作文对学生来说是一种艰苦的劳动，如何使学生“乐此而不疲”，我认为应当设法调动学生积极主动学习作文的兴趣。作文兴趣是推动学生作文学习的动力。我长期从事小学语文教学，深深地感到目前农村学生作文能力不强的原因，主要是缺少这份兴趣。
　　如何激发学生作文的兴趣呢？我经过长期的摸索，认为根据儿童心理特点采用以下方法，会行之有路，教之有效。
　　一、以阅读引发兴趣
　　我认为，学生作文缺少兴趣，大多是因为缺少写作素材，知识面狭窄，作文无从入手而引发的。所以，我采取扩大学生阅读面的方法来引发学生兴趣。通过动员学生收集订阅大量关于作文、谜语、童话寓言、自然知识等方面的书建立班级图书角。除采取借阅外，还采取集体阅读法，选择多篇有特色的文章，全班共同学习。这样大多数学生经过一段时间的锻炼，兴趣自然会提高。
　　二、以活动促进兴趣
　　好动是儿童心理生理需要，是其天性。儿童缺少作文兴趣，也是学校克制了他们这份天性引起的。他们写起作文来总是那么几个材料，颠三倒四地套用，正如有些教师采用“捡票子，推车子，让位子，扶瞎子，送孩子”，作文教学法那样，学生根本没有自己的生活影子可描，怎么办？我在教学中，经常利用语文课，队活动课或课外组织学生进行一些丰富多彩的活动，如讲故事，出班刊，猜谜，开班会，进行角色表演等，然后要求学生将活动经过记下来。这样长而久之，学生生活丰富了，作文题材也有了，作文兴趣自然而然就产生了。
　　三、通过多形式的作文训练巩固兴趣
　　过多的写一些老题目，老题材，采用老形式写作，也会造成学生作文兴趣下降。我认为作文形式要新颖：首先是出作文题目要新；其次题材要新，要经常地组织学生写一些身边发生的有趣的，有意的，共同关注的事。如《家乡的新变化》；然后形式要新，我采取了命题、半命题、自拟题等多种命题形式。尝试写诗、记事、写人、描景、童话、写幻想文等多种体裁作文。这样，学生兴趣容易产生，目的也就能达到。
　　四、通过多形式批改提高兴趣
　　我认为批改作文，形式过于单调，也会影响学生的作文兴趣，而且效果不大。我经过反复尝试，认为下列几种批改作文方式可取：
　　1.学生自批
　　我一般采取学生正文一抄完，就马上要求学生用红笔对自己的作文进行批改、润色。
　　2.学生互批
　　有些作文在老师提出要求后，完全可以让学生互相批改。自看自批，一人念一人批，一人念多人商讨批阅。方法多样都可取。
　　3.教师批
　　教师批也有多种形式，如细批和粗批，面批和背批，总批和眉批。不管怎样，目的只有一个，是为了使学生能根据你的批改得到某些启发，取得一点效果。否则图形式就白费了。
　　4.亲人批
　　一般是日记、周记采用，学生作文一完，就可以让亲人当第一读者，提出意见，修改定稿。
　　5.集体批
　　即选择一篇在班上有代表性的作文抄出来，老师提出要求，指出主要问题及批改意向，集体多人修改，多方法修改，最后定稿。
　　6.还有差生和好生交换批也是一种好方法。
　　通过以上批阅作文的训练，学生普遍感到作文有趣，修改作文有趣，在修改作文中锻炼了自己，提高了自己。
　　五、通过褒扬激发兴趣
　　褒扬最能使人奋发向上，积极进取。教育心理学理论也表明少年儿童最希望能以自己的行为品尝到成功的欢乐。我在教学中通常采取这些方法表扬、激励、肯定学生：一是写使人上进的赞语，鼓励语。二是优先批阅差生作文，找出闪光点，并给以高分。三是考试中，对不符合要求的作文，可以让学生修改后重新给分。四是文章中的优美句段在全班给以宣扬。五是好的作文或有进步的作文，抄出来供欣赏学习。六是编辑班级优秀作文选。我班已有《学生最佳作文选集》5集……方法多样，褒扬优先。这样学生的劳动成果得到认可，作文积极性就大大提高了。
　　六、师生同作乐融融
　　通常在学生为作文而忧心忡忡、一筹莫展之时，教师总在一旁隔岸观火、优哉游哉。这种情形不利于学生写作。若教师能放下架子，敢于并乐于同学生一道作文，形成一种百舸争流、师生同作的局面，这种氛围定能极大地激发学生的写作热情；写完后，师生若能互相比较、品评，学生必然在写作方面兴致勃勃、跃跃欲试。这方面，我有过切身的体验。我常常在作文课上先给学生作必要的写作指导，然后当众宣布：“今天，我同大家一道限时作文，时间为××分钟。”学生听后无不兴趣倍增，恨不能一挥而就与老师决一高低。试想想：在这样一种其乐融融的作文氛围中，还有谁会抱怨作文难写，还有什么作文写不好呢？叶圣陶先生说过“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”实践证明确实如此。
　　当然，激发学生作文兴趣的做法多种多样，有道是“教学有法，而教无定法”，这只是我作文教学中的一点实践，这里姑且称为一点经验吧！