论文部分内容阅读
摘要：英语教学中文化差异之间比较与分析，直接影响着英语翻译和交际能力，大学英语教学的最终目的是为社会培养具有交际和翻译能力的英语专业人才。本文主要从大学英语教学中重视跨文化教学，对提升学生交际能力的重要意义，然后为教师如何开展跨文化英语教学提供几点建议，希望能给大学英语教师带来一点思路。
关键词：大学英语；英语教学；跨文化交际；能力培养
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01
随着国际交流活动越来越频繁，我国越来越需要英语专业人才，而国别文化差异，英语在不同国际之间交流都各不相同，这种情况使得我国英语教师在培养人才的时候要十分重视国别差异文化的教育，培养学生在了解国别文化差异的前提下，开展英语交际活动。因此，教师要不断培养学生跨文化交际能力，使得学生能更加自如的应对未来工作中的问题，为我国国际贸易和经济往来的发展，培养大量的英语专业人才。
一、英语教学中跨文化交际能力培养的重要性
（一）国别文化差异的要求。任何一种语言、任何一个国家都会具有一定的特色，即使是同一种语言在不同的国家，在使用方面都会存在很大的差异。尤其是英语作为一种外国语言，我国大学生学习和运用英语都会存在一定的难度，学生日常生活中接触英语和使用英语的时间比较少，导致学生英语交际水平本身就比较低。英语中的跨文化交际就如同国内各民族文化上存在的差异，在交际中一定要尊重文化差异，我国大学生学习和使用英语也必须要尊重各国文化之间的差异，在使用英语进行交谈时，学生一定要提前了解对方国家的文化，在了解的基础上与对方进行交流，只有在这种情况下，学生才能顺利、愉快的与他人交流。因此，英语教学中教师一定要重视国别文化教学，培养学生跨文化交流能力，让学生能更好的应对未来社会发展趋势，成为社会所要的人才。
（二）提升英语交际水平的重要方面。学生使用英语进行翻译和交流不是简单的通过字面意思和自己的主观意识去翻译，必须建立在一定文化了解的基础上，才能更加准确运用英语知识与他人交流。国际交流中尊重国别文化十分重要，直接关系着国家之间的经济贸易往来，同时还影响着国家的形象和竞争力。因此，只有提升大学生英语跨文化交际能力，才能让学生在未来工作中能轻松解决实际问题。英语跨文化交际能力的培养，主要是由于语义上存在差异、历史典故以及文学作品等方面都会存在一些差异，这些差异要求学生必须要有丰富的文化知识，准确和正确的运营英语进行交流。
二、大学英语教学中跨文化交际能力培养方法
（一）情景式教学。英语不同于母语教学，学生在接受能力上都会有所不同，教师要改变传统的教学理念和方式，调动学生学习的激情，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。情景式教学要求教师要结合语境创设、确立角色，以故事的形式，让学生通过语言和肢体来表达具体的语境，展现当时的情境。近年来，随着构建主义在教学中的提出和引用，教师要在教学坚持落实构建主义教学方法，情境教学中就是要求教师要积极开展学生之间的交流活动，让学生在交流、合作以及沟通的过程中，构建学习过程。
如在进行Clothes Make the Man课程教学中，文中主要讲述小偷与警察的故事，教师可以邀请4位学生上台，分别扮演3个小偷和一个警察。首先让学生熟悉课文内容，然后通过情境相结合的形式，让学生能更好地理解课文内容，还能促进学生之间的交流，让学生在实际情境中能更好的运营英语知识。其次教师还可以通过对话式教学方法，同样是选取课文中的句子，安排2-3名学生，分别扮演不同角色。这种对话的形式每一个学生都能参与，摒弃教师要引导学生结合语境理解文章中的涵义。如在课文The tail of fame教学中，教师可以安排学生进行对话：
A： Is fame something you will strive to seek？
B： I want to be famous and to be appreciated all over the world. I’m longing for a new kind of life.教师在课堂上应该将时间交给学生，必要仅为了完成课程教学任务，而采取“满堂灌”的教学方式，学生不仅没有锻炼的机会，也達不到理想的教学效果。
