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美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。要提高英语学习兴趣，课堂“导入”是关键。它既是一堂课的开始，又是教师进行教学活动的第一环节，这个环节如果设计得自然、新颖，就会吸引学生的注意力，他们积极参与课堂教学活动，使整个教学过程得以顺利进行，而且明显提高了教学效果。
课堂“导入”既是一门科学，又是一门艺术，教师可以根据不同的教学内容，针对学生的实际情况，采取最有效的导入方法。具体做法有以下几种：
一、提问导入法
教师对学生进行提问，通过一问一答的方式，自然而然地引出教学内容。如在进行高一上册第一单元的Good friends的warming-up部分的教学时，可以用以下几个问题导入教学内容：
Q1: Today, we’ll talk about friends. Do you have any good friends？
Q2: What is your good friend like？
Q3: What qualities do you think a good friend should have？
通过以上提问，使学生对本课话题产生浓厚的兴趣，积极参与到思考和讨论中，从而达到教学目的。
二、音乐导入法
音乐最能引起共鸣。一首好的音乐，能使人心情舒畅，精神振奋。如果在课堂导入时，借助音乐，会收到意想不到的效果。第一册（上）的第11单元The sounds of the world（全世界的声音）的阅读部分是一篇介绍音乐种类的说明文。相对于其他体裁的文章来说，学生学习说明文是比较费时费神的，而且大多数学生对课文中提到的几种音乐的形式、特点以及它们的由来更不甚了解。为了吸引学生去阅读课本上枯燥的文字，我们可以选择音乐作为导入方式。在阅读前，播放blues, rock, juzz, hip?鄄hop, rap, Latin and pop music等课文中提到的几种音乐。这样，不同节奏、不同旋律的音乐一下子就吸引了学生的注意力，同时激发了学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣，从而引导学生去学习课文内容，这样就完成了教学目标和教学任务。
三、视听导入法
实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一表明：人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。因此，“视听导入法”为课堂教学提供了更直观、更有效的教学表现手法。比如：高一上册第七单元Cultural relics（文化遗产），其教学目的主要是通过学生对本单元的学习，了解文化遗产，认识文化遗产的价值，从而增强保护文化遗产的意识。虽然学生对此略知一二，但如果在课堂上展示文化遗产的真实面貌，就会让学生有身临其境的感觉，在感受这些瑰宝的同时，会自然地去保护文化遗产。因此，如果能利用网络资源制作成课件，在warming?鄄up部分教学时，导入一幅幅与本单元相关的精美画面（其中包括埃及的金字塔，中国的万里长城和桂林山水，以及英格兰的巨石阵古迹），一步步引导学生进入本单元的中心话题——谈论文化遗产，这样就能收到预期的教学效果。
四、故事导入法
教师讲故事，学生听故事，这样就能很快吸引学生的注意力。教师在讲故事的过程中，要巧妙地在关键时刻打住，吊起学生的胃口，以激发他们了解故事下文的欲望而去学习课文。第一册（上）第一单元的阅读课文Chuck’s friend选自电影故事《荒岛余生》，教师不妨以故事的形式把课文的故事起因用英语简单地介绍给学生，以此来激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望。例如： Today，we’ll learn about a story——Chuck’s friend, it is from a movie called Cast Away. In the movie， Tom Hanks plays a man named Chuck Noland， an engineer, who always lives by the clock. His fiancée is often neglected. On Christmas Day, he has a call and has to board a plane to Malaysia, leaving his fiancée. In a terrible storm, his plane crashes over the South Seas, and only Chuck survives the crash and lands on a deserted island where there are no people. In this case, who does Chuck mark friends with? And what happens to him and his friend later on the lonely island？ Do you want to know? If you do, let’s come to our text.
