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摘 要：小学语文教学中阅读教学是最为主要的教学方式和教学内容，加强阅读教学对于提高学生字词识记效果、知识储备、语句表法能力、阅读理解能力等具有重要意义。本文主要探析提高小学语文阅读教学效果的策略，在探析当前小学语文阅读教学效果不佳的原因基础上，探析加强运用现代信息技术教学、引导学生积极参与课堂探讨、灵活运用读写结合教学模式、结合认知能力指导课外阅读等相关阅读教学策略，小学语文教师应该运用科学的阅读教学策略展开教学。
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;课堂探讨;读写结合;课外阅读
小学语文阅读教学中，很多教师多是运用传统灌输式的讲授方式，即在课堂上完全由教师发挥主动作用，很少提出问题，即便提问也只是走形式，为学生留出的思考和探讨时间很少，从而导致学生课堂上阅读学习的积极性不高、主动性不足。在新课改的背景下，小学语文教师应该积极改变传统的阅读教学策略，根据新课改中的相关教育理念和教学要求，采用更为灵活、更加多样的阅读教学方式，将学生学习的积极性与主动性有效地调动起来，创设出更为高效的阅读教学策略，提高学生语文综合阅读能力与写作能力。
一、 当前小学语文阅读教学效果不佳的原因
首先，因循守旧的思想和信息技术应用不佳。思想文化能够指导人的实践活动，而教育思想和教育理念则能够指导教师的教学实践;在小学语文教学中，一些教师由于因循守旧的教育思想的影响，依然运用传统灌输式的阅读教学方式，认为信息技术浪费时间和影响学生学习等，不太重视信息技术的运用;还有一些教师信息技术应用能力不佳，无法制作出更好的电子课件和进行灵活运用。
其次，不能引导学生积极参与课堂学习。小学语文阅读教学中，一些教师很少提问或者为学生留下思考问题的时间有限，导致学生主动参与课堂学习的意识较低;还有的教师不能引导学生进行小组合作学习，因此无法培养学生阅读思维。
再次，阅读教学模式单一。一些教师只是运用单一讲授式的阅读教学方式，无法将阅读教学与写作教学充分地融合起来，无法创设多元化的阅读教学模式。
最后，阅读教学内容有限。小学语文阅读教学的目的是提高学生文化知识储备、培养学生阅读能力等，但是仅仅进行课内文章的教学是不够的，需要教师结合小学生的认知能力拓展课外阅读内容。
二、 小学语文阅读教学效果提升的主要策略
（一）加强运用现代信息技术教学
小学语文阅读教学中，教师应该切实改变因循守旧的阅读教学思想，全面提高现代信息技术的教学运用技能，根据阅读教学内容加强运用现代信息技术教學。在实际教学中运用现代信息技术教学有以下几种方式：一是根据课文内容制作预习课件，并提前推送给学生家长，让学生在家长的指导下预习课文，了解课文的基础字词和语句等;二是创设课堂教学课件和微视频，在微视频中加入与课文相关的图片、视频和音频内容，加入课文背景资料和拓展文化资料，以此创设生动的教学情境和提高学生文化知识储备;三是利用微视频和图像创设对应课文的情境，让各小组表演课本剧;四是根据课堂教学成果制作课后复习材料，包括电子版的思维导图和重点内容的微课视频，让学生回家之后据此自主复习。
例如，在小学语文部编版四年级《女娲补天》的课文教学中，教师可以先根据本文内容制作预习课件，课件中主要包含以下内容：一是本文的生字词讲解和相关问题，主要包括“女娲补天、熄灭、挣扎、冶炼”等，让学生结合课件认识5个生字和会写13个生字词;二是设置本文梗概的问题，让学生在阅读后用自己的话写出本文的梗概;三是让提出问题：本文蕴含了怎样的道理？你还指导哪些中国古代神话传说故事？在课堂教学中，教师可以展示提前做好的课件与微视频，将与女娲补天相关的漫画和动画展示出来，以此创设生动的情境，并引入共工怒撞不周山的背景资料，引导学生表演课本剧等。最后根据教学内容制作复习课件，以此帮助学生提升复习效果。
