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【摘 要】
“以读促写”教学方法在初中作文课堂的应用可以帮助学生在回顾课本知识内容的同时，不断积累自己的写作素材，促进自己写作能力的不断提升。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
以读促写 学生 写作能力 提升
随着学生知识水平的提升，教学目标对学生的写作能力有了更高层次的要求，尤其是初中阶段的写作教学。初中阶段的写作不仅是课程安排当中学生学生需要掌握和学习的技巧，同时也是学生为今后的写作打下的基础。因此教师在教学过程当中要更加注重学生写作能力的提升以及写作素材的积累，为学生今后培养起良好的写作习惯打下鉴定的基础。而“以读促写”教学方法在初中作文课堂的应用便可以帮助学生在回顾课本知识内容的同时，不断积累自己的写作素材和促进写作能力的不断提升。
一、“以读促写”提升学生写作素材的积累
初中阶段写作课堂的开设不仅关乎学生语文成绩的高低，同时也决定了学生未来写作水平的高度。无论是从眼前学生成绩来看还是从长远学生写作能力提升角度来讲，教师都有必要培养学生优秀的写作习惯进而为学生今后综合素质的养成夯实基础。而“以读促写”教学方式便可以兼顾学生写作成绩的提升以及写作习惯的养成。学生在阅读过程当中借鑒优秀的文章佳作来提升自己对语言的感知能力以及相关的运用能力。
比如，在七年级语文写作课堂的教学过程当中。由于学生刚由小学进入到初中阶段去进行学习，对于初中学习模式还不是很了解，因此教师首先应当在课堂教学过程当中向学生分析初中阶段语文的学习方法以及成绩提升的相关技巧，尤其是作文写作方面的知识点，应当给学生进行具体化的讲解，将考试的模式以及写作方式向学生进行耐心的讲解，为学生今后初中阶段的语文课程的学习夯实基础。其次，教师带领学生在写作课堂上以课本内容为教学中心让学生在借鉴语文课文写作方式和写作技巧的同时提升自己的写作能力以及相关写作素材的积累。接下来，教师指导学生阅读课本当中的文章进行相关的写作练习，如：《端午日》。学生在阅读课本文章的过程当中既能够达到课前预习的效果，同时还能够为学生在写作关于“庆典”为中心话题的作文当中提供丰富的借鉴效果，为学生习作能力的提升夯实基础。最后，教师让学生在课堂上完成一篇简短的关于“庆典”为主题的文章写作，教师对学生的写作成果进行相关的点评，进而促进学生在文章内容的上的完善，促进学生写作能力的提升以及相关素材的积累。
二、“以读促写”激发学生的写作兴趣
兴趣是学生积极参与课堂教学的重要驱动因素之一。因此教师在教学过程当中应当注重学生写作兴趣的培养。但是在传统的教学过程当中，教师对于学生课堂兴趣的开发并不是特别的关注，尤其是在写作课堂的教学过程当中。学生对于作文的布置总是采取消极对待的态度，而教师也对学生文章写作缺乏必要的监督，因此导致学生的写作水平长期得不到提升。而新时期教学方式当中“以读促写”教学方法，便可以针对学生写作兴趣不足的特点更好地激发起学生写作的趣味，使学生可以更加积极地投入到写作的过程当中。
比如，在八年级语文写作课堂关于“记叙文”写作的教学过程当中。首先，教师在课堂上向学生讲解关于“记叙文”的相关的定义、特点以及写作技巧，并以八年级课本当中邹韬奋文章《我的母亲》为例向学生进行具体的讲解，进而激发学生的写作兴趣。其次，教师让学生对例文在练习本上尽心段落的划分以及相关段落内容的总结与归纳，为即将进行的课堂写作练习提供一个良好的写作写作思路。接下来，教师指导学生在课堂上完成相关记叙文的写作，并在学生完成之后从班级内随机的选出几篇文章进行点评。优秀的文章进行夸奖激发学生积极参与写作课堂的兴趣；相对较差的文章进行点评以及相关的纠正，提升学生的写作的上进心。最后，教师带领学生对课堂上教学内容进行梳理和总结，帮助学生完成相关的内容体系的构建，进而更大限度的激发学生写作的兴趣。
三、“以读促写”促进学生语言组织能力的提升
