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摘要：隨着我国经济的飞速发展和科技创新的日新月异的迅速发展，信息技术给人们的生活带来了很多大的改变和影响，随着时代的发展社会对人才的要求也越来越高。数学教师在教学的时候，不可以一味地注重进行传统知识的教学，更重要的是教师要让学生在学习中进行提升，现在的学生最大的缺点就是在学习中缺乏积极性，学习任何科目都缺乏热情，其实这就是教师没有提升学生的积极性。同时在教学过程中还要不断的创新，将小组合作学习等创新教学方式融入小学四年级数学课堂教学之中，通过小组合作学习的教学方式可以有效的增加学生对小学四年级数学的学习热情和将数学融入日常生活中并加以灵活运用的能力。
关键词：四年级数学;小组合作学习;教学创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-342
四年级的学生正处于思维转换的阶段，良好的课堂教学可以帮助学生将形象思维转化为抽象思维。与此同时，数学知识的难度在不断增加，数学教材中不再是简单的计算问题，还会加入一些图形知识，教学难度随之加大。在实践教学的过程中，为了保障课堂教学的效率，教师应该充分考虑学生的年龄特点、思维能力等，根据学生的需求采取合理的教学手段，不仅要培养学生学习数学的兴趣，还要强化学生各项能力，全面提升数学教学的有效性，为学生的成长和学习奠定坚实的基础。
一、在小学四年级数学课堂开展小组合作教学的优势
在以往的小学四年级数学课堂教学数学教师通常充当引领的作用，学生只是跟着老师走，没有形成自己的思考，部分基础欠佳的学生由于厌烦情绪或者是畏难情绪，很容易走神或者是跟不上老师的讲课思路，导致听课效率低下，如果在课堂上开展合作学习，由学生之间制定小学四年级数学学习计划，互相提问，展开讨论以解决问题，这个过程能激发学生的求知欲，充分调动学习思维，分组讨论还能培养学生的主体意识，提高他们的小学四年级数学的学习效率。在课堂中引入合作学习，学生将进行积极的讨论和发言，同学之间可以互相了解到不同的思考方法，学习如何去解题，掌握正确的学习小学四年级数学的方法和更高效的解题技巧。
二、在新形势下提高小学四年级教学效果的教学策略
（一）教师要改变传统教学方式，用创新的方式进行四年级数学教学
教师在教学中要调动学生的积极主动性，让学生在学习中获得新的提升。教师应当要以学生为主体，将学习的主动权交还给学生，让学生自主的去发现问题，探索新的知识，在这样的学习模式中学生始终处于被动学习的状态，学习的效率自然不会高。比如当学生学习到平行四边形和应用题等相关内容时，就可以通过引导的方式提升学生自主学习的能力，通过让学生动手对简单平行四边形进行绘画操作，学生就可以通过绘画的过程，对要进行学习的平行四边形有一个初步认识和空间感，增加了他们对所学内容特征的认识.再通过在课堂上与学生进行互动沟通，提出一些相关问题，引领学生进行思考和回答，通过这样的方式，能够快速地激发学生的学习和探索知识的欲望，调动学生学习的热情和积极性，这样学生通过自己的分析，掌握更多的知识。
（二）对学生进行合理分组，积极调动学生合作学习的积极性
为了使小学四年级数学课堂的小组合作学习可以更高效的开展，小学四年级数学教师要对小学四年级的学生进行科学且合理的分组，要结合小学四年级学生的心理特点和每个学生的具体学习能力进行分组，只有这样才能让每个学生在进行小组合作学习时都能充分调动自己学习热情，对所学知识都能参与讨论、分析、分享学习效果才能使小学四年级数学课堂教学真正达到高效。在小学四年级数学教师在面对如何对学生进行分组时，小学四年级数学教师要考虑所有学生的特点，尽量让每个小组的学生学习能力都均衡，让学习能力较强、并且性格比较活泼的学生带动学习能力较弱、性格比较羞涩的学生，只有这样合理分组才能确保让每一个小组中都有表现积极能调动大家一起分享、讨论发言，这样才能让每个学生都能在小组合作学习中得到小学四年级数学知识的提升。