（二）加强国别文化情境下英语教学。在我国传统的意识中见面一般是嘘寒问暖，如How are you、have you eaten.但是，当我们这样与外国人交流时，他们会认为是可怜他们，将问候的意思理解为他们没钱吃饭或者是想请他们吃饭。如果第一次见面就问年龄，就会造成彼此之间的尴尬局面，外国人会认为自己没有受到尊重，不能理解我们的交谈方式。因此，文化与语言是分不开的，教师要帮助学生树立正确的交际观念，为学生创造一种语言学习环境，提升学生跨文化交际能水平。其次，教师要发挥自身的引导作用，发挥教师的言传身教作用，帮助学生树立正确的学习目标，让学生深入领悟英语学习的重要性和意义。在日常教学中，教师要为学生构建学习和交流的平台，与同学以及教师进行对话，在与学生交流的过程中，在自己的脑海中构建学习目标。再者，教师要引导学生开展自我认识和反思的控制学习，这种方式能帮助学生全面认识和提升自己。
（三）补充学生课外文化知识。教师要重视教学设计，大学英语教学不能再沿袭传统的死板教学，教师要不断丰富学生的课外知识，并且要求学生利用课外时间多阅读英语读物，如《英语沙龙》等刊物的阅读，并且要利用课外时间学习和了解不同国家在使用英语上的不同，要求学生发现不同并且记录，然后在课堂上与其他同学进行讨论，最后教师再总结和讨论。通过这种方式学生能意识到同一个英语单词或者是同一句英语句子，在不同的情境和语境以及国别文化差异下，会有不同的语义，进而培养学生跨文化交际能力。教师可以要求学生将课外读物中的某一段落挑选出来，并且针对这一段落中可以替换的英语单词进行讲解，并且用不同的方式表达同一句话。一般在教学中教师主要讲解英式英语，对于美式英语的讲解比较上，这种忽视是不正确的，教师要从单词、句子以及语篇等各方面全面培养学生跨文化差异交际能力。
综上所述，大学英语教学中跨文化交际能力的培养具有重要的作用和意义，是大学英语教学的重要战略目标，英语教学的最终目的是提升学生英语水平，让学生能更好的适应社会环境。教师要通过多种教学方式，如情景式教学、对话式以及趣味性等解穴方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中，加强文化背景教学，为学生营造语种语言环境，并且要引导学生在日常生活中发现文化差异现象，然后帮助解决实际问题。
参考文献：
[1]吴苏苏，张淑琴.新形势下对大学英语语法教学的重新认识[J].教育探索，2010（04）.
[2]余磊.大学英语教学中交际能力培养的策略研究[J].科教文汇，2013（10）.
关键词：大学英语；英语教学；跨文化交际；能力培养
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01
随着国际交流活动越来越频繁，我国越来越需要英语专业人才，而国别文化差异，英语在不同国际之间交流都各不相同，这种情况使得我国英语教师在培养人才的时候要十分重视国别差异文化的教育，培养学生在了解国别文化差异的前提下，开展英语交际活动。因此，教师要不断培养学生跨文化交际能力，使得学生能更加自如的应对未来工作中的问题，为我国国际贸易和经济往来的发展，培养大量的英语专业人才。
一、英语教学中跨文化交际能力培养的重要性
（一）国别文化差异的要求。任何一种语言、任何一个国家都会具有一定的特色，即使是同一种语言在不同的国家，在使用方面都会存在很大的差异。尤其是英语作为一种外国语言，我国大学生学习和运用英语都会存在一定的难度，学生日常生活中接触英语和使用英语的时间比较少，导致学生英语交际水平本身就比较低。英语中的跨文化交际就如同国内各民族文化上存在的差异，在交际中一定要尊重文化差异，我国大学生学习和使用英语也必须要尊重各国文化之间的差异，在使用英语进行交谈时，学生一定要提前了解对方国家的文化，在了解的基础上与对方进行交流，只有在这种情况下，学生才能顺利、愉快的与他人交流。因此，英语教学中教师一定要重视国别文化教学，培养学生跨文化交流能力，让学生能更好的应对未来社会发展趋势，成为社会所要的人才。
（二）提升英语交际水平的重要方面。学生使用英语进行翻译和交流不是简单的通过字面意思和自己的主观意识去翻译，必须建立在一定文化了解的基础上，才能更加准确运用英语知识与他人交流。国际交流中尊重国别文化十分重要，直接关系着国家之间的经济贸易往来，同时还影响着国家的形象和竞争力。因此，只有提升大学生英语跨文化交际能力，才能让学生在未来工作中能轻松解决实际问题。英语跨文化交际能力的培养，主要是由于语义上存在差异、历史典故以及文学作品等方面都会存在一些差异，这些差异要求学生必须要有丰富的文化知识，准确和正确的运营英语进行交流。