文章就是语言在纸张上的另一种表达方式。学生在写作过程当中大多数原因并不是因为没有好的灵感和相关的素材，而是在语言表达能力方面的欠缺即无法运用优美的语言对所表达的事物进行叙述。这也就造成学生在文章写作方面造成的差异。纵观文坛大多数的名人作家之所以写作的文章可以流芳百世是因为他们拥有着丰富的阅读量。因此学生想要练习好写作必须通过丰富阅读的积累来提升自己对语言的运用能力。而“以读促写”教学方法便是以阅读为基础，在学生大量阅读的基础上提升学生对语言的运用能力进而转换成为自己写作过程当中所运用的语言，进而促进写作能力的提升。
比如，在九年级语文作文教学课堂。首先，教师在课堂上向学生进行相关的提问。如“同学们在课下都阅读过哪些课外书籍，又对书籍当中哪些经典的语言印象深刻呢？”。学生在回答教师问题的过程当中通过对优美语句的回忆来提升自己对语言的运用能力。其次，教师以“我的校园”为写作主题让学生完成相关的写作训练，并指导学生在写作过程当中将课下阅读过的优美片段有机地融入到文章写作过程当中。接下来，教师针对学生写作的文章在课堂上进行随机的抽查，并在课堂上做出合理的点评帮助学生弥补在写作过程当中语言运用不熟练的地方，进而促进学生文章写作质量的提升。最后，教师带领学生对课堂讲解的知识内容进行梳理和总结，帮助学生总结丰富阅读对写作带来的好处，并鼓励学生养成每日阅读的良好习惯，为学生写作能力的提升以及视野水平的拓展夯实基础。
作文就是阅读与写作的有机结合，缺失任何一个环节都会对学生综合素质的培养造成严重的阻碍。因此，教师在写作教学过程当中要注重学生阅读能力的提升，以读促写进而促进学生写作水平的提高。
【参考文献】
【1】何洪流.加强作文教学，促进素质教育【J】.价值工程，2010（10）
【2】闵洁.巧取生活中的作文素材【J】.教育实践与研究，2006（08）
【3】张凤桃.作文教学中的想象力训练【J】.黔东南民族师范高等专科学校学报，2002（05）
【4】张斌.作文教学中的互批互改法之我见【J】.学周刊，2014（34）
【5】林明雄. 山村封闭，挡不住学生作文之路【J】.现代阅读（教育版），2013（04）
“以读促写”教学方法在初中作文课堂的应用可以帮助学生在回顾课本知识内容的同时，不断积累自己的写作素材，促进自己写作能力的不断提升。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
以读促写 学生 写作能力 提升
随着学生知识水平的提升，教学目标对学生的写作能力有了更高层次的要求，尤其是初中阶段的写作教学。初中阶段的写作不仅是课程安排当中学生学生需要掌握和学习的技巧，同时也是学生为今后的写作打下的基础。因此教师在教学过程当中要更加注重学生写作能力的提升以及写作素材的积累，为学生今后培养起良好的写作习惯打下鉴定的基础。而“以读促写”教学方法在初中作文课堂的应用便可以帮助学生在回顾课本知识内容的同时，不断积累自己的写作素材和促进写作能力的不断提升。
一、“以读促写”提升学生写作素材的积累
初中阶段写作课堂的开设不仅关乎学生语文成绩的高低，同时也决定了学生未来写作水平的高度。无论是从眼前学生成绩来看还是从长远学生写作能力提升角度来讲，教师都有必要培养学生优秀的写作习惯进而为学生今后综合素质的养成夯实基础。而“以读促写”教学方式便可以兼顾学生写作成绩的提升以及写作习惯的养成。学生在阅读过程当中借鑒优秀的文章佳作来提升自己对语言的感知能力以及相关的运用能力。
比如，在七年级语文写作课堂的教学过程当中。由于学生刚由小学进入到初中阶段去进行学习，对于初中学习模式还不是很了解，因此教师首先应当在课堂教学过程当中向学生分析初中阶段语文的学习方法以及成绩提升的相关技巧，尤其是作文写作方面的知识点，应当给学生进行具体化的讲解，将考试的模式以及写作方式向学生进行耐心的讲解，为学生今后初中阶段的语文课程的学习夯实基础。其次，教师带领学生在写作课堂上以课本内容为教学中心让学生在借鉴语文课文写作方式和写作技巧的同时提升自己的写作能力以及相关写作素材的积累。接下来，教师指导学生阅读课本当中的文章进行相关的写作练习，如：《端午日》。学生在阅读课本文章的过程当中既能够达到课前预习的效果，同时还能够为学生在写作关于“庆典”为中心话题的作文当中提供丰富的借鉴效果，为学生习作能力的提升夯实基础。最后，教师让学生在课堂上完成一篇简短的关于“庆典”为主题的文章写作，教师对学生的写作成果进行相关的点评，进而促进学生在文章内容的上的完善，促进学生写作能力的提升以及相关素材的积累。