（三）利用情境教学，培养学生数学生活化意识
小学四年级数学教师首先在教材中就要进行详细的研究，要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习获得更多的提升。平时在学习中教师要多引导学生进行生活的观察，因为生活中有很多事物都是和数学是有联系的。教师要让学生发现生活中的数学问题，这样才可以进行数学水平的提升。
（四）丰富教师的教学方法，激发学生的数学学习兴趣
教学活动需要教师和学生的共同参与，因此，教师要想提高小学四年级数学课堂的教学效率也要从教师和学生双方面出发。教师要丰富自身的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，学生则要密切同教师的交流。具体说来，教学方法的选择要根据教材的内容灵活进行选择，以便更好地适应课本要求和学生的实际需要。比如教师在进行“图形的运动”这一知识点的教学时，就可以采用多媒体教学法，将图形的演变过程、演变前后的变化直观形象地展示出來，这对于小学生的图形学习帮助很大。同时，这种直观的教学方式也更加符合学生的接受情况，更能够激发小学生的学习兴趣。对于“小数的意义和性质”这一知识点的教学，教师则可以采用实践教学法，模拟生活场景进行这一知识的运用，使学生在具体操作运用的过程中加以掌握。这不仅能够密切理论知识同生活实际的联系，还能够使学生在实践操作中迸发学习的乐趣与激情。比如，教师可以模拟购物的场景，让学生根据生活实践对其中的物品标价进行纠错。诸如：葡萄每公斤60元，学生根据生活实践就能够判断出，6和0之间应该有一个小数点。这样的实践教学能够帮助学生更好地认识小数的意义，其对于课堂教学效率的提高也作用巨大。
结束语
小学四年级数学教师除了要重视课堂教学高效性和小组合作学习的有效开展，也要重视在四年级数学学习之后的复习，教师可以结合多种方式综合学生的能力帮助指导学生对所学知识点的复习和归纳总结，帮助学生正在提高小学四年级数学的学习效果。
参考文献
[1]曹万清.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2019（05）：64-65.
[2]陈洁.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（05）：49-50.
温州市永嘉县瓯北第三小学
关键词：四年级数学;小组合作学习;教学创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-342
四年级的学生正处于思维转换的阶段，良好的课堂教学可以帮助学生将形象思维转化为抽象思维。与此同时，数学知识的难度在不断增加，数学教材中不再是简单的计算问题，还会加入一些图形知识，教学难度随之加大。在实践教学的过程中，为了保障课堂教学的效率，教师应该充分考虑学生的年龄特点、思维能力等，根据学生的需求采取合理的教学手段，不仅要培养学生学习数学的兴趣，还要强化学生各项能力，全面提升数学教学的有效性，为学生的成长和学习奠定坚实的基础。
一、在小学四年级数学课堂开展小组合作教学的优势
在以往的小学四年级数学课堂教学数学教师通常充当引领的作用，学生只是跟着老师走，没有形成自己的思考，部分基础欠佳的学生由于厌烦情绪或者是畏难情绪，很容易走神或者是跟不上老师的讲课思路，导致听课效率低下，如果在课堂上开展合作学习，由学生之间制定小学四年级数学学习计划，互相提问，展开讨论以解决问题，这个过程能激发学生的求知欲，充分调动学习思维，分组讨论还能培养学生的主体意识，提高他们的小学四年级数学的学习效率。在课堂中引入合作学习，学生将进行积极的讨论和发言，同学之间可以互相了解到不同的思考方法，学习如何去解题，掌握正确的学习小学四年级数学的方法和更高效的解题技巧。
二、在新形势下提高小学四年级教学效果的教学策略
（一）教师要改变传统教学方式，用创新的方式进行四年级数学教学
