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【摘 要】汉语拼音教学内容枯燥。为了使学生对此产生溶厚的兴趣，必须使这一项活动变得生动、活泼。如何化难为简、化僵化为灵活？可利用课本插图、动手操作、生活经验、游戏活动等资源进行有机整合，探索出学习汉语拼音的捷径。
【关键词】资源；字母；音节；整合
汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥的内容，加上教学对象是一年级的新生，也就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何使学生对这一枯燥的内容产生兴趣，首先要根据学生的认知特点，选择适当的教学手段，使这一内容变得生动有趣。
根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中采用直观性与趣味性相结合的方法，以调动学生的兴趣，让儿童愉快地度过第一难关——汉语拼音的学习。下面就如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学，浅谈自己的看法。
一、字母教学的资源整合
字母是学习拼音的基础，只有记忆了字母，才能拼读音节，帮助我们识字。而抽象的字母让小朋友生畏。教师要提高小朋友的兴趣，让他们轻松愉快地参与字母的学习，探究字母的异同，牢固掌握字母的音形。可以利用以下资源进行整合教学字母。
1.字母识记与课文插图的整合
汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有情境图，有表音表义图。教学中要用好情境图，把学生带入情境，初步感知字母的读音。表音表意图既表音又表形，教学中充分利用插图帮助学生识、记字母。如教学单韵母i时，把蚂蚁的“蚁”变成第一声，这是表音i，一竖表示蚂蚁的身体，一点表示蚂蚁的头，这是表形，有利于学生的记忆。再编顺口溜帮助记忆“一只蚂蚁iii”，把字母的音与形有机的糅合声母教学也是如此。
插图在拼音教学中有着不可低估的作用，它是教学汉语拼音的好帮手。教师一定要在教学中利用情境图渗透字母的读音，再把表音表义图与字母音形进行有机整合，一定能增强拼音教学的直观性和趣味性。
2.字母识记与动手操作的整合
日本修三博士说过：学生的智慧集中在手指尖。操作对一年级小朋友来说是再喜欢不过了，巧用这种方法学习拼音，其乐无穷。
学习b、d、p、q四个声母时，难以区分，这里让学生半圆和竖条摆一摆记声母，右下半圆bbb，右上半圆ppp，左上半圆qqq，左下半圆ddd。在动手操作中建立起字母的形象，并定格在脑海中，同样方法学习z、c、s，可以让学生用一根线摆出z、c、s的造型。从而记住字母形状。
摆一摆，摆出了拼音字母的形象。构建拼音字母的立体感；摆脱了枯燥；捏一捏，捏出了字母的异同，加深对字母的印象。
二、音节教学的资源整合
牢固扎实地掌握了字母，这只是汉语拼音教学的良好开始。那音节的教学比字母的教学更加枯燥。如何化难为简，化僵化为灵活呢？就这方面教学也要注意资源的整合。
1.拼音节与生活经验的整合
语言是习得的。七岁的孩子已经习得了许多词汇。他们能说许多话，能表达自己的所见所想，但他们并不知道每个字是由声、韵母拼出来的。教师可以调动孩子已有经验，直接切入音节的拼读。如汉语拼音第8课：三拼音节ɡuɑ、ɡuo、huo、huɑ等，可以出示实物，一个瓜，一口锅，一团火，一朵花等，先让孩子看实物思考：怎样拼出来的？先口头拼读，再出示音节词拼读，实物与音节相匹配，使他们体会到拼音在生活中的无处不在，明白每说一句话是由若干个音节构成的。
教师只要调动了学生的已有经验，让他们感受到拼音就是和平时说话一样，就能让拼读音节的单调变得多姿多彩，兴趣盎然。
2.拼读音节与游戏活动的整合
新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动、游戏为主。听故事、读儿歌是小学生最喜欢的内容，教师要抓住这一特点，在拼音教学上多编故事、多编儿歌，寓教于乐。如教学b和ɑ相拼时，教师先用故事导入：有一个小男孩叫b，有一个小女孩叫ɑ，他们在街上相遇了，交上了朋友，这个bɑ就是他们的音节宝宝。你们想叫出他们宝宝的名字吗？把学生带入拼读情境，再练习拼读。最后编成儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一撞，帮助记忆。
练习拼读音节容易使学生产生厌倦。教师还要多在游戏巩固。比如课堂为了检查学生掌握拼读情况，师可创设摘苹果游戏。师可引导：秋天到了，苹果树上结了很多又红又大的苹果，【贴图】你想得到吗？生兴趣来了，不过它们还有好听的名字呢，你若叫出它，它就属于你。课堂氛围可想而知。还可以设计“放鞭炮”、“采蘑菇”等游戏。
要想使拼音教学轻松起来，教师要想方设法创设各种活动和游戏，让学生参与体验，享受成功的喜悦。
3.拼读音节与看图识字的整合
新课标强调要把学习拼音与学习普通话结合起来。一年级学生已初步具有看图识字的能力，如看到一幅人图和图下的人字，能一口读出来，但发音并不标准，容易吧翘舌音读成边音。这时可以借助汉语拼音进行拼读r-én-rén拼音得到了训练，又一改平时的不标准音——方言，还让学生感到学有所用。
苏教版教材在安排汉语拼音学习的同时，又安排了五组认一认，目的就是为了把识字与拼音结合起来。教师要培养学生借助拼音自主识字，这样既巩固了拼音又认识了生字，还培养了学生自主学习的能力。