（二）引导学生积极参与课堂探讨和读写结合教学
教师应该根据阅读教学内容创设生动的问题情境，引导学生通过小组合作的方式探讨这些问题，在探讨之后让各小组进行展示，教师根据各小组的探讨结果进行评价，并讲解和总结重难点内容;最后让学生根据课文内容进行仿写。
例如，在《蟋蟀的住宅》一文教师中，教师可以先利用多媒体展示与本文相关的图片与视频内容，创设生动的课堂情境，激发学生学习兴趣;接着提出问题：本文主要写了什么内容？从哪里看出蟋蟀“不肯随遇而安”？“蟋蟀就在这平台上弹琴”运用了什么修辞手法？哪些自然段写了蟋蟀住宅的特征？我们应该学习蟋蟀怎样的精神？在各小组探讨与展示之后，教师先评价各组展示情况，再讲解与总结重点内容，比如我们可以学习蟋蟀吃苦耐劳的精神和忧患意识等。最后，教师可以指导学生根据本文内容写一篇观察日记。
（三）结合认知能力指导课外阅读
教师可以结合小学生认知能力引入丰富的课文书籍和文章，指导学生进行课外阅读，在指导与训练阅读中提高学生阅读能力。比如：为四年级学生推荐阅读《中国神话故事》《昆虫记》，为五年级学生推荐阅读《城南旧事》《史记故事》。
三、 结束语
综上所述，小学语文阅读教学中存在着一些问题，比如因循守旧的思想和信息技术应用不佳等，教师应该根据这些问题创设高效的教学策略，通过加强运用现代信息技术教学、引导学生积极参与课堂探讨和读写结合教学、结合认知能力指导课外阅读等，提高小学生阅读能力和语文学习水平。
参考文献：
[1]樊晓华.加强小学语文阅读教学的思考[J].都市家教月刊，2017（11）：31.
[2]郑春燕.加强小学语文阅读教学的思考[J].学周刊，2017，20（20）：147-148.
[3]王美红.加强小学语文阅读教学的思考[J].新课程，2017（8）.
作者简介：
石水旺，湖南省永州市，湖南省宁远县五龙山瑶族乡五龙山完全小学。
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;课堂探讨;读写结合;课外阅读
小学语文阅读教学中，很多教师多是运用传统灌输式的讲授方式，即在课堂上完全由教师发挥主动作用，很少提出问题，即便提问也只是走形式，为学生留出的思考和探讨时间很少，从而导致学生课堂上阅读学习的积极性不高、主动性不足。在新课改的背景下，小学语文教师应该积极改变传统的阅读教学策略，根据新课改中的相关教育理念和教学要求，采用更为灵活、更加多样的阅读教学方式，将学生学习的积极性与主动性有效地调动起来，创设出更为高效的阅读教学策略，提高学生语文综合阅读能力与写作能力。
一、 当前小学语文阅读教学效果不佳的原因
首先，因循守旧的思想和信息技术应用不佳。思想文化能够指导人的实践活动，而教育思想和教育理念则能够指导教师的教学实践;在小学语文教学中，一些教师由于因循守旧的教育思想的影响，依然运用传统灌输式的阅读教学方式，认为信息技术浪费时间和影响学生学习等，不太重视信息技术的运用;还有一些教师信息技术应用能力不佳，无法制作出更好的电子课件和进行灵活运用。
其次，不能引导学生积极参与课堂学习。小学语文阅读教学中，一些教师很少提问或者为学生留下思考问题的时间有限，导致学生主动参与课堂学习的意识较低;还有的教师不能引导学生进行小组合作学习，因此无法培养学生阅读思维。
再次，阅读教学模式单一。一些教师只是运用单一讲授式的阅读教学方式，无法将阅读教学与写作教学充分地融合起来，无法创设多元化的阅读教学模式。
