摘 要：小学低年级教学注重在量变的基础上达到质变的飞跃，即在传授给学生知识的同时，通过多种途径发展学生的智力，使他们在掌握一定数量的知识的同时，学会将所积累的知识作为法宝驰骋在知识的海洋，为进一步探索知识宝库里的未知领域奠定坚定的基础。这就要求教学过程当中应将能力的培养和智力的发展作为重点。
　　关键词：语文教学；小学语文；智力发展
　　一、培养学习兴趣，激发学习热情
　　兴趣是在实践中形成的，注意力的集中程度与学习的积极性取决于兴趣的浓厚与否。这就要求我们在教学中要根据学生的实际情况及教材的难易程度，采用灵活多样的教学方法因材施教，培养学生的学习兴趣。利用引导法将他们的注意力转移到寻求知识的轨道上来。
　　在具体教学中，根据教学目标及内容所需，适当运用直观教具，通过实物、模型、图片等的展示激发学生的学习兴趣。例如，在“b、p、d、q”这四个形近的声母教学时，可用韵母“o”的模型以及小木棒这些道具，将所要学的声母形象、直观化。教“b”时就把“o”转到小木棒的右下方；教“p”时就把“o”转到小木棒的右上方；教“d、q”时就把“o”转到小木棒的左下方、左上方。通过演示吸引学生的注意力，并由此引发他们的兴趣，使他们更容易掌握“b、p、d、q”，更快记住字形并且更准地發音。
　　对于繁难易错的字，可根据汉字的结构，分成几个部分进行演示。例如，在教“碧”字时，可用厚纸把它分成“王、白、石”三部分。演示时，着重叫学生看上半部是“王白”坐在下半部的“石”上面，构成上下结构，这样一演示，给学生的印象极其深刻。
　　二、锻炼思维能力，发展学生智力
　　良好的教学方法能够更好地激发学生的天赋，并且得以更充分的发挥。教学中，我们应创设有利条件。循序渐进地锻炼学生的思维能力，通过开发他们的潜能来发展他们的智力。
　　1.精心搞好教学设计
　　课堂上能否培养学生积极动脑思考问题，重要的一个环节在于课前的教学设计。例如，在教《刻舟求剑》时，学生理解这个成语的含义较难，在教学设计中除了讲清“刻”与“求”字的含义外，还可以提出这样的问题：课文中哪些语句具体说明了“刻舟求剑”的含义？让学生阅读课本，积极动脑思考，这样通过孩子们自己动脑思考找出并讲述这个书呆子刻舟求剑的全过程，也就容易懂得“刻舟求剑”这一成语的含义了。
　　2.运用科学教学方法
　　在教学中为了使学生养成认真思考的习惯和独立思考的能力，教师应注意新旧知识的联系。如在低年级识字教学中，可用基本字、偏旁部首和熟字带字，例如，在指导学习“尖”字时，先复习“小、大”两个基本字，然后一边说“小”的下面加个“大”就是“尖”，一边让孩子写出“尖”字。教“抱、讲、洞”等字时，先复习“扌、讠、氵”等偏旁部首和“跑、进、桐”等熟字，然后采取换偏旁部首组成新字的办法学习新字。这样既复习巩固了旧知识，又引导学生动脑思考学习了新知识。
　　3.抓住实质，引导学生认真观察
　　课堂上，应注意抓住实质的东西，把所学的内容串成一条线，使学生思路贯通，从而加深理解和记忆。例如，在教《骆驼和羊》一课时，应抓住“只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”这个实质性的问题，通过幻灯图片和骆驼、羊、老牛的对话，引导学生认真观察幻灯图片中骆驼和羊的动作、神态、语言，并启发他们思考骆驼和羊说的话说明了一个什么问题？让学生观察、思考联想后说出“充分表现了自己的得意。后又可进一步让他们思考：骆驼、羊为什么那么得意？老牛指出了它们的什么缺点？又为什么说它们是不对的？让学生通过朗读找出答案。而后又让学生总结老牛的话是一个值得我们深思的道理。最后联系生活中的具体事例进行讲解，使学生对文章的中心思想理解深刻，记忆扎实。
　　4.增加直观教学
　　在教学中，应千方百计创造条件做直观教具，增强教学的直观性，发展学生的思维能力。例如，教《看月食》一课时，为了让学生明白天文地理知识，破除迷信，可通过自制幻灯片，让学生们真切地看清了：月食不是天狗吃月亮，而是太阳、地球、月亮三者之间走到一条水平线造成的；敲锣打鼓不可能救月亮的，它们转过了水平先后，月亮就又发出了亮光来。这样学生们很容易地理解并掌握了天文地理知识，并破除了迷信，懂得了只有渊博的知识，才能解决各种疑难问题。
　　5.发扬课堂民主
　　课堂上，学生们能提出问题，发表见解，这反映了学生求知的欲望，对他们深入理解知识有极大的好处。在教学中，要十分注意鼓励学生们大胆提出问题，发表意见，即使是不全面甚至是错误的，也不要马上否定，而是请其他同学帮助纠正或补充。这样放手让学生们提出问题，发表意见的过程，就是启发和引导学生积极思维的过程，就是培养学生智力的过程。
　　三、教给学习方法，培养自学能力
　　在课堂上和平时指导学生们学习中，应注意学习方法的指导和自学能力的培养。在低年级语文教学中，应注意培养学生们具有识字和读说的初步能力。
　　汉语拼音是学生们识字的拐杖，掌握了它，就可以独立识字、阅读，为此，应让刚入学的一年级的学生用较短时间学会汉语拼音，这时可采取读音、声调、拼读结合进行的方法教学。用最快的时间教会学生掌握汉语拼音，让学生以拼音为拐杖，就可以独立认字、阅读。
　　识字不单是读准字音，还要会写字、写好字。因此从学生们一入学，应该马上严格进行写字姿势和基本笔画的书写训练，使他们能写得横平、竖直、撇得有力、捺出夹角、点像个点……一笔不苟。写字的训练，主要是教学生汉字书写规则，即笔顺，严格要求学生按笔顺写字。
　　低年级学生理解字义比较困难。可从三方面培养学生理解字义能力。一是注重字与词、词与句、句与文之间的衔接性，二是传授查字典的方法给学生，课标要求学生在二年级的时候应熟练的查阅字典。三是寻找规律学习字义。汉字具有大部分是形声字的特点，形声字，一部分表音，另一部分表义，利用表音部分记字音，利用表义部分记字义，既便于理解字义，又便于记忆字形和字音，还可以在一组形声字中区别字形和字义。学生掌握了学习方法，就能学得快、学得好、记得牢。
　　总之，在小学低年级语文教学中，只要我们能不断总结，不断创新，一定能使学生在掌握一定知识的基础上，同时在智力上也有较大的提高。