二、大学英语教学中跨文化交际能力培养方法
（一）情景式教学。英语不同于母语教学，学生在接受能力上都会有所不同，教师要改变传统的教学理念和方式，调动学生学习的激情，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。情景式教学要求教师要结合语境创设、确立角色，以故事的形式，让学生通过语言和肢体来表达具体的语境，展现当时的情境。近年来，随着构建主义在教学中的提出和引用，教师要在教学坚持落实构建主义教学方法，情境教学中就是要求教师要积极开展学生之间的交流活动，让学生在交流、合作以及沟通的过程中，构建学习过程。
如在进行Clothes Make the Man课程教学中，文中主要讲述小偷与警察的故事，教师可以邀请4位学生上台，分别扮演3个小偷和一个警察。首先让学生熟悉课文内容，然后通过情境相结合的形式，让学生能更好地理解课文内容，还能促进学生之间的交流，让学生在实际情境中能更好的运营英语知识。其次教师还可以通过对话式教学方法，同样是选取课文中的句子，安排2-3名学生，分别扮演不同角色。这种对话的形式每一个学生都能参与，摒弃教师要引导学生结合语境理解文章中的涵义。如在课文The tail of fame教学中，教师可以安排学生进行对话：
A： Is fame something you will strive to seek？
B： I want to be famous and to be appreciated all over the world. I’m longing for a new kind of life.教师在课堂上应该将时间交给学生，必要仅为了完成课程教学任务，而采取“满堂灌”的教学方式，学生不仅没有锻炼的机会，也達不到理想的教学效果。
（二）加强国别文化情境下英语教学。在我国传统的意识中见面一般是嘘寒问暖，如How are you、have you eaten.但是，当我们这样与外国人交流时，他们会认为是可怜他们，将问候的意思理解为他们没钱吃饭或者是想请他们吃饭。如果第一次见面就问年龄，就会造成彼此之间的尴尬局面，外国人会认为自己没有受到尊重，不能理解我们的交谈方式。因此，文化与语言是分不开的，教师要帮助学生树立正确的交际观念，为学生创造一种语言学习环境，提升学生跨文化交际能水平。其次，教师要发挥自身的引导作用，发挥教师的言传身教作用，帮助学生树立正确的学习目标，让学生深入领悟英语学习的重要性和意义。在日常教学中，教师要为学生构建学习和交流的平台，与同学以及教师进行对话，在与学生交流的过程中，在自己的脑海中构建学习目标。再者，教师要引导学生开展自我认识和反思的控制学习，这种方式能帮助学生全面认识和提升自己。
（三）补充学生课外文化知识。教师要重视教学设计，大学英语教学不能再沿袭传统的死板教学，教师要不断丰富学生的课外知识，并且要求学生利用课外时间多阅读英语读物，如《英语沙龙》等刊物的阅读，并且要利用课外时间学习和了解不同国家在使用英语上的不同，要求学生发现不同并且记录，然后在课堂上与其他同学进行讨论，最后教师再总结和讨论。通过这种方式学生能意识到同一个英语单词或者是同一句英语句子，在不同的情境和语境以及国别文化差异下，会有不同的语义，进而培养学生跨文化交际能力。教师可以要求学生将课外读物中的某一段落挑选出来，并且针对这一段落中可以替换的英语单词进行讲解，并且用不同的方式表达同一句话。一般在教学中教师主要讲解英式英语，对于美式英语的讲解比较上，这种忽视是不正确的，教师要从单词、句子以及语篇等各方面全面培养学生跨文化差异交际能力。
综上所述，大学英语教学中跨文化交际能力的培养具有重要的作用和意义，是大学英语教学的重要战略目标，英语教学的最终目的是提升学生英语水平，让学生能更好的适应社会环境。教师要通过多种教学方式，如情景式教学、对话式以及趣味性等解穴方法，让学生在轻松愉快的学习氛围中，加强文化背景教学，为学生营造语种语言环境，并且要引导学生在日常生活中发现文化差异现象，然后帮助解决实际问题。
参考文献：
[1]吴苏苏，张淑琴.新形势下对大学英语语法教学的重新认识[J].教育探索，2010（04）.
[2]余磊.大学英语教学中交际能力培养的策略研究[J].科教文汇，2013（10）.