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【内容摘要】学习历史是初中阶段非常重要的一门学科，它不仅能够丰富学生的历史知识，而且还让学生学会了珍惜现在的生活。如今，很多初中历史教师开始将历史故事灵活应用到初中历史课堂教学中，这种教学方式深受初中生的欢迎，它有效激发了初中生的历史学习兴趣，活跃了初中历史课堂教学效率。本文详细分析了初中历史教学的现状，然后提出了灵活应用历史故事在初中历史课堂教学中的应用。
【关键词】现代教育 历史故事 顺应潮流
虽然历史是一门古老的学科，但是现代化的历史教学要求教育工作者采用具有时代性的年轻化教学方式，作为传授历史知识的主要载体之一，而穿插历史故事教学可以活跃课堂气氛，提高学生的上课激情，集中学生的课堂注意力。同时做好历史课程的教学工作，不仅有利于深化学生对历史人物和历史事件的认识，提高学生的综合素养，也对促进学生健康全面成长使其形成正确的人生观和价值观具有积极的影响。历史故事就是历史教学的重要资源。历史就是过去出现过、发生过的人和事，具有时间久远、不可重现的特点。而故事是历史传承的主要途径，故事取材于历史，因此将历史故事运用于中学教学中又具有其独特的真实性、趣味性、针对性和教育性。所以我们要顺应教育事业发展潮流，进行教育体制改革，完成历史变革的伟大使命。
一、符合现代教育事业的需要，展现现代教育
对于历史教学来说，中国的历史源远流长，在现代历史教育中穿插历史故事，不但能够营造和谐有序的课堂氛围，而且促进了师生关系的良好发展。而在教学中设置情景教学，体现历史教育课程的灵活性，设定有趣的教学环境，再通过讲故事深化历史人物形象，让学生在大脑中构建人物特征，结合事件的发生背景，分析人物当时的情感变化，就有了由应试教育向情景化教学的转变。因此尊重历史，使历史课程顺利开展，吸取经验，创设高质量、高指标的教学环境，能够在一定的层次上提升教学质量。现在有些初中生的思维开发还不够完善，学习的逻辑思维、发散思维、抽象思维等还不是很全面，有时遇到一些抽象的问题，很难理解其中蕴含的道理。而在教学中我们就穿插讲故事，讲故事的目的是使学生学习相应课程的内容不感到枯燥、乏味、空洞，进一步加深对相应课程内容事件的理解。比如我们在学习《鸦片战争》这一课时中国战败，清政府被迫签订了中国近代史上第一个不平等条约即中英《南京条约》，从此中国在政治上和经济上开始丧失独立自主的地位，开始沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争对中国的影响巨大，使中国的社会发展产生了转折性的影响。使我们社会体制发生转变由封建社会向半殖民地半封建社会转变。教师可以为学生搜集广阔历史资料，通过课件或者多媒体让同学们了解鸦片带给我们国人的伤害，播放战争时期在吸食鸦片后颓废的生活情景，让同学们了解鸦片在精神和肉体上对我们国人进行的双重攻击，消磨着我们的意志，侵蚀着我们的肉体，鸦片使很多国人痛苦不堪，妻离子散家破人亡，造成国民社会发生动乱。
二、培养孩子思维发展，促进课堂效率
故事具体较强的趣味性，因此能够吸引学生们的注意力，历史教学中在选取故事的题材时要符合历史课程的需要。比如在学习《辛亥革命》这一课程时，辛亥革命结束了中国2000多年的封建君主专制制度，推翻了清王朝建立了资产阶级共和国颁布了一系列民主法令，为民族资本主义的发展创造了条件，在一定程度上打击了帝国主义侵略势力，对推动亚洲各国的解放斗争有重大影响。这时我们要为学生讲述故事的发展背景，然后推动了什么，改变了什么，要对前面课程所学内容进行衔接，把握故事占用的课堂时间，进行合理的规划，使所讲的故事情节与课文中提到的知识联系起来，并且在课后让学生对本篇课程所讲述内容有所收获，对今天所学的课程有什么启迪作用，同学们结合课文内容和历史典故畅所欲言，充分发挥自己的观点。在此过程中与教师进行思想上火花的碰撞与交融促进师生共同进步。
三、顺应发展潮流，紧跟课程潮流
历史是过去的，社会是进步的，我们要顺应时代的发展。在英法联军火烧圆明园的这一课中，英法联军入侵北京，进行烧杀抢夺、野蛮洗劫、焚烧了著名的圆明园，园中的宝物和建筑无一幸免，大量的宝物遗失，有的甚至至今都没有找回，这是对我们古代文明的一种践踏、侮辱，是对我们整个中华民族的一种摧残，五千年文化源远流长，且能容外来侵略者的肆意侵略。历史上的无数事实表明，一个贫穷落后、弱小的国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位。火烧圆明园的历史则再次证明：国家贫穷、落后、软弱就要挨打。由于初中生的自律能力较差，对于理論性很强的知识，注意力往往不能够长时间的集中，因此，如何将学生的注意力长时间的停留在课堂上，并且还能做到保持课堂活跃的气氛，这是新时期历史教师需要解决解决的重要问题。
历史故事在历史教学中的运用具有极大的可行性与有效性。在中学历史教学中运用历史故事可以调动学生学习历史的积极性，帮助学生掌握教材，培养学生良好的品格。历史故事在初中历史教学中的地位作用及选取方法。初中生处于青少年发展时期，对故事有一种特殊的喜好。因此，为了激发学生对于历史的兴趣，教师应该仔细研究历史故事在初中历史教学中的运用。
【参考文献】
[1] 金玲. 浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J]. 新课程导学，2012（19）.
