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摘要：文言文是我国文学中的典范性著作，现在高一学生已经具有了一定的理解能力和自主学习能力，在这个时期开展文言文阅读活动对于培养学生的语感能力有很大帮助。在开展语文教学时由于文言文晦涩深奥的文体特点，使高中语文教师往往无法在实际教学中收获良好的教学效果。因此，本文将从文言文阅读与高一语文教学有效结合提升学生的语感，以及文言文在语文教学整合的具体对策展开分析。
关键词：高一学生;文言文阅读;语感培养;探究;
在高中文言文阅读活动中要着重培养学生的语感，在欣赏语言时，要引导学生不仅要查字典、词典，解决文字方面的理解问题，还要引导学生从语感的角度进行思考，使学生逐渐掌握文言文阅读的精髓。文言文阅读对高中学生来说有一定的难度，主要原因是文言文远离生活，学生没有文言文语境。所以，教师要在文言文教学过程中要开展多元化的教学手段，设计一些新颖的语感训练方法，让学生通过阅读文言文来丰富学生对语言文字理解能力，逐渐准确运用语言文字。在教学中可以引导学生运用文言文编写小故事，虽然故事比较短，但是能够训练学习文言文的运用。
1.高一文言文阅读语感现状
高中语文文言文的课堂教学模式比较简单，它会降低高一学生的学习兴趣。相对于白话文，文言文知识古板、乏味，在培养他们文言文阅读语感有一定的困难，很难让学生对相关知识理解透彻，也不能保证课堂教学质量。在课堂教学中整个文章变得支离破碎，学生无法从文章的整体结构中感受文言文的魅力。如果在文言文教学中单纯的让学生死记硬背，很难引导学生全身心地投入到文言文的学习中去。高中学生学习文言文，不只是应对考试，还需要通过文言文的学习了解古代文化的深层含义，以帮助学生培养良好的品德。例如，高一学生在学习《师说》时，一些教师还会用以前的教学手段，进行翻译讲解，再让他们朗读，如果一直延续这种教学模式，就会导致学生失去学习兴趣。这对于培养高一学生文言文阅读中语感是非常不利的，教师可以先尝试为学生翻译并讲解文章内容，让学生讨论一下文章中一些字词、句子的含义，以及作者最终想表达什么样的思想，通过学生的讨论分析来加深他们的印象，同时也能提升学生对于文言文的鉴赏兴趣，充分体现高一文言文阅读中语感培养的重要性。
2. 高一学生文言文阅读中语感培养的方法
高中生的文言文要以阅读为核心，教师在课堂教学中培养学生文言文阅读中语感，要从多个角度、多个层次进行阅读指导。要以传统诵读法为根本途径，在文言文教學中用引导学生朗读的方法切入文言文的学习中去，课堂朗读不失为一种学习语文的好方法，书读百篇，其义自见。老师可以将早读课的时间用来引导学生朗读文言文，将时间与课堂交给学生，除此之外，老师还可以结合课程的有关问题，指导学生带着问题进行诵读。例如，学生在学习《鸿门宴》时，文章有不少细节描写，在宴会上对座次的安排，项王和项伯都是向东而坐，可是亚父范增是向南而坐，刘邦是向北坐的。最尊贵的是向东，其次是向南和向北，这侧面说明了项羽在面对自己的敌人时，想把自己的王者之气展现出来，同时也说明坐在北向的刘邦当时的处境十分的凶险。在文言文当中想要准确的了解人物的性格，应基于特殊的历史背景和史实资料进行分析，把握好文章写作的历史背景和人物性格。通过这样的方式让学生能够对课本内容有一个较好的理解，从而准确理解文章的具体含义。比如在《赤壁赋》的教学过程中，在锻炼学生掌握了文章的朗读后，可以先向学生介绍“赋”这种文体，让学生了解“赋”在文体结构，情感表达等方面的特点。重新认识句读，增强学生的文学底蕴，培养文言语感，提升语文素养及文化素养。让学生自由朗读文章内容，能让学生文言文阅读中语感得到更好的培养。
3.高一学生文言文阅读中语感培养的继承与创新
文言文中包含了丰富的传统文化，高中语文教师要重视文言文教学，在文言文当中包含了不同地方的地理环境、礼乐制度以及风俗习惯等，通过文言文知识教学，学生对古代社会人们的生活会有更加全面的认识。学习文言文重在培养学生的语言感知和理解能力，也应适当强化学生的应用实践能力，保证教学的实效性。文言文教学强化语感培养有两个主要途径，第一是引导学生课外阅读，第二是鼓励学生用文言进行表达交流。最常见的方式是引导学生进行课外阅读，因为教材内容有限，课外文本资源丰富，拓展阅读能够更好地积累知识，让学生的阅读理解能力真正在具体实践中得到培养、强化和提升。让学生尝试用文言文进行表达，这样更能够培养学生对文言文规则词汇、句式的领悟能力。例如，在学习《六国论》的时候，应需要引导学生掌握中国古代政治制度的基本原则。通过高中文言文知识的学习，学生能够了解更多的古代文化和古代社会的发展历程，从而实现了我国古代传统文化的发扬和传承。
结束语
通过以上的叙述，改进原来浅显单一的教学模式，多角度地培养学生的综合语文能力。语言上注重积累梳理与整合，思维上促进深刻性、批判性与独创性，提升审美情趣，文化上注重传承，切入点互为表里，相辅相成。采用先进的教学方法，提升高一学生的核心素养，从而让他们树立正确的人生观和价值观，文言文阅读能力得到更好提高。
参考文献
[1]周秀华，彭成.培养学生文言文语感，提升文言文阅读能力[J].读写算：教育教学研究（38）：185-185.