最后，阅读教学内容有限。小学语文阅读教学的目的是提高学生文化知识储备、培养学生阅读能力等，但是仅仅进行课内文章的教学是不够的，需要教师结合小学生的认知能力拓展课外阅读内容。
二、 小学语文阅读教学效果提升的主要策略
（一）加强运用现代信息技术教学
小学语文阅读教学中，教师应该切实改变因循守旧的阅读教学思想，全面提高现代信息技术的教学运用技能，根据阅读教学内容加强运用现代信息技术教學。在实际教学中运用现代信息技术教学有以下几种方式：一是根据课文内容制作预习课件，并提前推送给学生家长，让学生在家长的指导下预习课文，了解课文的基础字词和语句等;二是创设课堂教学课件和微视频，在微视频中加入与课文相关的图片、视频和音频内容，加入课文背景资料和拓展文化资料，以此创设生动的教学情境和提高学生文化知识储备;三是利用微视频和图像创设对应课文的情境，让各小组表演课本剧;四是根据课堂教学成果制作课后复习材料，包括电子版的思维导图和重点内容的微课视频，让学生回家之后据此自主复习。
例如，在小学语文部编版四年级《女娲补天》的课文教学中，教师可以先根据本文内容制作预习课件，课件中主要包含以下内容：一是本文的生字词讲解和相关问题，主要包括“女娲补天、熄灭、挣扎、冶炼”等，让学生结合课件认识5个生字和会写13个生字词;二是设置本文梗概的问题，让学生在阅读后用自己的话写出本文的梗概;三是让提出问题：本文蕴含了怎样的道理？你还指导哪些中国古代神话传说故事？在课堂教学中，教师可以展示提前做好的课件与微视频，将与女娲补天相关的漫画和动画展示出来，以此创设生动的情境，并引入共工怒撞不周山的背景资料，引导学生表演课本剧等。最后根据教学内容制作复习课件，以此帮助学生提升复习效果。
（二）引导学生积极参与课堂探讨和读写结合教学
教师应该根据阅读教学内容创设生动的问题情境，引导学生通过小组合作的方式探讨这些问题，在探讨之后让各小组进行展示，教师根据各小组的探讨结果进行评价，并讲解和总结重难点内容;最后让学生根据课文内容进行仿写。
例如，在《蟋蟀的住宅》一文教师中，教师可以先利用多媒体展示与本文相关的图片与视频内容，创设生动的课堂情境，激发学生学习兴趣;接着提出问题：本文主要写了什么内容？从哪里看出蟋蟀“不肯随遇而安”？“蟋蟀就在这平台上弹琴”运用了什么修辞手法？哪些自然段写了蟋蟀住宅的特征？我们应该学习蟋蟀怎样的精神？在各小组探讨与展示之后，教师先评价各组展示情况，再讲解与总结重点内容，比如我们可以学习蟋蟀吃苦耐劳的精神和忧患意识等。最后，教师可以指导学生根据本文内容写一篇观察日记。
（三）结合认知能力指导课外阅读
教师可以结合小学生认知能力引入丰富的课文书籍和文章，指导学生进行课外阅读，在指导与训练阅读中提高学生阅读能力。比如：为四年级学生推荐阅读《中国神话故事》《昆虫记》，为五年级学生推荐阅读《城南旧事》《史记故事》。
三、 结束语
综上所述，小学语文阅读教学中存在着一些问题，比如因循守旧的思想和信息技术应用不佳等，教师应该根据这些问题创设高效的教学策略，通过加强运用现代信息技术教学、引导学生积极参与课堂探讨和读写结合教学、结合认知能力指导课外阅读等，提高小学生阅读能力和语文学习水平。
参考文献：
[1]樊晓华.加强小学语文阅读教学的思考[J].都市家教月刊，2017（11）：31.
[2]郑春燕.加强小学语文阅读教学的思考[J].学周刊，2017，20（20）：147-148.
[3]王美红.加强小学语文阅读教学的思考[J].新课程，2017（8）.
作者简介：
石水旺，湖南省永州市，湖南省宁远县五龙山瑶族乡五龙山完全小学。