这样，学生的学习兴趣就来了，欲知故事发展如何，就要赶紧去学习了。学生的这种积极主动的学习态度正是教学所追求的最终目的，是教师教学的最高境界。
五、背景知识导入法
学语言离不开文化背景，教师可以介绍一些相关的文化背景知识，以拓展学生的知识视野，提高学生的求知欲望。例如，第一册（下）第14单元的Festivals, 在这个单元里，出现了一些学生不知道的节假日，如Halloween, Day of the Dead, Mardi Gras, Easter, Kwanzaa等。对于这些节日的名称、由来、文化习俗等，学生都不甚了解，甚至闻所未闻。因此，教师可以利用背景知识导入法，介绍这几种节日活动丰富的历史文化知识，帮助学生更好地了解不同节日的文化内涵和民族情怀，从而更好地达到教学目的。
总之，教学有法，但教无定法。教师在教学的过程中，通过自己不断地摸索、探讨，还可以发现更多的课堂导入法来进行教学。英语课堂的“导入”是一个充满艺术性的过程。“导入”的方法可谓多种多样，灵活变化。教师在设计教学方法时，要针对不同的教学内容，精心设计导入方法，只要得当，就能激发学生积极参与到自主学习和合作学习中，并逐渐培养其终生学习的能力。
（责任编辑黄晓）
课堂“导入”既是一门科学，又是一门艺术，教师可以根据不同的教学内容，针对学生的实际情况，采取最有效的导入方法。具体做法有以下几种：
一、提问导入法
教师对学生进行提问，通过一问一答的方式，自然而然地引出教学内容。如在进行高一上册第一单元的Good friends的warming-up部分的教学时，可以用以下几个问题导入教学内容：
Q1: Today, we’ll talk about friends. Do you have any good friends？
Q2: What is your good friend like？
Q3: What qualities do you think a good friend should have？
通过以上提问，使学生对本课话题产生浓厚的兴趣，积极参与到思考和讨论中，从而达到教学目的。
二、音乐导入法
音乐最能引起共鸣。一首好的音乐，能使人心情舒畅，精神振奋。如果在课堂导入时，借助音乐，会收到意想不到的效果。第一册（上）的第11单元The sounds of the world（全世界的声音）的阅读部分是一篇介绍音乐种类的说明文。相对于其他体裁的文章来说，学生学习说明文是比较费时费神的，而且大多数学生对课文中提到的几种音乐的形式、特点以及它们的由来更不甚了解。为了吸引学生去阅读课本上枯燥的文字，我们可以选择音乐作为导入方式。在阅读前，播放blues, rock, juzz, hip?鄄hop, rap, Latin and pop music等课文中提到的几种音乐。这样，不同节奏、不同旋律的音乐一下子就吸引了学生的注意力，同时激发了学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣，从而引导学生去学习课文内容，这样就完成了教学目标和教学任务。
三、视听导入法
实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一表明：人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。因此，“视听导入法”为课堂教学提供了更直观、更有效的教学表现手法。比如：高一上册第七单元Cultural relics（文化遗产），其教学目的主要是通过学生对本单元的学习，了解文化遗产，认识文化遗产的价值，从而增强保护文化遗产的意识。虽然学生对此略知一二，但如果在课堂上展示文化遗产的真实面貌，就会让学生有身临其境的感觉，在感受这些瑰宝的同时，会自然地去保护文化遗产。因此，如果能利用网络资源制作成课件，在warming?鄄up部分教学时，导入一幅幅与本单元相关的精美画面（其中包括埃及的金字塔，中国的万里长城和桂林山水，以及英格兰的巨石阵古迹），一步步引导学生进入本单元的中心话题——谈论文化遗产，这样就能收到预期的教学效果。
四、故事导入法
教师讲故事，学生听故事，这样就能很快吸引学生的注意力。教师在讲故事的过程中，要巧妙地在关键时刻打住，吊起学生的胃口，以激发他们了解故事下文的欲望而去学习课文。第一册（上）第一单元的阅读课文Chuck’s friend选自电影故事《荒岛余生》，教师不妨以故事的形式把课文的故事起因用英语简单地介绍给学生，以此来激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望。例如： Today，we’ll learn about a story——Chuck’s friend, it is from a movie called Cast Away. In the movie， Tom Hanks plays a man named Chuck Noland， an engineer, who always lives by the clock. His fiancée is often neglected. On Christmas Day, he has a call and has to board a plane to Malaysia, leaving his fiancée. In a terrible storm, his plane crashes over the South Seas, and only Chuck survives the crash and lands on a deserted island where there are no people. In this case, who does Chuck mark friends with? And what happens to him and his friend later on the lonely island？ Do you want to know? If you do, let’s come to our text.
这样，学生的学习兴趣就来了，欲知故事发展如何，就要赶紧去学习了。学生的这种积极主动的学习态度正是教学所追求的最终目的，是教师教学的最高境界。
五、背景知识导入法
学语言离不开文化背景，教师可以介绍一些相关的文化背景知识，以拓展学生的知识视野，提高学生的求知欲望。例如，第一册（下）第14单元的Festivals, 在这个单元里，出现了一些学生不知道的节假日，如Halloween, Day of the Dead, Mardi Gras, Easter, Kwanzaa等。对于这些节日的名称、由来、文化习俗等，学生都不甚了解，甚至闻所未闻。因此，教师可以利用背景知识导入法，介绍这几种节日活动丰富的历史文化知识，帮助学生更好地了解不同节日的文化内涵和民族情怀，从而更好地达到教学目的。
总之，教学有法，但教无定法。教师在教学的过程中，通过自己不断地摸索、探讨，还可以发现更多的课堂导入法来进行教学。英语课堂的“导入”是一个充满艺术性的过程。“导入”的方法可谓多种多样，灵活变化。教师在设计教学方法时，要针对不同的教学内容，精心设计导入方法，只要得当，就能激发学生积极参与到自主学习和合作学习中，并逐渐培养其终生学习的能力。
（责任编辑黄晓）