[2]王之美.高中文言文实虚词有效性教学例谈[J].课程教育研究，2019（44）：135-136.
关键词：高一学生;文言文阅读;语感培养;探究;
在高中文言文阅读活动中要着重培养学生的语感，在欣赏语言时，要引导学生不仅要查字典、词典，解决文字方面的理解问题，还要引导学生从语感的角度进行思考，使学生逐渐掌握文言文阅读的精髓。文言文阅读对高中学生来说有一定的难度，主要原因是文言文远离生活，学生没有文言文语境。所以，教师要在文言文教学过程中要开展多元化的教学手段，设计一些新颖的语感训练方法，让学生通过阅读文言文来丰富学生对语言文字理解能力，逐渐准确运用语言文字。在教学中可以引导学生运用文言文编写小故事，虽然故事比较短，但是能够训练学习文言文的运用。
1.高一文言文阅读语感现状
高中语文文言文的课堂教学模式比较简单，它会降低高一学生的学习兴趣。相对于白话文，文言文知识古板、乏味，在培养他们文言文阅读语感有一定的困难，很难让学生对相关知识理解透彻，也不能保证课堂教学质量。在课堂教学中整个文章变得支离破碎，学生无法从文章的整体结构中感受文言文的魅力。如果在文言文教学中单纯的让学生死记硬背，很难引导学生全身心地投入到文言文的学习中去。高中学生学习文言文，不只是应对考试，还需要通过文言文的学习了解古代文化的深层含义，以帮助学生培养良好的品德。例如，高一学生在学习《师说》时，一些教师还会用以前的教学手段，进行翻译讲解，再让他们朗读，如果一直延续这种教学模式，就会导致学生失去学习兴趣。这对于培养高一学生文言文阅读中语感是非常不利的，教师可以先尝试为学生翻译并讲解文章内容，让学生讨论一下文章中一些字词、句子的含义，以及作者最终想表达什么样的思想，通过学生的讨论分析来加深他们的印象，同时也能提升学生对于文言文的鉴赏兴趣，充分体现高一文言文阅读中语感培养的重要性。
2. 高一学生文言文阅读中语感培养的方法
高中生的文言文要以阅读为核心，教师在课堂教学中培养学生文言文阅读中语感，要从多个角度、多个层次进行阅读指导。要以传统诵读法为根本途径，在文言文教學中用引导学生朗读的方法切入文言文的学习中去，课堂朗读不失为一种学习语文的好方法，书读百篇，其义自见。老师可以将早读课的时间用来引导学生朗读文言文，将时间与课堂交给学生，除此之外，老师还可以结合课程的有关问题，指导学生带着问题进行诵读。例如，学生在学习《鸿门宴》时，文章有不少细节描写，在宴会上对座次的安排，项王和项伯都是向东而坐，可是亚父范增是向南而坐，刘邦是向北坐的。最尊贵的是向东，其次是向南和向北，这侧面说明了项羽在面对自己的敌人时，想把自己的王者之气展现出来，同时也说明坐在北向的刘邦当时的处境十分的凶险。在文言文当中想要准确的了解人物的性格，应基于特殊的历史背景和史实资料进行分析，把握好文章写作的历史背景和人物性格。通过这样的方式让学生能够对课本内容有一个较好的理解，从而准确理解文章的具体含义。比如在《赤壁赋》的教学过程中，在锻炼学生掌握了文章的朗读后，可以先向学生介绍“赋”这种文体，让学生了解“赋”在文体结构，情感表达等方面的特点。重新认识句读，增强学生的文学底蕴，培养文言语感，提升语文素养及文化素养。让学生自由朗读文章内容，能让学生文言文阅读中语感得到更好的培养。
3.高一学生文言文阅读中语感培养的继承与创新
文言文中包含了丰富的传统文化，高中语文教师要重视文言文教学，在文言文当中包含了不同地方的地理环境、礼乐制度以及风俗习惯等，通过文言文知识教学，学生对古代社会人们的生活会有更加全面的认识。学习文言文重在培养学生的语言感知和理解能力，也应适当强化学生的应用实践能力，保证教学的实效性。文言文教学强化语感培养有两个主要途径，第一是引导学生课外阅读，第二是鼓励学生用文言进行表达交流。最常见的方式是引导学生进行课外阅读，因为教材内容有限，课外文本资源丰富，拓展阅读能够更好地积累知识，让学生的阅读理解能力真正在具体实践中得到培养、强化和提升。让学生尝试用文言文进行表达，这样更能够培养学生对文言文规则词汇、句式的领悟能力。例如，在学习《六国论》的时候，应需要引导学生掌握中国古代政治制度的基本原则。通过高中文言文知识的学习，学生能够了解更多的古代文化和古代社会的发展历程，从而实现了我国古代传统文化的发扬和传承。
结束语
通过以上的叙述，改进原来浅显单一的教学模式，多角度地培养学生的综合语文能力。语言上注重积累梳理与整合，思维上促进深刻性、批判性与独创性，提升审美情趣，文化上注重传承，切入点互为表里，相辅相成。采用先进的教学方法，提升高一学生的核心素养，从而让他们树立正确的人生观和价值观，文言文阅读能力得到更好提高。
参考文献
[1]周秀华，彭成.培养学生文言文语感，提升文言文阅读能力[J].读写算：教育教学研究（38）：185-185.
[2]王之美.高中文言文实虚词有效性教学例谈[J].课程教育研究，2019（44）：135-136.