[2] 李艳. 浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 成功：教育，2013（7）：123-123.
（作者单位：广东省台山市育英中学）
【关键词】现代教育 历史故事 顺应潮流
虽然历史是一门古老的学科，但是现代化的历史教学要求教育工作者采用具有时代性的年轻化教学方式，作为传授历史知识的主要载体之一，而穿插历史故事教学可以活跃课堂气氛，提高学生的上课激情，集中学生的课堂注意力。同时做好历史课程的教学工作，不仅有利于深化学生对历史人物和历史事件的认识，提高学生的综合素养，也对促进学生健康全面成长使其形成正确的人生观和价值观具有积极的影响。历史故事就是历史教学的重要资源。历史就是过去出现过、发生过的人和事，具有时间久远、不可重现的特点。而故事是历史传承的主要途径，故事取材于历史，因此将历史故事运用于中学教学中又具有其独特的真实性、趣味性、针对性和教育性。所以我们要顺应教育事业发展潮流，进行教育体制改革，完成历史变革的伟大使命。
一、符合现代教育事业的需要，展现现代教育
对于历史教学来说，中国的历史源远流长，在现代历史教育中穿插历史故事，不但能够营造和谐有序的课堂氛围，而且促进了师生关系的良好发展。而在教学中设置情景教学，体现历史教育课程的灵活性，设定有趣的教学环境，再通过讲故事深化历史人物形象，让学生在大脑中构建人物特征，结合事件的发生背景，分析人物当时的情感变化，就有了由应试教育向情景化教学的转变。因此尊重历史，使历史课程顺利开展，吸取经验，创设高质量、高指标的教学环境，能够在一定的层次上提升教学质量。现在有些初中生的思维开发还不够完善，学习的逻辑思维、发散思维、抽象思维等还不是很全面，有时遇到一些抽象的问题，很难理解其中蕴含的道理。而在教学中我们就穿插讲故事，讲故事的目的是使学生学习相应课程的内容不感到枯燥、乏味、空洞，进一步加深对相应课程内容事件的理解。比如我们在学习《鸦片战争》这一课时中国战败，清政府被迫签订了中国近代史上第一个不平等条约即中英《南京条约》，从此中国在政治上和经济上开始丧失独立自主的地位，开始沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争对中国的影响巨大，使中国的社会发展产生了转折性的影响。使我们社会体制发生转变由封建社会向半殖民地半封建社会转变。教师可以为学生搜集广阔历史资料，通过课件或者多媒体让同学们了解鸦片带给我们国人的伤害，播放战争时期在吸食鸦片后颓废的生活情景，让同学们了解鸦片在精神和肉体上对我们国人进行的双重攻击，消磨着我们的意志，侵蚀着我们的肉体，鸦片使很多国人痛苦不堪，妻离子散家破人亡，造成国民社会发生动乱。
二、培养孩子思维发展，促进课堂效率
故事具体较强的趣味性，因此能够吸引学生们的注意力，历史教学中在选取故事的题材时要符合历史课程的需要。比如在学习《辛亥革命》这一课程时，辛亥革命结束了中国2000多年的封建君主专制制度，推翻了清王朝建立了资产阶级共和国颁布了一系列民主法令，为民族资本主义的发展创造了条件，在一定程度上打击了帝国主义侵略势力，对推动亚洲各国的解放斗争有重大影响。这时我们要为学生讲述故事的发展背景，然后推动了什么，改变了什么，要对前面课程所学内容进行衔接，把握故事占用的课堂时间，进行合理的规划，使所讲的故事情节与课文中提到的知识联系起来，并且在课后让学生对本篇课程所讲述内容有所收获，对今天所学的课程有什么启迪作用，同学们结合课文内容和历史典故畅所欲言，充分发挥自己的观点。在此过程中与教师进行思想上火花的碰撞与交融促进师生共同进步。
三、顺应发展潮流，紧跟课程潮流
历史是过去的，社会是进步的，我们要顺应时代的发展。在英法联军火烧圆明园的这一课中，英法联军入侵北京，进行烧杀抢夺、野蛮洗劫、焚烧了著名的圆明园，园中的宝物和建筑无一幸免，大量的宝物遗失，有的甚至至今都没有找回，这是对我们古代文明的一种践踏、侮辱，是对我们整个中华民族的一种摧残，五千年文化源远流长，且能容外来侵略者的肆意侵略。历史上的无数事实表明，一个贫穷落后、弱小的国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位。火烧圆明园的历史则再次证明：国家贫穷、落后、软弱就要挨打。由于初中生的自律能力较差，对于理論性很强的知识，注意力往往不能够长时间的集中，因此，如何将学生的注意力长时间的停留在课堂上，并且还能做到保持课堂活跃的气氛，这是新时期历史教师需要解决解决的重要问题。
历史故事在历史教学中的运用具有极大的可行性与有效性。在中学历史教学中运用历史故事可以调动学生学习历史的积极性，帮助学生掌握教材，培养学生良好的品格。历史故事在初中历史教学中的地位作用及选取方法。初中生处于青少年发展时期，对故事有一种特殊的喜好。因此，为了激发学生对于历史的兴趣，教师应该仔细研究历史故事在初中历史教学中的运用。
【参考文献】
[1] 金玲. 浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J]. 新课程导学，2012（19）.
[2] 李艳. 浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 成功：教育，2013（7）：123-123.
（作者单位：广东省台山市育英中学）