总之，在一年级的汉语拼音教学中，我们要把一切可以利用的资源有机的进行整合，相互渗透，努力探索出一条学好汉语拼音的捷径，这样学习汉语拼音就不是一件难事了，课堂就能活起来。
（作者单位：江苏省宝应县西安丰镇中心小学）
【关键词】资源；字母；音节；整合
汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥的内容，加上教学对象是一年级的新生，也就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何使学生对这一枯燥的内容产生兴趣，首先要根据学生的认知特点，选择适当的教学手段，使这一内容变得生动有趣。
根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中采用直观性与趣味性相结合的方法，以调动学生的兴趣，让儿童愉快地度过第一难关——汉语拼音的学习。下面就如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学，浅谈自己的看法。
一、字母教学的资源整合
字母是学习拼音的基础，只有记忆了字母，才能拼读音节，帮助我们识字。而抽象的字母让小朋友生畏。教师要提高小朋友的兴趣，让他们轻松愉快地参与字母的学习，探究字母的异同，牢固掌握字母的音形。可以利用以下资源进行整合教学字母。
1.字母识记与课文插图的整合
汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有情境图，有表音表义图。教学中要用好情境图，把学生带入情境，初步感知字母的读音。表音表意图既表音又表形，教学中充分利用插图帮助学生识、记字母。如教学单韵母i时，把蚂蚁的“蚁”变成第一声，这是表音i，一竖表示蚂蚁的身体，一点表示蚂蚁的头，这是表形，有利于学生的记忆。再编顺口溜帮助记忆“一只蚂蚁iii”，把字母的音与形有机的糅合声母教学也是如此。
插图在拼音教学中有着不可低估的作用，它是教学汉语拼音的好帮手。教师一定要在教学中利用情境图渗透字母的读音，再把表音表义图与字母音形进行有机整合，一定能增强拼音教学的直观性和趣味性。
2.字母识记与动手操作的整合
日本修三博士说过：学生的智慧集中在手指尖。操作对一年级小朋友来说是再喜欢不过了，巧用这种方法学习拼音，其乐无穷。
学习b、d、p、q四个声母时，难以区分，这里让学生半圆和竖条摆一摆记声母，右下半圆bbb，右上半圆ppp，左上半圆qqq，左下半圆ddd。在动手操作中建立起字母的形象，并定格在脑海中，同样方法学习z、c、s，可以让学生用一根线摆出z、c、s的造型。从而记住字母形状。
摆一摆，摆出了拼音字母的形象。构建拼音字母的立体感；摆脱了枯燥；捏一捏，捏出了字母的异同，加深对字母的印象。
二、音节教学的资源整合
牢固扎实地掌握了字母，这只是汉语拼音教学的良好开始。那音节的教学比字母的教学更加枯燥。如何化难为简，化僵化为灵活呢？就这方面教学也要注意资源的整合。
1.拼音节与生活经验的整合
语言是习得的。七岁的孩子已经习得了许多词汇。他们能说许多话，能表达自己的所见所想，但他们并不知道每个字是由声、韵母拼出来的。教师可以调动孩子已有经验，直接切入音节的拼读。如汉语拼音第8课：三拼音节ɡuɑ、ɡuo、huo、huɑ等，可以出示实物，一个瓜，一口锅，一团火，一朵花等，先让孩子看实物思考：怎样拼出来的？先口头拼读，再出示音节词拼读，实物与音节相匹配，使他们体会到拼音在生活中的无处不在，明白每说一句话是由若干个音节构成的。
教师只要调动了学生的已有经验，让他们感受到拼音就是和平时说话一样，就能让拼读音节的单调变得多姿多彩，兴趣盎然。
2.拼读音节与游戏活动的整合
新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动、游戏为主。听故事、读儿歌是小学生最喜欢的内容，教师要抓住这一特点，在拼音教学上多编故事、多编儿歌，寓教于乐。如教学b和ɑ相拼时，教师先用故事导入：有一个小男孩叫b，有一个小女孩叫ɑ，他们在街上相遇了，交上了朋友，这个bɑ就是他们的音节宝宝。你们想叫出他们宝宝的名字吗？把学生带入拼读情境，再练习拼读。最后编成儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一撞，帮助记忆。
练习拼读音节容易使学生产生厌倦。教师还要多在游戏巩固。比如课堂为了检查学生掌握拼读情况，师可创设摘苹果游戏。师可引导：秋天到了，苹果树上结了很多又红又大的苹果，【贴图】你想得到吗？生兴趣来了，不过它们还有好听的名字呢，你若叫出它，它就属于你。课堂氛围可想而知。还可以设计“放鞭炮”、“采蘑菇”等游戏。
要想使拼音教学轻松起来，教师要想方设法创设各种活动和游戏，让学生参与体验，享受成功的喜悦。
3.拼读音节与看图识字的整合
新课标强调要把学习拼音与学习普通话结合起来。一年级学生已初步具有看图识字的能力，如看到一幅人图和图下的人字，能一口读出来，但发音并不标准，容易吧翘舌音读成边音。这时可以借助汉语拼音进行拼读r-én-rén拼音得到了训练，又一改平时的不标准音——方言，还让学生感到学有所用。
苏教版教材在安排汉语拼音学习的同时，又安排了五组认一认，目的就是为了把识字与拼音结合起来。教师要培养学生借助拼音自主识字，这样既巩固了拼音又认识了生字，还培养了学生自主学习的能力。
总之，在一年级的汉语拼音教学中，我们要把一切可以利用的资源有机的进行整合，相互渗透，努力探索出一条学好汉语拼音的捷径，这样学习汉语拼音就不是一件难事了，课堂就能活起来。
（作者单位：江苏省宝应县西安丰镇中心小学）