教师在教学中要调动学生的积极主动性，让学生在学习中获得新的提升。教师应当要以学生为主体，将学习的主动权交还给学生，让学生自主的去发现问题，探索新的知识，在这样的学习模式中学生始终处于被动学习的状态，学习的效率自然不会高。比如当学生学习到平行四边形和应用题等相关内容时，就可以通过引导的方式提升学生自主学习的能力，通过让学生动手对简单平行四边形进行绘画操作，学生就可以通过绘画的过程，对要进行学习的平行四边形有一个初步认识和空间感，增加了他们对所学内容特征的认识.再通过在课堂上与学生进行互动沟通，提出一些相关问题，引领学生进行思考和回答，通过这样的方式，能够快速地激发学生的学习和探索知识的欲望，调动学生学习的热情和积极性，这样学生通过自己的分析，掌握更多的知识。
（二）对学生进行合理分组，积极调动学生合作学习的积极性
为了使小学四年级数学课堂的小组合作学习可以更高效的开展，小学四年级数学教师要对小学四年级的学生进行科学且合理的分组，要结合小学四年级学生的心理特点和每个学生的具体学习能力进行分组，只有这样才能让每个学生在进行小组合作学习时都能充分调动自己学习热情，对所学知识都能参与讨论、分析、分享学习效果才能使小学四年级数学课堂教学真正达到高效。在小学四年级数学教师在面对如何对学生进行分组时，小学四年级数学教师要考虑所有学生的特点，尽量让每个小组的学生学习能力都均衡，让学习能力较强、并且性格比较活泼的学生带动学习能力较弱、性格比较羞涩的学生，只有这样合理分组才能确保让每一个小组中都有表现积极能调动大家一起分享、讨论发言，这样才能让每个学生都能在小组合作学习中得到小学四年级数学知识的提升。
（三）利用情境教学，培养学生数学生活化意识
小学四年级数学教师首先在教材中就要进行详细的研究，要在学习中自己将教学方式和教材进行有效的结合，同时在平时的学习中教师要让学生通过学习获得更多的提升。平时在学习中教师要多引导学生进行生活的观察，因为生活中有很多事物都是和数学是有联系的。教师要让学生发现生活中的数学问题，这样才可以进行数学水平的提升。
（四）丰富教师的教学方法，激发学生的数学学习兴趣
教学活动需要教师和学生的共同参与，因此，教师要想提高小学四年级数学课堂的教学效率也要从教师和学生双方面出发。教师要丰富自身的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，学生则要密切同教师的交流。具体说来，教学方法的选择要根据教材的内容灵活进行选择，以便更好地适应课本要求和学生的实际需要。比如教师在进行“图形的运动”这一知识点的教学时，就可以采用多媒体教学法，将图形的演变过程、演变前后的变化直观形象地展示出來，这对于小学生的图形学习帮助很大。同时，这种直观的教学方式也更加符合学生的接受情况，更能够激发小学生的学习兴趣。对于“小数的意义和性质”这一知识点的教学，教师则可以采用实践教学法，模拟生活场景进行这一知识的运用，使学生在具体操作运用的过程中加以掌握。这不仅能够密切理论知识同生活实际的联系，还能够使学生在实践操作中迸发学习的乐趣与激情。比如，教师可以模拟购物的场景，让学生根据生活实践对其中的物品标价进行纠错。诸如：葡萄每公斤60元，学生根据生活实践就能够判断出，6和0之间应该有一个小数点。这样的实践教学能够帮助学生更好地认识小数的意义，其对于课堂教学效率的提高也作用巨大。
结束语
小学四年级数学教师除了要重视课堂教学高效性和小组合作学习的有效开展，也要重视在四年级数学学习之后的复习，教师可以结合多种方式综合学生的能力帮助指导学生对所学知识点的复习和归纳总结，帮助学生正在提高小学四年级数学的学习效果。
参考文献
[1]曹万清.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2019（05）：64-65.
[2]陈洁.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（05）：49-50.
温州市永嘉县瓯北第三小学