二、“以读促写”激发学生的写作兴趣
兴趣是学生积极参与课堂教学的重要驱动因素之一。因此教师在教学过程当中应当注重学生写作兴趣的培养。但是在传统的教学过程当中，教师对于学生课堂兴趣的开发并不是特别的关注，尤其是在写作课堂的教学过程当中。学生对于作文的布置总是采取消极对待的态度，而教师也对学生文章写作缺乏必要的监督，因此导致学生的写作水平长期得不到提升。而新时期教学方式当中“以读促写”教学方法，便可以针对学生写作兴趣不足的特点更好地激发起学生写作的趣味，使学生可以更加积极地投入到写作的过程当中。
比如，在八年级语文写作课堂关于“记叙文”写作的教学过程当中。首先，教师在课堂上向学生讲解关于“记叙文”的相关的定义、特点以及写作技巧，并以八年级课本当中邹韬奋文章《我的母亲》为例向学生进行具体的讲解，进而激发学生的写作兴趣。其次，教师让学生对例文在练习本上尽心段落的划分以及相关段落内容的总结与归纳，为即将进行的课堂写作练习提供一个良好的写作写作思路。接下来，教师指导学生在课堂上完成相关记叙文的写作，并在学生完成之后从班级内随机的选出几篇文章进行点评。优秀的文章进行夸奖激发学生积极参与写作课堂的兴趣；相对较差的文章进行点评以及相关的纠正，提升学生的写作的上进心。最后，教师带领学生对课堂上教学内容进行梳理和总结，帮助学生完成相关的内容体系的构建，进而更大限度的激发学生写作的兴趣。
三、“以读促写”促进学生语言组织能力的提升
文章就是语言在纸张上的另一种表达方式。学生在写作过程当中大多数原因并不是因为没有好的灵感和相关的素材，而是在语言表达能力方面的欠缺即无法运用优美的语言对所表达的事物进行叙述。这也就造成学生在文章写作方面造成的差异。纵观文坛大多数的名人作家之所以写作的文章可以流芳百世是因为他们拥有着丰富的阅读量。因此学生想要练习好写作必须通过丰富阅读的积累来提升自己对语言的运用能力。而“以读促写”教学方法便是以阅读为基础，在学生大量阅读的基础上提升学生对语言的运用能力进而转换成为自己写作过程当中所运用的语言，进而促进写作能力的提升。
比如，在九年级语文作文教学课堂。首先，教师在课堂上向学生进行相关的提问。如“同学们在课下都阅读过哪些课外书籍，又对书籍当中哪些经典的语言印象深刻呢？”。学生在回答教师问题的过程当中通过对优美语句的回忆来提升自己对语言的运用能力。其次，教师以“我的校园”为写作主题让学生完成相关的写作训练，并指导学生在写作过程当中将课下阅读过的优美片段有机地融入到文章写作过程当中。接下来，教师针对学生写作的文章在课堂上进行随机的抽查，并在课堂上做出合理的点评帮助学生弥补在写作过程当中语言运用不熟练的地方，进而促进学生文章写作质量的提升。最后，教师带领学生对课堂讲解的知识内容进行梳理和总结，帮助学生总结丰富阅读对写作带来的好处，并鼓励学生养成每日阅读的良好习惯，为学生写作能力的提升以及视野水平的拓展夯实基础。
作文就是阅读与写作的有机结合，缺失任何一个环节都会对学生综合素质的培养造成严重的阻碍。因此，教师在写作教学过程当中要注重学生阅读能力的提升，以读促写进而促进学生写作水平的提高。
【参考文献】
【1】何洪流.加强作文教学，促进素质教育【J】.价值工程，2010（10）
【2】闵洁.巧取生活中的作文素材【J】.教育实践与研究，2006（08）
【3】张凤桃.作文教学中的想象力训练【J】.黔东南民族师范高等专科学校学报，2002（05）
【4】张斌.作文教学中的互批互改法之我见【J】.学周刊，2014（34）
【5】林明雄. 山村封闭，挡不住学生作文之路【J】.现代阅读（教育版），2013（04）