，而且能够更加积极、主动、自信地投入到教学活动中。在教师积极为学生创设轻松愉悦的情境教学氛围下，既让学生可以全身心地投入到情境教学中，又由此完成了小学数学高效课堂的构建，同时还进一步促进学生综合素质能力的提升。
一、激趣引导，优化数学教学新课导入
近几年来，在素质教育要求下，教师在课堂教学中十分注重学生主体地位的实现，不仅积极进行创新教学方法的实践应用，同时在更加注重适合小学生成长特点的教学内容设计，使学生不仅能积极地融入课堂教学活动中，而且在兴趣的培养与引导下，使学生改变了以往的被动学习方式，在教师为其营造的轻松愉悦的学习氛围中增强了学习的主动性，由此构建了精彩纷呈的小学数学活力课堂。
例如，在进行小学六年级数学下册“负数的认识”一课知识内容的学习过程中，虽然学生在以往学习中已经对正负数知识内容有了一定认识，但教师还应该带领学生一起进行知识的共同回顾，可以以小组竞赛的方式展开，也可以在游戏活动的开展中，既让学生一直保持着活跃的思维，同时又有效地构建起以生为本的活力课堂，而且在活跃的课堂气氛中学生思维具有发散性，不仅有利于加深学生对知识的理解，还能在游戏活动中激发学生更大的潜能。教师可以预设一下分组比赛活动的实施过程，通过以五到六人为一小组的设置，在游戏活动中由一名同学负责记分，而其他同学两两比赛，比赛的内容既可以是“石头、剪刀、布”的小游戏，又可以是“比一比”的数学计算，赢的同学记为+1分，输的同学记为-1分，最后还要进行分数统计，看看各小组哪位同学得的分数最高。
二、创设情境，增强学生自主学习意识
对于小学生来说，由于其特点决定了他们在课堂教学中注意力不能保持长时间的集中，因此需要进行更有吸引力、更富有趣味性的课堂教学内容设计。情境创设很好地解决了这一问题，教师可以通过学生日常所见所闻的生活故事、热门话题以及学生喜闻乐见的动画故事等进行情境设计，使学生在深受其吸引的同时自觉主动地参与到教学环节中，并能一路跟随教师的教学引导积极思考，由此提高其数学思维能力。
例如，在进行小学数学五年级“小数乘法”一课的教学过程中，教师可以从激发学生兴趣出发，通过小熊卖苹果的故事进行情境设计，将其带入到问题情境中，在一个能够装4个苹果的盒子中，一共装了5个盒子，我们来帮小熊算一算，现在一共有多少个苹果？在此问题中，可以先让学生借助教学道具，一边进行操作一边进行问题的复述表达，并将苹果一个一个放到盒子中，使之装满5个盒子，由此学生会得出一共有20个苹果。进而，教师可以通过思维导图，在多媒体课件演示下，直观清晰地将这一思维计算过程呈现在学生眼前。最后让学生凭借记忆理解，将4×5这一计算思维过程进行完整的陈述表达，使其既强化了语言表达能力，又由此形成了良好的数学思维习惯，并能最终达成良好的学习成效。
三、实践体验，促进学生充分理解应用
知识源于生活，且最终还会运用到生活中。数学这门学科更是如此，不仅在实际生活中随处可见数学知识的应用，而且能够解决具体的生活问题，无论是行走距离的计算，还是购物消费，或者是银行利率等，这些我们生活中常见的问题都能通过数学知识进行解答。若是小学数学教师只是单纯地依照教材中的例题进行知识的讲解，不仅会令学生感到数学知识枯燥乏味，甚至难以理解与掌握，但在进行数学知识讲解时融入生活元素，能使学生在实践体验中，充分认识到数学知识不仅与我们实际生活的紧密联系，还能由此增强学生对知识的快速理解与有效应用。
例如，在学习“认识货币”这一部分的知识点的过程中，教师并不是简单地给学生介绍各种面值的货币，抑或讲解各种货币之间的换算规律，可以通过游戏活动认识并记住各种面值的货币，由此掌握上下两级面值货币，主要通过十进制进行换算。具体的游戏活动设计如下：教师事先备好一些学习用品，并指定几名学生分别扮演售货员和顾客，扮演顾客的学生用十元钱购买价格不等且数量不一的学习用品，然后再互换身份。借助这样的游戏活动，不仅活跃了课堂教学气氛，而且增添了学习乐趣，也由此使学生对数学学习产生了极大的兴趣，让学生在对各种面值的货币有了很好的认识的同时，也让他们对各个面值的货币之间的换算规律有了基本的认知，进而为后续的学习奠定了良好的基础。通过这种融入生活元素的数学游戏活动，让学生能够更容易地理解和接受数学知识，而且学生的学习过程也更加轻松愉快。不仅如此，这样的教学方式，也让学生明白了数学知识和我们的生活是密切相关的，对数学学习建立了全新的认知。
小学数学教师在为学生创设更加轻松的学习环境与氛围下，针对小学生爱玩好动的特征，通过开展形式多样的教学活动，并采取多种方式方法激发学生的学习兴趣，在高度重视学生主体地位实现的基础上，既能帮助学生养成终身学习的良好习惯，又能切实有效地提升小学数学课堂教学有效性。
参考文献：
[1]许芳.提高小学数学教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2012（65）：67-68.
[2]陈国相.小学数学课堂教学有效性思考[J].新课程学习（下），2014（2）：68-69.
编辑 杜元元